Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Бумажный мир»

МКУ «Управление образования Администрации города Бийска»

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Дом детского творчества»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

(ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ) ПРОГРАММА

«Бумажный мир»

детского объединения «Визаж»

(срок реализации - 3 года, возраст обучающихся - 7-15 лет)

Автор – составитель:

Еровикова Татьяна Анатольевна

Методист, педагог дополнительного образования

Бийск

2016

Пояснительная записка.

Программа «Бумажный мир» направлена на эстетическое и художественное развитие обучающихся. Эстетическое развитие основано на формировании эстетического вкуса, художественное развитие осуществляется на основе изучения предмета бумажная пластика. Это помогает формировать личность обучающегося, учит отличать подлинную ценность художественного произведения от предметов низкого художественного уровня. Программа развивает личностные качества и психологические процессы, что является очень актуальным на современном этапе.Актуальность программы заключается в том, что она соответствует потребностям времени и рассматривается мною как средство познавательной мотивации способностей обучающегося, приобщение его в процессе совместной деятельности со сверстниками и взрослыми к общечеловеческим ценностям, возведению базиса личностной культуры.

Программа «Бумажный мир» составлена на основании программ дополнительного образования обучающихся и собственных экспериментальных программ последних лет, реализованных на базе объединения «Визаж» декоративно-прикладного отдела МБУ ДО «ДДТ».

Программа рассчитана на трехлетний и более цикл обучения детей 6-15 лет.

Так как группа формируется разноуровневая (по возрасту и по способностям) и необходимо строгое соблюдение правил техники безопасности с колющими и режущими инструментами, необходим индивидуальный подход к каждому обучающемуся, целесообразно формирование групп не более 10-12 человек.

Для первого года обучения занятия проводятся 4 часа в неделю,144 часа в год. Для второго года обучения – 6 часов в неделю, 216 часов в год. Третий и последующие года обучения строится по принципу работы над творческими проектами, занятия проводятся 4 часа в неделю, 144 часа в год. Продолжительность образовательного цикла: 3 года (обучающиеся, посещающие объединение более 2 лет, в течение последующего периода занимаются совершенствованием приобретенных навыков и работают по принципу индивидуальных творческих заданий – творческих проектов). Третий год обучения – школа мастерства. Обучающиеся занимаются совершенствованием и усложнением изученных приемов и параллельно знакомятся и работают над созданием творческих проектов. Настоящим, полноценным и ничем не ограниченным художественным творчеством может называться и называется только тот процесс, в котором автор – ребенок не только сам рождает идею, но и сам становится ее реализатором. Это возможно в том случае, если обучающийся точно знает, как именно воплотить свои фантазии в реальность, какими средствами воспользоваться, какие возможности предпочесть и какими критериями руководствоваться. Содержание совместной деятельности педагога и обучающихся по каждому этапу выполнения творческого проекта.

- Вид группы – профильный.

- Состав группы – постоянный.

- Набор детей – свободный.

- Форма занятий – групповая.

Цель программы: формирование эстетического и художественного развития обучающихся через овладение «бумагопластикой» - видом декоративно-прикладного искусства.

Задачи программы:

- обучение элементарным навыкам работы с бумагой, а также экспериментированию, конструированию, моделированию, макетированию из бумаги;

- развитие художественных и творческих способностей обучающихся, наблюдательности, точности глазомера, твердости руки;

- развитие и укрепление здоровья обучающихся, формирование здорового образа жизни;

- воспитание умения работать и общаться в коллективе, художественного вкуса, чувства прекрасного.

Ожидаемые результаты.

Знание правил по технике безопасности.

Знание свойств бумаги и основных приемов ее обработки, различных видах разметки бумаги.

Знание оригами – базовые формы сложения.

Знание техники декупаж, маширование, аппликация, основ моделирования и конструирования из бумаги.

Знание творческих проектов; этапов (форм) работы над творческими проектами; критерии оценки творческих проектов.

Умение грамотно подбирать цветовые сочетания в аппликации и декорировании изделий из бумагопластике, поэтапно вести работу в технике декупаж, папье-маше.

Умение составлять композиции и схемы для изделий в бумагопластике.

Умение конструировать и моделировать объемные, полуобьемные и плоскостные и изделия в бумагопластике.

