Сообщающиеся сосуды

Этап урока

Методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Время, мин

Организационный момент.

Цель: привлечение внимания учащихся, проверка их готовности к уроку и обеспечение необходимой мотивации к учебной деятельности.

Метод стимулирования и мотивации интереса к учению.

Проверяет готовность класса к работе.

Здравствуйте ребята. Я рада приветствовать вас на уроке физики. Сегодня мы продолжим увлекательное путешествие в страну под названием «Физика». Я желаю вам хорошего настроения, высокой работоспособности и напоминаю, что необходимо соблюдать правила безопасности на уроках физики.

Подготовка класса к работе.

1

Актуализация знаний: Повторение ранее изученного материала

Метод проблемного обучения – творческая переработка учебной информации.

Наглядный метод.

Фронтальная работа.

- Вот уже несколько уроков мы занимаемся изучением очередного её раздела под названием «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов». И прежде, чем мы продолжим изучение этой темы или раздела, давайте вспомним изученное ранее, выполнив ряд заданий. Задание «Ромашка»: на лепестках которой вопросы по прошедшей теме, а на последнем наводящий вопрос (проблемный), приводящий к теме урока (например -Что общего между сосудами, изображенными на картинке? Чем интересно строение этих сосудов?) (1 слайд)

Вопросы на лепестках:

Что такое давление? (Величина, равная отношению силы, действующей перпендикулярно поверхности, к площади этой поверхности; Паскаль)

В чем заключается закон Паскаля? (Давление, производимое на жидкость или газ, передается в любую точку без изменений во всех направлениях)

От чего зависит давление жидкости на дно сосуда? (Давление жидкости на дно сосуда зависит только от плотности и высоты столба жидкости)

Допиши формулу: p=F/S,p=ρgh, P=mg. (1-F, 2 – h, 3 - m)

Назовите основную единицу измерения давления. (Паскаль)

- Молодцы! Вполне хорошо справились с поставленной задачей. Но у нас остался еще один вопрос: (проблемный) Что общего между объектами, изображенными на рисунке? (слайд 2)

Ответы на вопросы «Ромашки» на повторение изученного материала по теме «Давление»:

Вопросы на лепестках:

Что такое давление? (Величина, равная отношению силы, действующей перпендикулярно поверхности, к площади этой поверхности; Паскаль)

В чем заключается закон Паскаля? (Давление, производимое на жидкость или газ, передается в любую точку без изменений во всех направлениях)

От чего зависит давление жидкости на дно сосуда? (Давление жидкости на дно сосуда зависит только от плотности и высоты столба жидкости)

Допиши формулу: p=F/S,p=ρgh, P=mg. (1-F, 2 – h, 3 - m)

Назовите основную единицу измерения давления. (Паскаль)

Проблемный вопрос: их части соединены между собой.

5

Изучение нового материала

Наглядный метод.

Фронтальная работа, работа в парах. Работа в тетради, по учебнику.

Тема нашего урока «Сообщающиеся сосуды».(слайд 3) Тема урока озвучена, и мне бы хотелось услышать от вас - какую же цель мы сегодня перед собой ставим. Что хотели бы узнать? (слайд 4)

- Замечательно! Начнём с главного слова в теме урока сообщающиеся, как вы понимаете это слово. Что оно обозначает?

Хорошо. Совершенно верно.

-Записываем тему урока в тетрадь и определение сообщающихся сосудов. (слайд 5)

- Что же интересного преподносят нам сообщающиеся сосуды?

С сообщающимися сосудами можно проделать простой опыт. (Вся беседа сопровождается демонстрациями.)

Возьмем две стеклянные трубки, соединенные резиновой трубкой. Сначала резиновую трубку в середине зажимаем и в одну из трубок наливаем воду. Что произойдет, если открыть зажим?

Как поведет себя жидкость, если одну из трубок поднять?

