«Развитие речи дошкольников посредством приобщения к истокам русского народного творчества»

Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение

Детский сад №4 «Солнышко» г. Урюпинск

«Развитие речи дошкольников посредством приобщения к истокам русского народного творчества»

Опыт работы воспитателя Ковальчук Виктории Сергеевны

г. Урюпинск

Введение

Язык, великолепный наш язык.

Речное и степное в нем раздолье,

В нем клекоты орла и волчий рык,

Напев, и звон, и ладан богомолья.

В нем воркованье голубя весной,

Взлет жаворонка к солнцу — выше, выше.

Березовая роща. Свет сквозной.

Небесный дождь, просыпанный по крыше…

Константин Бальмонт

Как красив русский язык! Однако в настоящее время повсеместно наблюдается упрощение и оскудение русского языка. Отсутствие эпитетов, сравнений, образных выражений обедняет речь, превращает её в маловыразительную, однообразную и малоприятную. Без яркости и красочности речь тускнеет. Поэтому наша задача, как педагогов, способствовать не только становлению речи дошкольников, но и развитию таких важных качеств речи, как правильность, точность словоупотребления, выразительность и образность языка.

В дошкольном учреждении речевое воспитание начинается с первых «детских слов» и заканчивается развитием связной речи – умением ребёнка свободно и грамматически правильно выражать свои мысли. Развитие речи является приоритетным направлением в работе детского сада. Формирование навыков речевого общения у наших детей происходит в течение всего времени, проводимого в стенах детского сада. На сегодняшний день - образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. В речи детей существуют множество проблем.

Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь. Неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение.

Бедность речи. Недостаточный словарный запас.

Употребление нелитературных слов и выражений.

Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ.

Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами.

Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.

Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.

Плохая дикция.

Поэтому педагогическое воздействие при развитии речи дошкольников – очень сложное дело. Необходимо научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни. Учитывая, что в данное время дети перенасыщены информацией, необходимо, чтобы процесс обучения был для них интересным, занимательным, развивающим.

На мой взгляд, одним из важнейших источников развития выразительности речи является устное народное творчество, различные фольклорные жанры (пословицы, поговорки, фразеологизмы, загадки, скороговорки, сказки). Выдающиеся отечественные педагоги (К.Д. Ушинский, Е.И. Тихеева, Е.А. Флерина, А.П. Усова и др.) неоднократно подчеркивали огромные возможности малых фольклорных форм как средства воспитания и обучения детей. Используя их в образовательной деятельности, можно развивать у детей осмысленное восприятие, проявляющееся в понимании содержания и нравственного смысла произведения, в способности выделять и замечать средства художественной выразительности, а впоследствии использовать их целенаправленно в своей речевой деятельности.

Использование в работе с детьми устного народного творчества создает уникальные условия для развития речи, мышления детей, накопления положительного опыта в межличностных отношениях.

По словам К. Д. Ушинского, "пробуждают к жизни семена родного слова, всегда коренящиеся, хотя и бессознательно, в душе ребёнка", обогащая тем самым детскую речь. Русские народные сказки, потешки, прибаутки, как наиболее интересные и актуальные для дошкольников жанры устного народного творчества, можно рассматривать оптимальным содержанием художественно-речевой и игровой деятельности. В данных видах деятельности создаются благоприятные условия для совершенствования вербальной и невербальной выразительности речи, обогащения словарного запаса, а так же для речевого самовыражения ребёнка.

РазделII

Технологические сведения об опыте

1.Актуальность опыта

В наше время повсеместно наблюдается процесс упрощения, оскудения русского языка, исчезают его красота, образность. Исключительно мал и примитивен словарный запас большинства взрослых и детей.

Ознакомление детей с устным народным творчеством и каждодневное использование его как в режимных моментах, так и в игровой деятельности развивает устную речь ребенка, его фантазию и воображение, влияет на духовное развитие, учит определенным нравственным нормам. Дети хорошо воспринимают фольклорные произведения благодаря их мягкому юмору, ненавязчивому дидактизму и знакомым жизненным ситуациям.

Устное народное творчество — неоценимое богатство каждого народа, выработанный веками взгляд на жизнь, общество, природу, показатель его способностей и таланта. Через устное народное творчество ребёнок не только овладевает родным языком, но и, осваивая его красоту, лаконичность приобщается к культуре своего народа, получает первые впечатления о ней.

