Технологическая карта занятия «Растения Волгоградской области»

№

Этапы работы

Содержание этапа

1.

Организационный момент

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:эмоционально настроиться на предстоящую учебную деятельность, на совместное сотрудничество с одноклассниками.Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе: настроить обучающихся на продолжительную продуктивную работу;создать положительный эмоциональный настрой у обучающихся;создать группу обучающихся для совместной познавательной деятельности.Методы: словесный, стимулирования Форма работы: фронтальнаяРезультат: готовность обучающихсяк активной деятельности на занятии.

Учитель: Сегодня мы отправимся в путешествие по нашей Волгоградской области, мы узнаем много нового и интересного, побываем в интересных местах, а потом расскажем о своих впечатлениях родным и друзьям. Но природа открывает свои тайны только добрым сердечным людям. Давайте поздороваемся с ней. 
Здравствуй, природа! 
Здравствуй, степь, 
Здравствуйте, луг, 
Здравствуй, лес. 
Ты о чем шумишь листвою 
Темной ночью грозовою? 
Кто в глуши твоей таится, 
Что за зверь, какая птица? 
Все открой, не утаи, 
Ты же видишь, мы - свои. 
Посмотрите в глаза своим товарищам. Улыбнитесь как солнышки и пустите своидобрые лучики. А теперь посмотрите на меня. Я желаю нам тепла, взаимопонимания и творческих успехов на занятии.

Учитель: Открываем рабочие тетради.

2.

Актуализация опорных знанийЦель, которая должна быть достигнута обучающимися:вспомнить и применить на практике изученный материал Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе: подготовить обучающихся к усвоению новых знаний на основе систематизации изученного материала;создать проблемную ситуацию для подведения к теме урока.Методы:вводная беседа, создание проблемной ситуации; волевые (формирование рефлексивности); эмоциональные (поощрение).Форма работы: фронтальная, индивидуальнаяРезультат:систематизация изученного материала и готовность обучающихся к изучению нового материала.

Учитель:Посмотрите на фотографии уголков Волгоградской области.

Учитель: Что вас заинтересовало? Какими мыслями хочется поделиться?

3.

Изучение нового учебного материала

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: найти причинно-следственные связи в природе; уметь формулировать тему и цель занятия; убедиться в значимости изучаемого материала.

Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе: сформировать знания о растениях;обеспечить развитие у школьников умения ставить цель и планировать свою деятельность;актуализировать личностный смысл обучающихся к изучению темы.Методы:словесный (беседа), проблемный, демонстраций; волевые (формирование рефлексивности)Форма работы: фронтальнаяРезультат: причинно-следственные связи и значимость изучаемого материала установлены; тема и цель занятия сформулированы обучающимися в сотрудничестве с учителем.

1) Постановка проблемы.

Игра «Дерево предсказаний».

Учитель:Дерево предсказаний. Ствол- тема нашего занятия. Ветви-аргументы. Листья- прогнозы.

Как выдумаете, о чём мы с вами будем говорить на занятии?

Какая тема занятия?Почему вы так думаете? Докажите.

Ученики:Вероятно, мы будем говорить о растениях, потому что на картинках изображены разные растения.

Учитель: А какую цель мы должны перед собой поставить?

Ученики:Познакомиться с разнообразием растений.

????Учитель: А с помощью, каких задач мы можем достичь нашей цели?

???Учитель: Для чего мы изучаем эту тему? Где можем применить полученные знания?

2) Открытие нового знания.

Учитель:Какое слово зашифровано?Вставь буквы, обозначающие гласные звуки и прочитай слово.

Ученик:Растения.

Учитель:Растения щедро рассыпаны на земле, Подобно звёздам на небе, Но звёзды далеко, А растения у ног моих. (Жан- Жак- Руссо)

Хорошо читающий ученик прочитает, что говорится об этом слове в «Толковом словаре» Ожегова С.И.

(Тема урока появляется на  слайде).