Как поведет себя жидкость, если одну из трубок опустить?

Как поведет себя жидкость, если одну из трубок наклонить?

Проделав опыт, какой вывод мы можем сделать?

Итак, давайте запишем закон сообщающихся сосудов в тетради (Учащиеся записывают закон в тетради). (p₁=p_2,ρgh₁=ρgh₂) (слайд 6).

Давайте обратимся к нашей лестнице успеха и посмотрим, кому материал понятен, а у кого остались вопросы. (Рефлексия по карточкам). Запись полученных данных на доске.

- Молодцы! Мы можем продолжить дальше знакомиться с сообщающимися сосудами, как вы думаете изменится ли уровень жидкости, если правый сосуд будет шире левого? уже левого? если сосуды будут иметь разную форму?

- При изменении формы сосудов может изменяться лишь высота уровня воды в сосудах, отмеренная от уровня стола (из-за того, что изменяется объем сосудов). Однако уровни воды в сообщающихся сосудах не зависят от формы сосудов и останутся равны. (Демонстрация опыта с сообщающимися сосудами различной формы). Можно обратиться за помощью учеников при демонстрации опыта. (слайд 7)

- Давайте подумаем - что произойдет, если в сообщающиеся сосуды налить две несмешивающиеся жидкости разной плотности? (демонстрация опыта)

- При равенстве давлений высота столба жидкости большей плотности меньше, чем высота столба жидкости меньшей плотности.

Попробуем доказать это, используя закон Паскаля. Проверим ваш результат.

- Давайте попробуем, сделать вывод об увиденном: (слайд 8)

Давайте обратимся к нашей лестнице успеха и посмотрим, кому материал полностью понятен, а у кого остались вопросы. (Рефлексия по карточкам). Запись полученных данных на доске.

- Если у вас не осталось вопросов, то давайте вместе рассмотрим примеры сообщающихся сосудов, где и как они применяются в буту, технике и природе. (слайд 9-11).

- Что касается быта, то в нашей непосредственной жизни, мы применяем сообщающиеся сосуды каждый день. Кто назовёт примеры сообщающихся сосудов?

– Молодцы, давайте запишем эти примеры в тетрадь, а так же примеры сообщающихся сосудов в технике и быту: артезианские колодцы, шлюзы, водопроводы, фонтаны, акведуки.(слайд 10-11).

- А для большего понимания принципа работы сообщающихся сосудов, к следующему уроку предлагаю подготовить сообщения по группам о применении сообщающихся сосудов в жизни и природе. (1 группа – акведуки, 2 группа – шлюзы, 3 группа – фонтаны, 4 группа – артезианские колодцы, 5 группа – водопровод с напорной башней) (слайд 12)

Ответы обучающиеся: изучить особенности сообщающихся сосудов , сформулировать основной закон сообщающихся сосудов, применение в быту.

- Они соединены, взаимосвязаны между собой.

Записывают тему в тетради

Наблюдение демонстрации, участие в проведение опыта.

Жидкость перельется в другой сосуд и установиться в обоих сосудах на одном уровне.

Жидкость установиться в обоих сосудах на одном уровне.

Жидкость установиться в обоих сосудах на одном уровне.

Жидкость установиться в обоих сосудах на одном уровне.

Однородная жидкость в сообщающихся сосудах устанавливается на одном уровне.

Записывают закон сообщающихся сосудов.

Рефлексия по карточкам.

- Нет, жидкость установиться в обоих сосудах на одном уровне

Высота столбов жидкостей в сосудах будет разной.

(Учащиеся записывают в тетради).

Записывают закон сообщающихся сосудов для жидкостей различной плотности.

-Высоты столбов разнородных жидкостей сообщающихся сосуда обратно пропорциональны их плотностям.(записывают в тетради).

Рефлексия по карточкам.

- Чайники, лейка, кофейник.

Записывают в тетради, интересуются неизвестными примерами.