На важность приобщения детей к красоте родного слова, развития культуры речи указывали педагоги, психологи, лингвисты (К. Д. Ушинский, Е. И. Тихеева, Е. А. Флерина, Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, А. В. Запорожец, А. А. Леонтьев, Ф. А. Сохин, А. М. Шахнарович, Л. И. Айдарова и др.)

Проблема развития речи – актуальная проблема сегодняшнего дня. Актуальность данной темы на современном этапе обусловлена необходимостью изучения произведений русского народного творчества педагогами, так как народная педагогика возникла, как практика, как искусство воспитания, она древнее педагогической науки, всегда обогащала её и, в свою очередь, сама обогащалась ею. Сказки, песни, пословицы, считалки, потешки, скороговорки, всегда были неразрывно связаны с опытом народной педагогики и широко применялись в работе ДОУ. А между тем, правильно поставленная речь позволит быстро и легко находить общий язык с любыми людьми, органично вписываться в любой коллектив. Это, в свою очередь, приводит к формированию адекватной самооценки, к уверенности в себе. Поэтому, считаю необходимым начать знакомство детей с устным народным творчеством как можно раньше.

2.Задачи, решаемые в опыте

1. Обогащение словаря, развитие фонематического слуха детей. 

2.Развитие эмоциональной отзывчивости на произведения русского народного творчества. 
3.Развитие фантазии, творческих способностей детей и умения находить средства выражения образа в мимике, жестах. 
4.Воспитание у дошкольников патриотизма через приобщение к богатому опыту русских традиций. 

3.Новизна опыта

планирование тематических дней с учетом использования малых фольклорных форм в различных видах деятельности: игровой, образовательной, в процессе прогулок, утренней гимнастики, труда, режимных моментов.

в использовании нетрадиционных форм и методов, стимулирующих детей к использованию малых фольклорных форм.

знания и навыки дети получают в игровой форме; во время игры максимально реализуется ситуация успеха, следовательно, работа происходит естественно, не возникает психического напряжения.

4.Педагогические средства, используемые в опыте

Формы работы с детьми

НОД:

- по ознакомлению с произведениями художественной литературы

(учить пословицы, поговорки, потешки, читать и рассказывать сказки, обыгрывать их в театрализованной деятельности)

- по ознакомлению с основами русской народной культуры и быта (знакомить детей с предметами быта, русской одеждой, убранством русской избы);

- по ознакомлению с окружающим миром

(знакомить детей с народными предметами, с семьей, детским садом, с русскими народными праздниками на Руси, с русскими обычаями и традициями);

- музыкальные

(знакомить с русскими народными инструментами, петь русские народные песни, водить хороводы, выполнять движения русских народных танцев);

- по изобразительной деятельности ( декоративное рисование, лепка.)

Культурно – досуговая деятельность:

- праздники, развлечения, тематические вечера, досуги.

Игровая деятельность:

- театрализация.

- сюжетно - ролевые игры.

- подвижные, народные игры.

Методы и приёмы : словесные, наглядные, практические, игровые.

Словесные:

- чтение художественной литературы;

- заучивание стихов, песенок, потешек, закличек, пословиц и поговорок, загадывание и отгадывание загадок;

- праздники, развлечения;

- беседы;

- консультации.

Наглядные:

- организация фотовыставок;

- информационные стенды;

- театрализованная деятельность;

- рассматривание иллюстраций, картинок, фотографий.

Практические:

- создание развивающей среды, обеспечивающей комфортное пребывание ребенка в ДОУ;

- создание условий для познавательного развития и познавательной деятельности ребенка;

- организация продуктивной деятельности.

Игровые:

- дидактические, настольно-печатные игры;

- сюжетно – ролевые игры;

- подвижные игры;

- игры-драматизации, игры-инсценировки.

5.Технология работы

Процесс овладения речью будет продолжаться на протяжении всей жизни. Но он всегда будет основан на том, что усвоено человеком в самом начале. Недаром великий педагог Я.А. Коменский ход развития познания ребёнка сравнивает с ростом и развитием дерева, на котором, «хотя бы росло оно сотни лет, вовсе не вырастают новые ветки, а только выросшие вначале распространяются всё в новые». Без участия речи ребёнок не может осознавать мир. Психология познания такова, что знания об окружающем мире входят в сознание человека в словесной форме.

