Исследовательская работа

МОУ «Средняя общеобразовательная школа п.Сланцевый Рудник»

Озинского района Саратовской области

Муниципальная научно – практическая конференция школьников по экологии»

Исследовательская работа

Тема:

«Ландшафтный дизайн территории школьного двора»

Руководитель:

Блатман Е.М.

2016 – 2017 учебный год

Содержание:

I. Введение……………………………………………………………..…..3

II. Основная часть

1.Описание объекта исследований……………………….…….……..…6

2. Изучение дополнительной литературы…………………… …………6

2.1. История и основы ландшафтного дизайна…………………………4

2.2. Прикладное почвоведение……………………………..…………….9

3. Практическая часть

3.1. Этапы реализации проекта………………………………………..…12

3.2.Результаты реализации проекта озеленения и благоустройства пришкольной территории…………………………………………………13

III. Заключение………………………………….….................................15

Список литературы………………………….…………………………..…16

Приложение…………………………….…………………………………..17

Введение

Школьный двор – это визитная карточка школы, требующая постоянной и целенаправленной работы по благоустройству. Проблема состояния и благоустроенности школьного двора имеет более глубокое экологическое значение, чем, кажется на первый взгляд. По существующим санитарным нормам каждое учебное учреждение должно иметь выраженную зелёную зону, ограждающую эти особые по своему назначению объекты от загазованной окружающей среды.

Большое значение имеет внешний вид школы и окружающая ее территория, но она должна быть не только красивой, но экологически чистой. Ведь именно здесь мы проводим большую часть времени. Это и спортивные занятия, и отдых во время перемен, и проведение культурно-массовых мероприятий, и уборки территорий. Атмосферный воздух загрязняется целым комплексом различных химических веществ. Зеленые насаждения пришкольного участка способны поглощать многие вещества, тем самым играя роль живых фильтров. Оздоровительная роль растений на пришкольном участке проявляется, прежде всего, в том, что они выделяют специфические вещества фитонциды. Эти вещества могут подавлять развитие вредных болезнетворных бактерий, микроорганизмов. Зеленые насаждения школьного участка регулируют влажность воздуха. Это особенно важно для микроклимата школьного двора, т.к. влажность воздуха в летние дни, а так же в конце весны и в начале осени бывает очень незначительной. Даже небольшие участки зелени внутри школьного двора создают более благоприятные микроклиматические условия.Здесь можно почитать, провести наблюдения за биологическими объектами, расположенными поблизости, организовать занятия натуралистического кружка, наконец, просто отдохнуть. Цветники могут служить живым учебным пособием при изучении различных тем курсов ботаники и экологии. Простота стиля позволяет самим создавать композиции, использовать их во внеклассной и учебной работе, видеть красоту родной природы.

Актуальность выбранной темы.

Благоустройство территории играет важную роль в жизни человека - красиво устроенные клумбы, элементы ландшафта оказывают влияние на настроение человека, его здоровье. Работа в этом проекте дает возможность развивать активную жизненную позицию, а также реализовать способности дизайнеров, садоводов, исследователей.

Цель проекта.

Создание «ландшафтного дизайна» на территории вокруг школы.

Формирование знаний и умений через организацию самостоятельной практической деятельности учащихся.

Задачи исследования:

разработка и осуществление плана озеленения и благоустройства территории школьного двора;

распространение среди учащихся знаний о ландшафтном дизайне;

освоение навыков коммуникативной культуры, работы в коллективе;

развитие аналитических навыков и навыков критического мышления;

формирование чувства гражданской ответственности в решении актуальных проблем местного сообщества.

Объект исследования: современные формы ландшафтного дизайна.

Предмет исследования: возможности создания элементов ландшафтного дизайна на пришкольной территории с учетом ее экологических особенностей.

Место исследования: пришкольная территория МОУ «СОШ п.Сланцевый Рудник».

Сроки исследования: с марта 2016 года по настоящее время.

Методы исследования:

​  социологический опрос;

​  анализ научно- популярной литературы по ландшафтному дизайну, основам почвознания, учебных пособий;

​  практическая деятельность.

Ожидаемые результаты

Краткосрочные результаты:

1.​ Анализ результатов социологического опроса учителей, учащихся, родителей.

2.​ Озеленение и благоустройство пришкольного участка: разбивка клумб, организация детской площадки. Поддержание чистоты и порядка на школьной территории.

3.​ Знакомство учащихся с основами цветоводства, овладение агротехническими приёмами выращивания растений.