Учитель: Игра «Корзина идей»

Учитель:Ребята, а что вы знаете о растениях?Я буду передавать корзину, а вы поделитесь своими знаниями с товарищами о растениях.

4.

4.

5.

6.

Первичное закрепление знаний

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: научиться самостоятельно выполнять задания, определять на слух долгие согласные звуки и обозначать их на письме буквами;

применять полученные знания на практическом уровне с учётом своих возможностей.Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе:добиться осмысленности усвоения учебного материала; помочь обучающимся осознать ценность совместной деятельности;содействовать развитию у школьников умений осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности; содействовать развитию у школьников коммуникативных способностей в совместной деятельности: умение вести диалог, выслушивать оппонента, аргументировать свою точку зрения, признавать правоту другого.Методы:словесный (беседа, работа с книгой), демонстраций; волевые (формирование рефлексивности); практические (упражнения); частично-поисковый, эмоциональные (поощрение); социальные (создание ситуации взаимопомощи, организация само и взаимопроверки).Форма работы: фронтальная, индивидуальная, групповая Результат: выработка умений оперировать полученными знаниями, решать практические и теоретические задачи; расширение словарного запаса обучающимися.

Коррекция

Физминутка

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: научиться определять на слух,в каких группах растения; уметь переключать внимание, снять утомление мышц туловища.Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока: создать условия для развития у школьников умения определять на слух, в каких группах растения;содействовать сохранению здоровья обучающихся. Методы:дидактическая игра Форма работы: коллективная Результат:готовность детей к дальнейшей плодотворной работе.

Первичное закрепление знаний

Коррекция

Самостоятельная работаЦель, которая должна быть достигнута обучающимися: научиться самостоятельно выполнять задания, находить их пути решения, применять изученные знания на практике. Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока: установить степень усвоенияобучающимися нового материала; устранить обнаруженные пробелы; обеспечить достижение положительных результатов в самостоятельной познавательной деятельности.Методы:словесный (беседа, работа с книгой), демонстраций; волевые (формирование рефлексивности, выявление познавательных затруднений); практические (упражнения).Форма работы: индивидуальная и дифференцированная работа Результат:определить практический уровень овладения материалом.

Итог занятия. Рефлексия деятельности. Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: оценить значимость своих учебных действий. Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока: создать условия для развития у школьников умения разумно и объективно анализировать свою учебную деятельность; содействовать осознанию того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Методы: словесный (беседа), волевые (самооценка и коррекция своей деятельности) Форма работы: фронтальная Результат:осознание обучающимися своих учебных действий

1) Игра «Кластер»

Учитель:Сейчас мы с вами вместе составить кластер.  Я запишу в центре доски ключевое понятие- растение, а от него нарисую стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими понятиями, от которых в свою очередь лучи расходятся далее. В конце урока посмотрим, что у нас получится.

Учитель: Посмотрите на растения Волгоградской области 1столбика.

Как назвать эти растения одним словом?

Ученик: Деревья.

Учитель: Я запишу в кластер. Давайте посмотрим на растения 2 столбика и назовём их. Ученик:Кустарники.

Учитель:Я запишу в кластер.А растения 3 столбика?

Ученик:Травы. Учитель: Я запишу в кластер.

Учитель:  Что можем сказать о растениях?Какой напрашивается вывод?Ученик: Растения можно распределить на 3 группы.

Учитель:Молодцы!Правильно распределили и озаглавили растения Волгоградской области.

2.)Стратегия« Незаконченное предложение»

Деревья высокие, а кустарники ..

У трав стебель, а у деревьев…

У дерева один ствол, а у кустарника стеблей…

У трав стебель тонкий, а у дерева…

Игра “+ или -”.

У читель:Прочитайте. Если утверждение верное, то поставьте в квадрате +, а если неверное, то-. (Утверждения читает учитель или хорошо читающий ученик.)

1 .Растения относятся к неживой природе.