Наше дошкольное учреждение работает по «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.Комаровой. Большое внимание в программе уделяется развитию речи детей как основного средства общения. Ежегодно работа начинается и завершается диагностическими срезами. Это необходимо для оценки эффективности развивающей работы, для наблюдения за достижениями ребенка в овладении речью. Для диагностики по развитию речи детей использую «Комплексную диагностику уровней освоения программы» автор-составитель Н.Б. Вершинина (раздел «Развитие речи»). Мною было разработано перспективное планирование работы по развитию речи на тему "Работа со сказкой в средней, старшей и подготовительной группе". Перспективное планирование по развитию речи с включением фольклора для разных возрастных групп.

Наиболее эффективным средством в развитии речи детей дошкольного возраста является устное народное творчество (фольклор). В произведениях устного народного творчества заключено богатое содержание и в отношении насыщенности художественной речи языковыми средствами выразительности (сравнениями, эпитетами, синонимами, антонимами и другими), которые дети используют в собственной речи, что способствует не только обогащению словарного запаса, но и образности речи. Произведения устного народного творчества способствуют развитию речи и обогащению словарного запаса детей при условиях:

- систематического использования жанров устного народного творчества;

- совместной работе детского сада и родителей;

-включения произведений малого фольклора во все режимные моменты, игровую деятельность.

Использование произведений устного народного творчества в работе по развитию речи дают положительные результаты при соблюдении следующих дидактических принципов:

1. Принцип активности и посильной самостоятельности.Этот принцип предполагает, что на занятии создаются все условия, чтобы у дошкольников возникала потребность речевого взаимодействия со взрослым, педагог вызывает у ребёнка чувство сопереживания с действиями персонажа, предлагает включиться в игровое взаимодействие по ходу текста.

2. Принцип познавательной активности - один из важнейших принципов ознакомления детей с фольклором. Достигнуть его можно эмоциональностью. Именно с помощью эмоционального изложения педагог поддерживает внимание детей. 

3. Принцип наглядности не менее важен в ходе фольклорных занятий с детьми. Предполагает использование наглядных средств (игрушки, картинки, пособия и т. д.), с помощью которых создаётся развёрнутая картина действий и результата, использование приема инсценирования. 

4. Принцип поэтапности в передаче смыслового содержания позволяет осуществить эту связь на деле практически: занятие должно состоять из нескольких взаимосвязанных частей, рассчитанных на постепенное освоение смыслового содержания произведения. Смена частей занятия обусловлена постепенностью освоения, отработки понимания и какого-либо навыка. 

5. Принцип вариативности позволяет закрепить и расширить знания детей. (Принцип вариативности - повторение занятий в несколько изменённом варианте).

Русский народный фольклор входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста с напевных мелодий колыбельных, с потешек, песенок, которые дарят им родные и близкие люди. Свою работу по данной теме начала с подбора фольклорного материала для чтения и обыгрывания с детьми. Большое внимание уделяла подбору иллюстрированного материала. Предпочтение отдавала таким художникам, как Ю.А. Васнецов, А.И. Игнатьев, А.В.Елисеева.

В своей работе я использовала следующие виды фольклора: сказки, песенки, пословицы, поговорки, хороводы, прибаутки, заклички , русские народные игры. При отборе фольклорного материала учитывала возраст детей. Для детей младшего дошкольного возраста поббирала «малые фольклорные формы» – потешки, загадки, считалки, короткие сказки. В среднем возрасте большое внимание уделяла народной сказке, пословицам, поговоркам, закличкам. Старших дошкольников знакомила с таким фольклорным материалом, как былины, обрядовые песни.

Устное народное творчество таит в себе неисчерпаемые возможности для пробуждения познавательной активности, самостоятельности, яркой индивидуальности малыша, для развития коммуникативных навыков. Это даёт мне возможность привнести в непосредственно образовательную деятельность с детьми элементы артистичности, индивидуальности в исполнении народных произведений. Тогда НОД проходит не в традиционной форме учебной деятельности, а как яркое общение с детьми, ведь на глазах у ребят разыгрывается красочное действие: звери разговаривают человеческими голосами, поют, играют, танцуют и т. д. 

Утреннюю гимнастику, физ. минутки, прогулки — всё это проводила, сопровождая чтением стихов, потешек, песенок на фольклорной основе.