Умение правильно организовать рабочее место и время.

Полученные знания контролируются в течение всего учебного года с помощью

занятий-конкурсов,кроссвордов и ребусов, а также участием в выставках различного уровня. В конце учебного года обучающимся предлагается выполнить самостоятельную творческую работу. Отчёт о проделанной работе оформляется в виде компьютерной презентации творческого проекта и представляется на рассмотрение экспертной группе. По результатом её оценки определяется уровень усвоения знаний учащимся (высокий, средний или низкий).

В основу программы заложены следующие дидактические принципы:

- последовательность и систематичность;

- наглядность;

- связь теории и практики;

- доступность и посильность;

- развивающего обучения.

Практические занятия по данной программе совмещаются с теоретическими, а также с экскурсиями в выставочный зал, краеведческий музей, в мастерские художников, выход в парк на природу.

Программа обеспечивает охрану и укрепление физического здоровья детей, так как в нее включены физкультпаузы: пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, суставная гимнастика (см. приложение).

Программа учитывает важную роль работы с родителями (открытые уроки, родительские собрания, консультации, практические занятия с родителями и другое).

Программа составлена на основе следующих нормативных документов:

- Конвенция о правах ребенка (принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года);

- Конституция РФ;

- Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании»;

- Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012–2017 гг. (утверждена Указом Президента РФ от 1 июня 2012 г. N 761) // СЗ РФ. 2012. № 23. Ст. 2994.

- Национальная доктрина образования в Российской Федерации (утверждена постановлением Правительства РФ от 4 октября 2000 г. N 751) // Российская газета. № 196, 11.10.2000.

- Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013–2020 годы

- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО);

- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО);

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

«Таблица 1»

Тематический план занятий. Первый год обучения.

Всего: 144 часа.

Введение (вводное занятие).

Знакомство с коллективом – игра на знакомство с коллективом, анкетирование, тестирование обучающихся, вводная диагностика. Ознакомление обучающихся с планом работы на год. История предмета. Демонстрация работ. Правила по технике безопасности.

Свойства бумаги. Приемы обработки.

Оборудование рабочего места. Инструменты и материалы. Технология производства бумаги. Свойства бумаги (физические, механические, технические). Приемы обработки бумаги – разрывание (нарушение структуры бумаги), сминание (образование различных складок, структуры).

Примерный перечень практических работ:

«Сказочный лес» - способ сминания, скручивания, обрывания бумаги. Экспериментирование с листом бумаги (коллективная работа).

«Декоративные рамки» - техника теснения, по предложенному шаблону.

«Ажурные салфетки» - прием пробивания, просекания, прокалывания.

После изучения темы должны знать:

- направление волокон в листе бумаги;

- свойства бумаги;

- приемы обработки бумаги.

Оригами.

Оригами – история возникновения. Базовые формы сложения в оригами. Показ простых и сложных фигур в оригами. Простейшие приемы сложения.

Примерный перечень практических работ:

«Цветы» - способ конверт, двойной квадрат.

«Птицы» - оригами с приемом вырезания.

«Корзиночка» - способ конверт.

После изучения темы должны знать:

- что такое оригами;

- базовые формы сложения фигур в оригами.

Аппликация. Азбука цветоведения.

Понятие аппликации. Виды аппликации (декоративная, предметная, сюжетная). Техника выполнения изображения – плоскостная, объемная. Предметы быта и одежды, традиционно украшаемые аппликацией.

Композиция – законы построения. Ахроматические и хроматические цвета. Спектральный ряд: теплые, холодные и промежуточные цвета. Цветовой круг. Колорит и контрастность. Три группы цветовых сочетаний.

Игра «Вращающийся круг».

Примерный перечень практических работ:

«Цветной калейдоскоп» - мозаика.

«Аппликация из геометрических фигур» - предметная.

«Цветик-семицветик» - предметная аппликация обрыванием.

«Листопад» - силуэтное вырезание, полуобъемная аппликация.

«Гриб-лесовик» - контурная мозаика.

«Времена года» - декоративная аппликация, вырезание.

«Цветы в подарок» - прием раздвижка.

«Царевна-лягушка» - сюжетная аппликация (коллективная работа), полуобъемная композиция.

«Теремок» - сюжетная аппликация (коллективная работа), полуобъемная композиция.