2 . Для роста растений нужны почва, вода, тепло и солнечный свет.

3. Растения делятся на три группы: деревья, кустарники и травянистые растения.

4 . У дерева один мягкий стебель-ствол.

5. Деревья бывают лиственные и хвойные.

6 . У лиственного дерева листья в виде пластинок (листья), а у хвойных в виде цветов (хвоинок).

7. Кустарник имеет несколько твердых стеблей. У него нет ствола.

8. Кустарниквыше дерева.

9. Кустарники бывают лиственные и хвойные.

1 0. У трав стебли мягкие и сочные.

Учитель:Молодцы!Правильно поставили знаки.

3) Игра “Деревья, кустарники, травы”.

Колокольчик, груша, осина, тополь, крыжовник, тюльпан, ель, астра, мухомор, сирень, дуб, кабачок, смородина, клевер, кот, берёза.

Правила игры: при назывании дерева дети вытягивают руки вверх, встают на цыпочки, чтобы показать, какие деревья высокие, кустарник – руки разводятся в стороны, травы – присаживаются на корточки.

4)Работа в парах.

Учитель:Посмотри на растения Волгоградской области, которые находятся на 1 и 2 строчках. Как бы вы их назвали?

Ученик:Дикорастущие.

Учитель:Я запишу в кластер.Посмотри на растения Волгоградской области, которые находятся на 3 и 4 строчках. Как бы вы их назвали? Ученик:Культурные растения.

Учитель:Я запишу в кластер.

5) Игра “Детектив”.

Один из игроков будет свидетелем: он отвечает на вопросы. Остальные игроки – детективы. Они задают вопросы свидетелю. Каждый детектив должен делать заметки и заглядывать в свой листок. На вопросы детективов свидетель может отвечать «ДА» и «НЕТ». Задайте вопросы, используя слова: дикорастущие, культурные, растения.

6) Игра “Зелёный или красный”.

Учитель:Прочитайте названия растений Волгоградской области. Сделай рамочку- обведи картинку красным цветом, если растение дикорастущее, а зелёным цветом- культурное растение .

Луговой шалфей Тюльпаны Ромашки

Лотос Волчье лыко Капуста

Дуб Рябина Роза

Игра «6 шляп».

Я раздам вам шляпы, которые помогут вам думать и высказать своё мнение по поводу ссоры в лесу.

Надевая шляпу белого цвета, необходимо концентрироваться на всех данных, которые имеются: это факты и числа. А также нужно подумать о, возможно, недостающей информации, и способах восполнения таких пробелов.

Красная шляпа – это шляпа эмоций. Все должны поделиться своими переживаниями, страхами, радостью при анализе того, или иного решения.

Надевая жёлтую шляпу, необходимо определить положительные аспекты каждого из решений или идей.

Полной противоположностью желтой шляпе является черная. Здесь уже надо задуматься над скрытыми угрозами, таящимися в каждом решении. Какие подводные камни ожидают человека при таком, или ином варианте событий. Каковы будут потери, и можно ли их избежать?

Зеленая шляпа означает полет фантазии . Зеленая шляпа поощряет поиски новых, нестандартных решений.

Синяя шляпа – это шляпа продумывания реализации выбранной идеи, воплощение ее в реальность. Не надо больше думать над преимуществами и недостатками, лишь воплощать в жизнь обдуманное решение

Послушайте сказку «Как кустарники с деревьями поссорились

Экологическая сказка «Как кустарники с деревьями поссорились»

Однажды в лесу разные низкорослые деревья да кустарники – рябина, черемуха, бузина, орешник-лещина, жимолость, крушина, боярышник и другие младшие братья деревьев – разворчались:

Надоело нам в тени жить! Мы чахнем без света, неба не видим, солнечные лучики нас совсем позабыли из-за вас, громил-великанов. Все вам только: и небо, и солнце, и дождик. Вы все верхние этажи заняли.