Долгосрочные результаты:

1.​ Повышение социальной активности учащихся и родителей.

2.​  Формирование у участников проекта навыков практической природоохранной работы и исследовательской деятельности.

3.​ Улучшение экологического состояния и эстетического вида пришкольной территории.

4.​ Формирование личностных качеств учащихся: целеустремлённости, трудолюбия.

II. Основная часть.

1. Описание объекта исследования.

В прошлом учебном году мы уже выступали по теме «экологическое состояние пришкольной территории». В своей работе мы выдвинули гипотезу, что экологическое состояние пришкольной территории не полностью соответствует СанПину и в результате наших исследований гипотеза была подтверждена.

Мы озвучили предложения по улучшению экологического состояния пришкольной территории:

1.Рассказать ученикам школы об экологическом состоянии пришкольной территории и призвать их бережно относиться к окружающей среде.

2. Следить за санитарным стоянием деревьев и кустарников.

3. Увеличить степень озеленения пришкольного участка и создать зеленую защитную полосу от загрязнений посадив деревья и кустарники вдоль забора по периметру пришкольной территории. Особенно с юго-восточной стороны, где проходит автомагистраль.

4. Продолжить высадку деревьев и создание цветочных клумб.

5. Создать на территории школьного двора зону отдыха.

Мы приступили к выполнению своих предложений. Кроме высадки саженцев деревьев и разбивки цветников решено использовать декоративные элементы ландшафтного дизайна. Благоустроенная пришкольная территория может и должна являться площадкой для реализации программы экологического воспитания и образования детей и взрослых, которые будут включены в практическую деятельность по благоустройству и примут участие в массовых природоохранных мероприятиях.

2. Изучение дополнительной литературы.

2.1. История и основы ландшафтного дизайна

История ландшафтного дизайна берет свои истоки с периода расцвета государств Ассирии и Вавилонии (Государства Двуречья). Для этого периода характерно строительство на террасах. Это искусственные насыпные платформы, которые возвышаются над поверхностью улиц. Особой известностью пользовались "Висячие Сады" Семирамиды. Сады представляли собой ряд возвышающихся террас. На нижних террасах сажали деревья, а на верхних - кустарники и цветы. Идея создания террасированных садов, или "висячих садов", оказалась достаточно плодотворной.

Термин «ландшафтная архитектура» впервые появилась более 100 лет назад в США, в связи с организацией там первых национальных парков. В Европу он пришёл гораздо позднее. Культурный ландшафт - результат сотворчества человека и природы. Ландшафтное искусство - это часть культуры, и своеобразная система ценностей, имеет свою историю.

Ландшафтная архитектура в России имеет давнюю историю. Издавна центром садоводства была Москва. Из московских садов известны кремлевские «висячие» сады, созданные на крышах хозяйственных построек. Уже в первых садах, москвичи использовали привезенные из-за рубежа декоративные растения, (тюльпаны и розы), из древесных предпочитали «свои родные» - сосны, липы, дубы, березы. К жемчужинам русского паркостроения следует отнести: Летний сад, сады г. Пушкина (Царское Село), г. Павловска, Петергофа, Кусково, Архангельское и многие другие.

Основы ландшафтного дизайна

Ландшафтный дизайн - это особый вид деятельности, направленный на создание искусственной среды для жизнедеятельности человека путём активного использования природных компонентов (рельеф, вода, растительности).

Ландшафтный дизайн включает в себя такие понятия, как: малые архитектурные формы (заборы, садовая мебель); теплицы, огороды, декоративные и плодово-ягодные деревья; газоны и цветники, оформление балконов, террас, веранд, окон, входов; инструменты, приспособления для ухода за растениями, а также средства защиты и удобрения.

Это целый комплекс мероприятий по благоустройству земельного участка, предполагающий структурированный подход к оформлению сада, включающий чёткую его планировку, фундаментальное преобразование с учётом почвенно-климатических факторов.

Специфика ландшафтного дизайна - использование природных материалов: растительности, воды, камней, земли, включая особенности топографии местности.

Пришкольный участок – это динамическая структура, которая меняется на протяжении времени. Следует учитывать это обстоятельство заранее – еще на этапе проектирования.

Планировка обычно включает разделение на отдельные участки земли целевого использования, прокладку дорожек, оборудование мест для сидения, устройство альпинариев, клумб и прочее. Основная задача при создании зеленых зон пришкольного двора заключается в максимальном использовании естественного, заданного самой природой, ландшафта местности.