«Цветочное королевство» - полуобъемная композиция из силуэтов цветов (одноярусных и многоярусных).

«Мишка на Севере» - способ обрывания (внутренний и внешний).

«Рыба-кит» - предметная аппликация, сплошная мозаика.

Мини-выставка работ по теме. Обсуждение, анализ каждой работы.

После изучения темы должны знать:

- виды аппликации, технику выполнения;

- законы построения композиций;

- основные и дополнительные цвета;

- хроматические и ахроматические цвета;

- три группы цветовых сочетаний.

Декупаж.

Знакомство с техникой декупаж, история возникновения. Инструменты и материалы, основные приёмы работы по картону.

Примерный перечень практических работ:

«Декоративные открытки с элементами декупажа» - декорирование картонной открытки одним фрагментом (материал – салфетка).

«Коробочки» - декорирование картонной коробки двумя, тремя фрагментами (материал – салфетка).

«Весёлые тарелочки» - декорирование картонных тарелок двумя, тремя фрагментами (материал – салфетка).

После изучения темы должны знать:

- что такое декупаж;

- технические приёмы при работе в технике декупаж.

Плетение.

Знакомство с простейшими приемами плетения из тонких полосок бумаги – шахматное плетение, фигурное, плетение уголками.

Примерный перечень практических работ:

«Закладки» - в шахматном порядке, прямонакладно.

«Декоративные квадраты» - фигурное плетение, плетение уголками.

«Открытка в подарок» - фон – фигурное плетение, аппликация из смятых комочков бумаги.

«Рыбка» - шахматное плетение.

После изучения темы должны знать:

- приемы плетения.

Закономерности формообразования.

Изменение поверхности листа бумаги при формообразовании – ребра жесткости. Прямолинейное и криволинейное складывание. Складная и изогнутая поверхности. Создание новых форм путем чередования прямолинейных и криволинейных складок.

Примерный перечень практических работ:

«Зоопарк» - (ребра жесткости) вырезание силуэтов.

«Птица счастья» - туловище – оригами, хвост и крылья – прием прямой и обратной складки.

«Красна улица домами» - рельефная композиция, прямая и обратная складка (коллективная работа).

«Наш город» - рельефная композиция на примере прямой и обратной складки (коллективная работа).

«Маски» - рельефные изделия (сгибание, вырезание, аппликация).

«Гостья из снежного царства» - сложение бумаги в шесть и восемь раз вырезание.

«Зимний пейзаж» - моделирование волнистой поверхности гор, сугробов.

«Подводный мир» - полуобъемная аппликация, криволинейное складывание.

Мини-выставка работ по теме. Обсуждение работ – достоинства и недостатки.

После изучения темы должны знать:

- ребра жесткости;

- прямолинейное и криволинейное складывание;

- складная и изогнутая поверхность.

Фронтальные композиции с использованием полосок бумаги.

Виды разметки (на глаз, на просвет). Техника торцевого наклеивания полосок бумаги. Склеивание внахлест и в торец. Ажурные конструкции из полосок бумаги без наклеивания на фон.

Примерный перечень практических работ:

«Зимний лес» - торцевое наклеивание, рисунок четкий, лаконичный.

«Снежинки» - моделирование простейших декоративных узоров.

«Снежное кружево» - моделирование ажурных композиций.

«Узоры на окне» - торцевое наклеивание (коллективная работа).

После изучения темы должны знать:

- приемы разметки на глаз, на просвет;

- прием торцевого наклеивания полосок бумаги;

- прием моделирования ажурных конструкций из полосок бумаги, не наклеивая на фон.

Общие закономерности преобразования геометрических тел.

Преобразование тел вращения в многогранники. Приемы разметки от простого к сложному (разметка сгибанием, разметка при помощи измерительных приборов). Моделирование изделий из конических объемов.

Примерный перечень практических работ:

«Осьминог и актиния» - игрушки из тел вращения.

«Игрушки-небывальщины» - игрушки на основе многогранников (отделка – аппликация).

«Лев» - игрушка на основе конуса.

«Подарочные коробочки, кулечки, корзиночки» - изделия на основе цилиндра, конуса, многогранников (отделка – аппликация).

«Панно с ромашками» - полуобъемная аппликация с элементами изделий из конических объемов (коллективная работа).