Деревья, услышав такие слова от своих младших братьев, очень расстроились:

Братья, разве наша в том вина, что мы ростом больше и ветвями крепче? Конечно, солнышко нам первым достается, но разве мы не защищаем вас мощными стволами и кронами от ветра да от снега тяжелого? Для вас мы крепнем и для всех, кто еще вас ниже: для трав и цветов, грибов и ягод.

Кустарники не успокаивались:

Не нужна нам ваша защита. Уж лучше пусть нас ураган сломает, чем вечно в тени жить.

Деревья ничего не ответили, только ветвями грустно встряхнули да приуныли. В это время по небу ясному маленькое пушистое облачко пролетало. Увидело оно приунывшие деревья и крикнуло:

Я от большой серой тучи лечу, весть об урагане разношу, чтоб готовились все. Скоро все на свои места встанет. Кустарники вас благодарить будут. Вы не обижайтесь на них, глупых. Их понять можно: кто солнышко не любит!

Через некоторое время ветер подул, да такой сильный и порывистый, что сразу несколько толстых веток поломал у деревьев. Кустарники замолчали, встревожились, к теплым стволам своих старших братьев пододвинулись. А те их ветками обняли, как будто ничего между ними не было.

Ураган был страшный. Сверкали молнии, хлестал дождь, ветер до земли некоторые стволы сгибал. А кустарникам под деревьями буря нипочем. Только слышно, как тревожно шумят кроны в вышине, да ветки, сорванные ураганом, на землю падают. Радуются кустарники такой защите.

Когда кончился ураган, уставшие деревья ветки опустили, в себя прийти не могут.

Кустарникам стыдно стало:

Простите нас, братья. Без вас мы пропали бы. Вас ураган хлестал, а нам так надежно было за вашими стволами и кронами. Да и не темно здесь у нас вовсе. Это уж мы так, от вредности... Мы землю веточками и листочками своими, как и прежде, притенять станем, для вас влагу в ней беречь будем, чтобы вы сильнее становились. А осенью мы листвой опавшей землю укроем: корням вашим и всем, кто ниже растет, хорошая подкормка и одеяло будет. Мы теперь свой этаж в лесу ни на какой другой не променяем. Мы поняли, что свой этаж – всегда самый лучший и самый удобный.

Деревья, услышав эти слова, встряхнули ветвями, будто маленький ливень прошел. Кустарники умылись и засверкали листочками. С тех пор кустарники на деревья больше не обижались.

Учитель: Поработайте в группах 3 минутки. Поделитесь своими мыслями с товарищами. Решите, кто будет выступать от группы.

Все готовы внимательно выслушать своих товарищей?

Учитель:Посмотрите на созданный нами кластер?

Что нового узнали на занятии?

Вернитесь к дереву предсказаний. Оцените свою деятельность на занятии. Если вас сейчас переполняют радостные чувства и вы поработали на уроке плодотворно, нарисуйте на нём красное яблоко. А если не получилось поработать на занятии отлично, нарисуйте яблоко зелёное. Не расстраивайтесь, оно у вас обязательно созреет.

7.

Домашнее задание Дифференцированное Цель, которая должна быть достигнута обучающимися: понять цель, содержание и способы выполнения домашнего задания; записать домашнее задание. Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока: помочь обучающимся осознать цель,содержание и способы выполнения домашнего задания; учитывать индивидуальные особенности каждого обучающегося и предложить варианты домашнего задания с учётом возможности и желаний обучающихся.Методы:словесный (беседа), познавательные (учёт познавательных интересов, выполнение творческих заданий)Форма работы: фронтальнаяРезультат: осознание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Учитель: Для того, что бы закрепить знания полученные сегодня на занятии, я предлагаю вам выполнить следующее домашнее задание на выбор: - нарисовать растения Волгоградской области на отдельных карточках и составить игру; - сочинить сказку про растения ; - придумать интересные истории и инсценировать их. Учитель: Откройте дневники и запишите выбранное вами домашнее задание.