- Записывают задание по группам.

18

Первичное закрепление изученного материала

Метод самостоятельной познавательной деятельности. Дифференцированные карточки

Итак, после того как мы узнали принцип действия, закон сообщающихся сосудов и их применение, то предлагаю нам с вами попробовать знания применить на практике. (слайд 13 - задачи с рисунком)

Перед вами два кофейника одинаковой ширины, но один высокий, другой – низкий. Какой из них вместительнее?

На рисунке изображен кофейник. Какую ошибку допустил конструктор?

- Молодцы! Теперь попробуем разобрать и решить задачу: (слайд 14)

«В левом колене сообщающихся сосудов налита вода, в правом – керосин. Высота столба керосина 20 см. Рассчитайте, на сколько уровень воды в левом колене ниже верхнего уровня керосина».

- Давайте еще раз обратимся к нашей лестнице успеха и узнаем остались ли у кого-то вопросы по решению таких задач (рефлексия по карточкам).

- Молодцы, теперь я вижу, что вы можете самостоятельно приступить к выполнению заданий по данной теме. У каждого из вас на парте лежит карточка с индивидуальным заданием. Я предлагаю выполнить каждому из вас эти задания. Причем в карточке задача с тремя вопросами, если вы правильно отвечаете, только на один, то получаете оценку «3», если на два - «4» и если на все три - «5». На выполнение задания у вас будет 5 минут, желаю удачи, приступаем.(Приложение 1)

– Молодцы, я уверена, что вы справились со всеми заданиями. Я проверю работы, и на следующем уроке вы узнаете свои оценки.

Ответы на вопросы

Одинаковые

Слишком низко носик, малый объем жидкости вмещается.

- Решение задачи, запись в тетради.

Рефлексия по карточкам (лестница успеха).

Самостоятельная работа по карточкам.

Сдают работы учителю

10

Подведение итогов урока, рефлексия

Самоанализ, самооценка результатов коллективной и групповой работы на уроке

Давайте еще раз вспомним, что же мы с вами узнали сегодня на уроке?

- Вы большие Молодцы! Ну, а сейчас пришло время проверить, насколько хорошо вы поняли тему. Предлагаю вам как и в начале урока ответить на вопросы, но теперь нам в этом поможет не ромашка, а цветик-семицветик.(слайд 15)

Вопросы цветика-семицветика.

Приведите примеры сообщающихся сосудов, которыми вы пользуется каждый день.

Что такое сообщающиеся сосуды?

Попробуйте сформулировать закон сообщающихся сосудов для жидкостей одинаковой плотности.

Изменится ли уровень жидкости, если сосуды будут иметь разную форму?

Будут ли переливаться жидкости, если в трубке Б находится глицерин, а в воронке А - вода? Плотность глицерина 1260 кг/м³.

- Вы большие молодцы!

Ответы обучающихся:

сегодня на уроке мы познакомились с сообщающимися сосудами, в которых жидкость устанавливается на одном уровне. Теперь вы знаете, что закон сообщающихся сосудов люди используют в разных технических устройствах, а так же в быту и технике.

Обсуждение вопросов цветика-семицветика.

Домашнее задание

Отройте дневники и запишите домашнее задание:(слайд 16)

Синий учебник: § 39, вопросы, упр.16 (1,4). + задание в группах

Белый учебник: § 41, вопросы, упр.18 (1,5). + задание в группах.

- Было приятно с вами работать! Мне очень интересно было работать с Вами, благодарю Вас за хорошую работу на уроке. Предлагаю и Вам показать своё настроение на уроке с помощью смайликов. (слайд 17). (Начинается голосование смайлами). Если на уроке Вам было комфортно, интересно, то голосуйте веселым смайлом, если нет - грустным. При выходе из класса дети кладут смайлы на чаши рычажных весов.

Записывают домашнее задание.

Голосование смайлами, при выходе из кабинета.

1