«Паровоз» - полуобъемная аппликация (коллективная работа).

Мини-выставка работ по теме. Обсуждение с детьми достоинств и недостатков каждой работы.

После изучения темы должны знать:

- приемы разметки (от простого к сложному);

- преобразование тел вращения в многогранники;

- моделирование изделий из конических объемов.

Папье-маше.

Техника маширования. Инструменты и материалы. Приемы маширования: обклеивание, сушка, грунтовка, окраска.

Примерный перечень практических работ:

«Удивительные плоды» - (окраска, лакировка).

«Копилки» - наклеивание бумаги в один слой, аппликация.

«Именной поднос» - отделка – аппликация, лакировка.

После изучения темы должны знать:

- приемы маширования.

Художественное конструирование.

Использование приобретенных знаний и умений по основным приемам художественной обработки бумаги в индивидуальной, групповой и коллективной творческой работе по созданию композиций по бумажной пластике с опорой на варьирование и импровизацию.

Примерный перечень практических работ:

«Дом, который построил…» - подготовка эскиза сказочного домика (разработка схем), практическая работа.

«Кто в домике живет?» - разработка эскиза персонажа, живущего в сказочном домике (разработка схем), практическая работа.

После изучения темы должны знать:

- в основе конструирования лежит куб, или пирамида, или конус, или цилиндр.

Личностно-социальное воспитание.

Даётся понятия о культуре общения: выполнение норм и правил общения с взрослыми и сверстниками, основанных на уважении и доброжелательности; воспитание любви и уважения к людям старшего поколения, участникам ВОв, локальных конфликтов, интереса к историческому прошлому нашей Родины.

Беседы по ПДД посвящены правилам дорожного движения и безопасного поведения на дорогах и улицахгорода.

Примерный перечень бесед:

«Гигиена- элемент культуры поведения» - формирование навыков личной гигиены - умение детей быть всегда опрятными, замечать неполадки в своей одежде, самостоятельно или с помощью взрослых их устранять.

«Символы России» - раскрываются понятия о символах России, их роли в нашей жизни; понятия о главных символах государства - герб, флаг и гимн России, история их создания. Воспитание уважения к главным символам государства.

«Бийск - моя малая Родина» - развитие интереса к истории города Бийска, раскрытие понятия «малая Родина».

«Светофор» - расширение знаний о поведении на улицах и дорогах города. Моделирование различных дорожных ситуаций. Изготовление плаката «Дорожное движение».

Итоговое занятие.

Итоговое занятие в виде игры-праздника. Оформление выставки лучших работ. Приглашение родителей. Подведение итогов работы за год, награждение лучших студийцев.

Тестирование и анкетирование обучающихся: диагностика умений и навыков, полученных за год.

Знания и умения, полученные за первый год обучения.

К концу первого учебного года обучающиеся

Имеют представление:

- свойствах бумаги и основных приемах ее обработки;

- различных видах разметки бумаги;

- оригами – базовых формах сложения;

- основах художественного изображения;

- основах техники декупаж на картоне;

- технике маширования;

- видах аппликации, технике ее выполнения;

- основах художественного конструирования и моделирования из бумаги.

Умеют:

- правильно организовать свое рабочее место;

- грамотно подбирать цветовые сочетания в аппликации и декорировании изделий из бумагопластики;

- поэтапно вести работу в технике декупаж на картоне;

- составлять простые композиции и схемы для изделий в бумагопластике;

- поэтапно выполнить изделия в технике папье-маше;

- конструировать и моделировать объемные, полуобьемные и плоскостные и изделия в бумагопластике.

Методическое обеспечение 1 год обучения

«Таблица 2»

Тематический план занятий. Второй год обучения.

Всего: 216 часов

Вводное занятие.

Игры, конкурсы, шарады на сближение коллектива. Ознакомление обучающихся с планом работы на перспективу. Правила по технике безопасности. История предмета.

Аппликация. Орнамент.

Повторение приемов обработки бумаги, видов аппликации, группы цветовых сочетаний. Орнамент – широкая область художественной культуры разных стран: демонстрация многообразия форм и мотивов орнамента. Закономерность чередования (симметрия, ритм). Виды орнамента – вписанный в круг, ленточный, сетчатый, неполный. По характеру составляющих элементов – геометрический, растительный, животный.