Проводя народные игры с детьми, я убедилась, что воспитательные возможности народной игры огромны, с её помощью развивается у детей память, внимание, сообразительность, быстрота интеллектуальных и физических реакций, сноровка и общительность, дружелюбие. Для развития мелкой моторики использовала игры с пальчиками на фольклорном материале. Они очень нравятся детям, создают хорошее настроение, учат проговаривать слова чётко, слаженно, внятно. К концу года дети знают их много, потому что мы проговариваем игры как на занятиях, так и в свободной деятельности.

Трудно представить мир ребёнка без сказки. Сказка, придя к человеку в детстве, остаётся с ним навсегда. Читая детям русскую народную сказку, я старалась выделить интонацией и мимикой главную мысль, дать оценку героям и их поступкам. Через сказку дети овладевают языком своего народа, знакомятся с родной природой, укладом жизни, учатся преодолевать трудности, быть добрыми, храбрыми, отзывчивыми. Для усвоения детьми новых слов и обогащения словарного запаса рассматривала с ними красочные иллюстрации к сказкам, подчеркивая при этом колорит предметов быта, одежды, обстановки, в которой действуют герои. Вместе с детьми инсценировали отрывки из сказок или целые сказки, разговаривали голосами сказочных персонажей, что помогало формированию выразительности речи детей. 
Дети очень любят играть в сказку, надевать костюмы и маски героев , превращаться в волшебников и творить добрые дела. Детей увлекает вымысел, быстрая смена событий в сказке, приключения и победа добра над злом. Прямое сопереживание героям, умение следить за развитием сюжета, сопоставление событий, описанных в произведении, с теми что ему приходилось наблюдать в жизни, помогают дошкольнику сравнительно быстро и правильно понимать рассказы, сказки , а к концу дошкольного возраста- перевёртыши, небылицы. 
В потешках, прибаутках, закличках, загадках, пословицах язык богат сравнениями, эпитетами, олицетворениями, гиперболами, метафорами, что позволяет обогатить пассивный словарь детей. Неоднократное повторение, заучивание, инсценирование - перевести со временем эти яркие и выразительные средства в активный словарь.

Занимательным и интересным было знакомство детей с народным месяцесловом - земледельческим народным календарем. Дети наблюдали явления природы на прогулках, отмечали изменения погоды, старались запомнить народные приметы. На занятиях по познавательному развитию использовала те приметы, правильность которых можно проверить, например:

1. Если зимой вечером на небе много звёзд - жди мороза.

2. Кошка прячет нос - будет холодно.

3. Воробьи купаются в песке - будет дождь.

Знание и использование примет в повседневной жизни помогает развить наблюдательность, умение сопоставлять, анализировать, делать выводы.

Пословицы и поговорки старалась включать во все режимные моменты и подбирала так, чтобы их смысл можно было проверить путём наблюдений, в ходе беседы, постановке опытов. Дети в повседневной жизни самостоятельно научились их применять: "Семеро одного не ждут", "Поспешишь - людей насмешишь». Во время прогулок пословицы помогают ребятам лучше понять различные явления и события: "Весна красна цветами, а осень богата плодами", "Март с водой, апрель - с травой" и другие.

Загадки – полезное упражнение для ума. Загадка заставляет ребенка размышлять о связях между явлениями и предметами и об особенностях каждого из них, помогает ему открывать для себя поэзию окружающего мира. Загадки старалась использовать на всех занятиях для проверки знаний, наблюдательности, сообразительности. Во второй половине дня я проводила с ребятами развлечения «В гости к бабушке Загадушке», конкурс «Знатоки», где дети с удовольствием знакомились с новыми загадками и упражнялись в отгадывании уже знакомых.

Для проведения посиделок, занятий по ознакомлению с народным бытом использовала предметы старины, которые имеются в музее детского сада ( чугунок, керосиновая лампа, ухват, прялка, веретено т.д.). Детям такие занятия очень нравятся, ведь они знакомятся с предметами, которыми пользовался русский народ в прошлом. В своей практике знакомлю дошкольников с разнообразными русскими народными куклами, которые можно сделать своими руками и использовать в разных режимных моментах, это и кукла-Утешница, и кукла-Помощница.