Независимо от того, обустроен школьный двор или только предстоит осваивать территорию, все действия в области озеленения должны быть подчинены оформительским замыслам. При этом на первом месте стоит не последовательность действий, а насколько соблюдены при разбивке участков правила и архитектура. Ландшафтная архитектура предполагает рациональное использование земельного участка и организацию посадок в нем, а также создание интересных композиций и оригинальных колористических решений, грамотное размещение дорожек, устройство газона и так далее.

Цветник - очень мощный прием выделения какого-либо участка местности, позволяющий организовать общий план участка, оживить монотонный весной и осенью ландшафт. Цветочное оформление должно быть правильно спланировано и равномерно размещено. Цветники могут иметь различные размеры, формы, композиционные решения, цветочные сочетания декоративных растений в зависимости от назначения и месторасположения. К элементам цветочного оформления регулярного стиля относятся клумбы, рабатки, бордюры, партеры.

Принципиальный характер школьному двору придадут элементы оформления. Выделяют 2 основные группы таких элементов – строительные и сменяемые.

Строительные (архитектурные) элементы – это изгородь, дорожки, бордюры и т.д.

Сменяемые элементы – это контейнеры и вазоны для растений, искусственные объекты и прочие оформительские детали. Зачастую они служат не основным, а второстепенным штрихом, завершающим уже созданную картину.

Изучив дополнительную литературу, мы сделали вывод, что на нашем участке выгоднее всего будут смотреться следующие формы ландшафтного дизайна:

- вертикальное озеленение можно применить в саду, используя для опоры вьющихся многолетников засохшие деревья;

- на протяжении многих лет у окон нашей школы разбиты клумбы, ежегодно они просто засаживаются различными однолетниками, но в этом году мы хотим применить новые формы оформления клумб с применением многолетников и вьющихся растений.

2.2. Прикладное почвознание.

Почва - сложная система, особая среда обитания не только для растений, но и для животных и бактерий. Здесь, как нигде, видно, как тесно могут быть взаимосвязаны факторы живой и неживой природы.

Почва обладает несколькими важными характе­ристиками, от которых зависит «самочувствие» произрастающих на ней растений. Это механи­ческий состав, водный и воздушный режимы, кислотность, плодородие.

Состав почвы

По механическому составу почвы разделяют, грубо говоря, на три типа: глинистые, суглини­стые и песчаные, и между этими типами есть несколько переходных форм. Определить при­надлежность почвы к какому-либо типу нетруд­но: для этого достаточно смочить небольшое ее количество водой и попытаться скатать из полу­чившейся массы шнур. Если шнур не скатывает­ся или скатывается с большим трудом - значит, вы держите в руках образец песчаной почвы, или супесь соответственно.

Если шнур дробится при раскатывании, это легкий а если он сплошной и его можно замкнуть в распадающееся или цельное кольцо – тяжелый суглинок или глина. От механического состава зависят многие важные свойства почвы, такие как водопроницаемость, воздушный режим и др.

Пожалуй, самая «удачная» почва - это легкий или средний суглинок.

Подбор растений

Механический состав можно попытаться изменить, но это очень трудоемкий процесс, поэтому лучше выбирать растения, которые будут хорошо расти на данной почве.

Для песчаных почв подходят можжевельники, гвоздика тра­вянка, очиток едкий, тимьян, гипсофила, астра ромашковая, и др.

На глинистых почвах хорошо растут боярышник, розы, ирис, клен, шалфей лекарственный и другие.

Водный режим.

Водный режим почвы тесно связан с механическим составом. Если проблема с частым пересыханием сейчас реша­ется частым поливом, то застой воды устранить труднее, но только на первый взгляд. Во влажных, низких местах нужно сажать хвойные расте­ния, такие как сосна, пихта, ель, - они заберут излишек влаги, «подсушив» землю. Наличие таких участков - неплохая возмож­ность без особых хлопот сделать красивый сад из влаголюбивых растений - ирисов, осок и папоротников.

3. Практическая часть.

3.1. Этапы реализации проекта.

Первоочередной задачей в реализации нашей идеи было проведение социологического опроса учащихся школы на предмет личного отношения к благоустройству территории вокруг школы. Были опрошены учащиеся, учителя и родители (всего 98 человек). При анализе анкет выяснилось, что 94% опрошенных детей считают, что после благоустройства пришкольная территория станет намного привлекательнее и чище, что на 84% больше, по сравнению с данными до благоустройства, а 60% готовы содействовать в реализации данного проекта и в дальнейшем. Только 3% опрошенных показали, что им не нравится идея дизайна территории.