Игра «Найди ошибку».

Примерный перечень практических работ:

«Декоративные вырезанки» - зеркальная симметрия.

«Мозаика» - составление вариантов узоров (на квадрате, прямоугольнике, круге) из растительных, геометрических, животных элементов.

«Ленточный орнамент» - симметричное вырезание в полосе, аппликация (растительный мотив).

«Аппликация из геометрических фигур» - холодные тона.

«Аппликация – растительный орнамент» - теплые тона.

«Аппликация – животный орнамент» - монотипия.

После изучения темы должны знать:

- что такое орнамент;

- виды орнамента;

- различия по характеру составляющих элементов.

Декупаж.

Повторение технических приёмов при работе в технике декупаж на картоне. Декупаж на стеклянных поверхностях, свечах, на ткани – инструменты и материалы, особые технологические приёмы.

Примерный перечень работ:

«Весёлые баночки» - декорирование стеклянных банок в технике декупаж.

«Праздничные свечи» - декорирование парафиновых свечей в технике декупаж.

«Оригинальный платок» - декорирование ткани в технике декупаж.

После изучения темы должны знать:

- технологические приёмы в работе в технике декупаж по стеклу, парафиновым сечам, на ткани.

Оригами.

Повторение основных базовых форм в оригами. Складывание декоративных конструкций усложненной формы при помощи приемов оригами.

Примерный перечень практических работ:

«Журавлик», «Цапля», «Бабочки и птицы» - подвижная конструкция.

После изучения темы должны знать:

- усложненные приемы техники оригами.

Фронтальные композиции с полосками бумаги.

Повторение техники торцевого наклеивания полос бумаги, создание ажурных подвесных конструкций, Наклеивание полос бумаги сегментами и одной полосой. Создание композиций. Проработка четкого, лаконичного рисунка. Стилизация.

Примерный перечень практических работ:

«Растительный мир» - разработка и изготовление торцевой композиции в растительном орнаменте.

«Фантазия» - разработка и изготовление торцевой композиции – орнамент в круге.

«Домашние питомцы» - Эскиз домашнего питомца, стилизация, изготовление.

«Ветер» - стилизация зимнего узора.

После изучения темы должны знать:

- что такое стилизация.

Рельефные композиции.

Повторение приемов формообразования. Прямолинейное и криволинейное складывание – ребра жесткости. Строительство рельефных композиций на основании всех ранее полученных знаний и умений: сминание, разрывание. Приемы прямой и обратной складки.

Примерный перечень практических работ:

«Морские глубины» - моделирование морской поверхности, обитателей морского дна.

«Маски» - создание образа, стилизация.

«Сказочный мир» - создание композиций, проработка деталей эскиза, изготовление деталей композиции, монтирование изделия.

Мини-выставка работ по теме. Обсуждение достоинств и недостатков.

Папье-маше.

Повторение приемов маширования. Создание проволочных каркасов для кукол и обклеивание их бумагой – основа для куклы игрушки.

Примерный перечень практических работ:

«Кукла-игрушка» - создание (придумывание образа) игрушки; разработка эскиза, изготовление проволочного каркаса, маширование.

«Одежда» для куклы – вырезание, сгибание, складывание из бумаги.

«Клоун», «Арлекин».

После изучения темы должны знать:

- «анатомию» строения игрушки;

- складывание проволочного каркаса.

Многогранники.

Формирование геометрических тел. Использование технологических карт. Показ многогранных форм (четырехгранники, шестигранники, восьмигранники). Способы получения различных многогранников. Шарообразные многогранники.

Примерный перечень практических работ:

«Подвесные украшения» - изготовление многогранников по готовым схемам и самостоятельное изготовление схем и изделий по ним – простейшие многогранники.

«Фонарики» - получение оригинальных цилиндрических фигур - «фонариков» путем вырезок.

После изучения темы должны знать:

- что такое технологическая карта для многогранника – способы изготовления.

Объемное конструирование на основе преобразования геометрических тел.

Характерные черты древнерусской архитектуры – колокольни, церкви, деревянные дворцы. Изучение литературы по древнерусскому зодчеству. Техника выполнения. Выбор эскизов – разработка схем конструкций.

Примерный перечень практических работ:

- индивидуальная разработка и изготовление здания в стиле древнерусской архитектуры.