Для детей праздник, развлечение-это целое событие. Эмоции рождают отношения, воздействуют на личность ребенка в целом, поэтому праздники и досуги провожу регулярно, завершая ими сезон или какой-либо содержательный блок. В сценариях использую тот материал, который детям хорошо знаком.

Для того чтобы сделать фольклор неотъемлемой частью общения детей, я систематически проводила работу над оснащением предметно-развивающей среды в группе, которая помогает усваивать предложенный материал, радует детей. В книжном уголке оформлена выставка книг и иллюстраций к русским народным потешкам, песенкам, сказкам. Подобраны дидактические и настольно-печатные игры: "Подбери картинку", "Собери любимую сказку", "Мои любимые сказки", «Из какой сказки герой", "Из какой сказки предмет".

В центре театральной деятельности представлены : кукольный , настольный, пальчиковый театры, театр на фланелеграфе, театр Пончо ,по сюжетам русских народных сказок: "Курочка Ряба", "Теремок", "Волк и семеро козлят", "Заюшкина избушка". В группе создан и действует «Уголок ряженья» с элементами русских народных костюмов.

Усилия дошкольного образовательного учреждения малоэффективны, если родители не стали единомышленниками и помощниками в воспитании детей. Поэтому я стараюсь сделать родителей участниками образовательно-воспитательного процесса. Для этого использую различные формы сотрудничества: собрания, консультации, совместные праздники, беседы, наглядную агитацию. На родительском собрании «Развиваем речь ребенка» познакомила родителей с задачами и способами обучения, представила их вниманию наглядный дидактический материал, показывали видеозаписи фрагментов занятий.

Включение родителей в работу по приобщению детей к истокам русской народной культуры является важным условием ее успешной реализации. В группе оформлен уголок для родителей, где помещается информация практического характера. Например, как изготовить дома вместе с ребёнком тряпичную, соломенную куклу и т. д. Я рекомендовала родителям шире использовать образцы устного народного творчества в собственной речи, при этом на родительских собраниях и индивидуальных беседах показывала на примерах, как это можно сделать. Оформила для родительского уголка материалы, повышающие уровень знаний родителей о народном фольклоре и дающие практические навыки рассказывания, например «Пальчиковая гимнастика» (на фольклорном материале); «Русские народные игры для малышей». Также провела для родителей консультацию «Роль семьи в возрождении русских традиций», анкетирование «Приобщение детей к народным традициям» и т.д.

Родители принимали активное участие в различных конкурсах поделок, помогали готовить костюмы для сказочных персонажей, принимали активное участие в подготовке и проведении развлечений, праздников. При помощи родителей была создана рукотворная книга для творческого проекта: «Зимняя сказка». Активное участие принимали родители и при проведении творческого проекта «Золотые ремесла Руси».

6.Результативность опыта

Работа по развитию речи дошкольников посредством приобщения к русской народной культуре еще не закончена, но уже сегодня, наблюдая за детьми, могу утверждать, что результаты проводимой работы положительные. Воспитанники группы становились победителями различных творческих конкурсов и театрализованных постановок. Дети научились тонко чувствовать художественную форму, мелодику и ритм родного языка, внятно произносить в словах все гласные и согласные звуки, в их речи активизировались имена прилагательные и глаголы, обогатился словарь за счет эпитетов, сравнений, эмоционально-оценочной и сказочной лексики. Появилось желание самостоятельно сочинять загадки, сказки. Дети используют в активной речи потешки, считалки, загадки; умеют играть в русские народные подвижные игры; знают сказки и сказочных героев, умеют узнавать их в произведениях изобразительного искусства; используют атрибуты русской народной культуры в самостоятельной деятельности; бережно относятся к предметам быта, произведениям народного творчества.

Я считаю, что опыт работы по теме: «Развитие речи дошкольников посредством приобщения к истокам русского народного творчества» дал хороший результат. Данные выводы основаны на результатах диагностической динамики достижений дошкольников за последние три года.

В дальнейшем буду продолжать стимулировать речевую активность детей, как в процессе ежедневного общения, так и в процессе специально организованного обучения; активно применять в работе с детьми образцы устного народного творчества с использованием эффективных, занимательных методических методов, приёмов, средств, которые могут способствовать увеличению интереса у дошкольников к этому виду речевой деятельности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/258680-razvitie-rechi-doshkolnikov-posredstvom-priob