Приступая к работе, мы провели анализ ситуации на данный момент с целью определения наиболее важных проблем, которые требуют оперативного решения. После того как были определены проблемы,  была проведена работа по       выявлению наиболее важной из них -  художественное оформление школьного двора. Определили основные этапы работы по благоустройству школьного двора:

1. Провести очистку пришкольной территории от бытового и природного мусора, обрезка школьного сада (организованы общешкольные субботники);

2. Провести разъяснительную работу среди учащихся и родителей;

3. Посеять семена однолетников. Собрать саженцы, черенки для посадки многолетников совместно с родителями.

4. Выбрать эскизы оформления клумбы.

5. Изучить агротехнику выращивания различных видов цветов.

Важное значение мы придавали изучению литературы по ландшафтному дизайну и прикладному почвоведению. 

Из всего многообразия вариантов оформления участка, мы становились на тех, которые по нашим расчётам не потребуют дополнительных материальных затрат. Решено было использовать те материалы, которые в наших условиях оказались практически бесплатными.

Мы определили механический состав почвы – нам повезло на пришкольном участке – суглинок. Также при выборе растений мы опирались на то, что клумбы находятся с южной стороны школы, большую часть дня они обогреваются солнцем. Учтены и климатические условия, последние годы установилось жаркое лето с малым количеством осадков. Решено приобретать растения засухоустойчивые, солнцелюбивые для посадки в клумбу и теневыносливые для садовой клумбы.

В приобретении семян цветочных растений и рассады многолетников обещали помочь родители.

3.2. Результаты реализации проекта озеленения и благоустройства пришкольной территории.

В ходе дальнейшей реализации проекта выполнены и планируется выполнить следующие работы:

Проведен сбор информации и опрос учащихся и учителей о реализации проекта по озеленению и благоустройству пришкольной территории;

Проводится конкурс на лучший проект озеленения школьного двора.

2. Проведена очистка пришкольной территории от бытового мусора (организованы общешкольные субботники)

3. Проводится разъяснительная работа среди учащихся и родителей;

4. Мы готовы посеять семена однолетников. Осталось собрать рассаду, черенки для посадки многолетников совместно с родителями.

6. Определен механический состав почвы, подобраны растения по определенным критериям.

7. Изучается агротехника выращивания различных видов цветов.

III. Заключение.

Свой пришкольный участок в этом году мы хотим украсить не только большим разнообразием цветочно-декоративных растений, но и новыми элементами ландшафтного дизайна.

Красивый, ухоженный пришкольный участок воспитывает в школьниках эстетические чувства, любовь к родному краю. Это место, где учащиеся приобретают основы экологических знаний, развивает чувство красоты.

  Нам хочется сделать территорию яркой, красивой, что создаст положительный настрой для учащихся, учителей, жителей микрорайона. Планируется включать каждый год новые элементы ландшафтного дизайна в пришкольную территорию, расширять цветочно-декоративный отдел и обогащать видовой состав растений, мы повышаем уровень культуры не только учащихся школы, но и жителей микрорайона.

Проект «Ландшафтный дизайн школьного двора» будет реализовываться на протяжении двух лет. Постепенно накапливается опыт в работе по проекту. Учащиеся старших классов передают свои знания и практические умения младшим школьникам для дальнейшей реализации проекта. Проект способствует развитию социальной активности среди детей и взрослого населения.

 Красивое, яркое цветочное оформление школьного двора способствует проявлению и развитию творческих способностей детей.

Список литературы:

«Любимая дача» подшивка/ ЗАО «ЭДИПРЕСС-КОНЛИГА», 2010

«Мой прекрасный сад» подшивка/ Издательский дом «Бурда», 2002 – 2008

«Цветники» подшивка/ ЗАО «МЕДИАТЕСТ», 2008

Авадяева Е.Н., Русский ландшафтный дизайн / ОЛМА-ПРЕСС, 2000.

​ Анисенковой / Экологическое образование школьников, И.М. Швец. – Н.Новгород, 1993.

​ Доббс Л., Вуд С., Культура сада: дизайн, выбор растений, работа в саду/Практическое руководство/Пер. с англ. – М.: Издательский дом «Ниола 21-й век», 2002.

Приложение 1.

Схема посадки растений.

Виды цветов:

Астра многолетняя

Гладиолус

Бархатцы

Солнечник

Эриофиллум

Эхинацея красная

Клеопсис крупноцветковый

Рудбекия блестящая

Очиток скрипун

Сальвия

Петунья

Приложение 2.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/258730-issledovatelskaja-rabota