- коллективная творческая работа по изготовлению древнерусского архитектурного комплекса, на основе изготовленных индивидуальных проектов древнерусских зданий. Коллективное обсуждение – обмен мнениями.

- создание творческой композиции, заселение улиц деревьями, фигурками людей и т.д. Взаимодействие всех членов коллектива.

Мини-выставка готовых работ. Обсуждение достоинств и недостатков.

После изучения темы должны знать:

- древнерусское зодчество – характерные черты.

Личностно-социальное воспитание.

Раскрытие стержневых нравственных качеств личности: гуманизм, коллективизм, достоинство, патриотизм: воспитание любви и интереса к историческому прошлому нашей Родины, чувства долга, ответственности, готовности к защите Отечества

Беседы по ПДД напоминают правила дорожного движения и безопасного поведения на дорогах и улицах города,соблюдение правил безопасного поведения в общественном транспорте.

Примерный перечень бесед:

«Культура общения со взрослыми и сверстниками» - составляющая основа культуры поведения.Человеку, как существу социальному постоянно необходимы контакты самые разнообразные: внутрисемейные, общественные, производственные. Любое общение требует от человека умения соблюдать общепринятые правила поведения, обусловленные нормами морали.

«Культуры поведения и её компоненты»- культура поведения - совокупность форм повседневного поведения человека (в труде, в быту, общении с другими людьми), включает: манеры общения, этикет, поступки человека в различных сферах жизни.

«Дети – герои Великой Отечественной войны» - сохранять историческую память поколений в памяти подрастающего поколения. Способствовать формированию у обучающихся чувства сопричастности к истории и ответственности за будущее страны. Воспитывать гордость за свою Родину, народных героев.

«Город Бийск – наукоград» - расширение представлений о родном городе. Формирование знаний о Бийске: истории его возникновения, символике, достопримечательностях.

«Пешеходный переход» - передвижение по дороге и переход проезжей части дороги только в разрешенных местах. Моделирование различных дорожных ситуаций. Выставка рисунков «Безопасный маршрут».

Итоговое занятие.

Итоговое заключительное занятие. Выставка. Приглашение родителей, гостей на выставку.

Открытие выставки, обмен мнениями по поводу представленных работ, награждение авторов лучших работ.

Заключительная диагностика полученных за год знаний и умений – тестирование.

Знания и умения, полученные за второй год обучения.

К концу второго учебного года обучающиеся

имеют представление:

- о видах орнамента, характере составляющих элементов;

- об усложненных формах сложения в оригами;

- о древнерусском зодчестве, его характерных чертах;

- о технических приёмах при работе в технике декупаж по стеклу, парафиновым свечам, на ткани.

имеют опыт:

- в стилизации элементов для разных видов орнамента;

- в самостоятельной работе по изготовлению фронтальных и рельефных композиции;

- в «чтении» схем для многогранников и ведении работы по ним.

Методическое обеспечение 2 год обучения

«Таблица 3»

Тематический план занятий. Третий год обучения.

Всего: 144 часа.

Личностно - социальное воспитание.

Раскрытие стержневых нравственных качеств личности, воспитание любви к Родине, чувства долга, ответственности, готовности к защите Отечества.

Беседы по ПДД напоминают правила дорожного движения и безопасного поведения на дорогах и улицах города,соблюдение правил безопасного поведения в общественном транспорте.

Примерный перечень бесед:

«Бережное обращение к вещам и к природе» -культура деятельности, культура труда и поведения - это качества, которые являются показателем отношения человека к своему делу, людям, обществу и свидетельствуют о его социальной зрелости.

«Подвиг народа в Великой отечественной войне» - Великая Отечественная война 1941-1945 годов - освободительная война советского народа против фашистской Германии и ее союзников, важнейшая часть 2-й мировой войны.

«Путешествие в страну дорожных знаков» - повышения безопасности дорожного движения и предотвращения детского дорожно-транспортного травматизма, формирование у обучающихся стереотипов безопасного поведения на дороге и умение ориентироваться в дорожной ситуации.

Знания и умения, полученные за третий год обучения.

К концу третьего учебного года обучающиеся

знают:

- что такое творческий проект;

- этапы (форму) работы над творческим проектом;

- критерии оценки творческого проекта.

имеют опыт работы:

- по ведению работы над творческим проектом с учетом всех этапов творческого проекта и выбранной темы;

- в оформлении творческих проектов;

- по защите творческих проектов с учетом выбранной темы;

- в оценивании творческих проектов своих и своих коллег.

«Таблица 4»

Оценочный лист творческого проекта

Методическое обеспечение

В программе уделяется внимание определенным особенностям организации образовательного процесса:

- организация обучения на добровольных началах: обучающиеся-родители-педагоги. (Тесная связь с родителями дает возможность лучше понять интересы детей, улучшить материальную базу объединения, сохранить постоянный контингент);

- комфортный, неформальный характер психологической атмосферы (обучающиеся раскрепощены, лучше раскрывают свои способности).

Весь материал программы делится на теоретический и практический, соотношение которых, примерно 1:5. Такое сочетание теории и практики обеспечивает максимальную результативность обучения.

Программа составлена с учетом интереса, который возникает у детей в процессе обучения.

Первый год обучения строится на объяснительно-иллюстративной технологии, по принципу «из рук в руки», т.е., педагог показывает прием, обучающийся его повторяет (параллельно идет исследовательская деятельность: изучение литературы, образцов, готовых материалов, схем и так далее). В процессе закрепления вносятся поправки и коррективы. Такой подход хорош на начальном этапе формирования у детей знаний, умений и навыков при работе в бумагопластике. В результате может быть хорошая копия, что при работе с бумагой немаловажно.

Второй год обучения ведется по технологии развития творческих способностей (И.П. Волковой), с учетом фантазийных занятий. Здесь делается акцент на два составляющих – «научить и разбудить» фантазию: научить фантазировать с некоторой «заданностью». Например: Тема: Фронтальные композиции с полосками бумаги. Ветер-стилизация зимнего узора. Предлагается придумать, каким может быть зимний ветер от Злых или Добрых духов, от Бабы Яги или Деда Мороза, и т.д.; Тема: Рельефные композиции. Маски. Предлагается придумать маску для существа из другой галактики, самую веселую маску, самую грустную маску и т.д. Причем перед тем, как ребенок справится с фантазийным заданием, он должен продумать, как это будет делаться, в какой последовательности и какими приемами. Во второй год обучения предлагается проводить ролевые игры-задания «Учитель – ученик» ( один ребенок выполняет по отношению к другому роль учителя, объясняя и показывая, как делается то-то и то-то, а затем следит за исполнением), это дает возможность ребенку усваивать материал «изнутри», т.е. посредством собственных попыток дать необходимым действиям точное объяснение.

Третий год обучения носит более углубленный созидательный, творческий характер и строится по принципу работы над творческим проектом.

Работа над проектом ведется поэтапно.

1 Этап – организационно-подготовительный.

Поиск проблемы

педагог: ставит перед детьми проблему, предлагает банк проектов, раскрывает требования к проектам, технологию их выполнения и критерии их оценки.

обучающиеся: анализируют.

Осознание проблемной области

дети: выбор актуальной проблемы из представленных педагогом.

обучающиеся:консультирует.

Выявление конкретной потребности

обучающиеся: проводят мини-исследования: опираясь на собственные знания и источники информации (журналы, книги, буклеты и т.п.).

педагог: консультирует, советует в принятии решений.

Определение конкретной задачи и ее формулировка

обучающиеся: формируют конкретную задачу исследования, определяют тему проекта.

педагог: помощь в формулировке темы проекта.

Выявление основных параметров и ограничений

обучающиеся: определяют основные параметры и ограничения предлагаемого изделия, диктуемые обстоятельствами.

педагог: делает уточнения.

Выявление традиций, истории, тенденций

обучающиеся: генерируют идеи, изучают историю проекта, конспектируют.

педагог: оказание помощи – подбор необходимой литературы.

Построение звездочки обдумывания

обучающиеся: на листе бумаги составляют схематично перечень проблем для решения: материалы, инструменты, модель, размеры, форма, стиль, дизайн, технология изготовления, себестоимость изделия.

педагог: проверка, уточнение, совет.

Выбор материала. «Звездочка обдумывания»

обучающиеся: определяют и записывают несколько наименований материалов и выбирают наиболее подходящий из них.

педагог: консультации, обобщения.

Выбор инструмента, оборудования

обучающиеся: определяют и записывают перечень необходимых инструментов и материалов.

педагог: консультации, обобщения.

Разработка технологического проекта

обучающиеся: выбирают и анализируют рациональную технологию, составляют эскизы, определяют режимы работы и затраты времени, уточняют критерии контроля.

педагог: уточнения, консультации, уточнения.

Организация рабочего места

обучающиеся: подбирают и размещают на рабочем месте материалы, инструменты, проверяют освещенность, соблюдение норм и правил безопасности.

педагог: оказание помощи.

Экономическое обоснование

обучающиеся: подсчитывают себестоимость изделия.

педагог: оказывает помощь, контроль.

2.Технологический этап.

Выполнение технологических операций

обучающиеся: выполняют работу, осуществляют контроль качества, самоконтроль своей деятельности; вносят изменения в технологический процесс; корректируют последовательность операций, технологический процесс; соблюдают технологическую и трудовую дисциплину; контролируют организацию рабочего места.

педагог: наблюдение, контроль, консультация, оказание помощи, контроль за соблюдением правил по технике безопасности.

3.Заключительный этап.

Коррекция

обучающиеся: сравнивают выполненный проект с задуманным, устраняют недочеты.

педагог: анализ, совет.

Оформление

обучающиеся: оформляют проект с установленным требованием.

педагог: консультации, помощь.

Самооценка

обучающиеся: проводят самоанализ достоинств и недостатков проекта.

педагог: наблюдение, консультации.

Защита проекта

обучающиеся: готовят и делают доклады, демонстрации, отвечают на вопросы.

педагог: слушает, участвует в оценке проекта.

Творческий проект предлагается оценивать по среднему баллу, который выводится из букв:

в – высокий уровень;

с – средний уровень;

н – низкий уровень,

проставляемых в оценочном листе педагогом, родителями, коллегами и самим обучающимся.

Механизмы оценки получаемых результатов.

Конкретными показателями успеха обучающихся являются:

1. Повышение уровня авторских работ, оцениваемого визуально педагогом и детьми.

2. Скорость выполнения задания (увеличение темпа работы).

3. Активное участие в коллективных заданиях и мероприятиях.

4. Оригинальность предлагаемого художественного решения работ, а так же способность воплотить данное решение на практике.

5. Способность доводить работу до запланированного результата.

6. Желание учиться дальше.

В целом для всего коллектива показателем успеха обучающихся является их участие в краевых и городских выставках, а так же те награды (дипломы, грамоты), которыми было награждено детское объединение.

Условия реализации программы.

Необходимыми условиями реализации программы являются:

наличие оборудованной материально-технической базы (учебного класса-помещения для работы), необходимых материалов и инструментов для работы (бумага и картон разных видов, клей, ножницы, карандаш, линейка, ластик, резак, циркуль, кисточки, краски, проволока, шило, игла, булавки), а также образцов, моделей, иллюстративного материала по данной тематике, и конечно, профессионально подготовленного педагога и группы детей не менее 10 человек.

Основная и дополнительная литература для обучающихся:

Андреева. Р.П. Расписные самоделки: от ларцов до матрешек. С.Петербург «Регата» 2000 г.

Бельтюкова.Н.А.

Папье-маше. Игрушки и подарки М.: «Рипол – классик» 2001 г.

Береснева. Г.К.

Ткань. Бумага. Тесто. Домашнее рукоделие. М. «Астрель» 2001 г.

Вешкина.О.Б.

Декупаж. Креативная техника для хобби и творчества. М Экскимо, 2008.

Грунд – Торп Х., Занвальд Н.

Летающие и звуковые игрушки. М. «Аквариум» 1998 г

Гудилина.С.И.

Чудеса своими руками. М. «Аквариум» 2005 г.

Докучаева. А. Н.

Игрушки из бумаги и картона. С.Петербург «Кристалл» 1997 г.

Докучаева. А. Н.

Мастерим бумажный мир – школа волшебства. С.Петербург «Диомант» 1997 г..

Кискальд Изольда.

Соленое тесто. М. «Аст–пресс» 2002 г.

Левина.А.М.

365 веселых уроков труда. М. «Ральф» 1999 г.

Лохути.М.Д.

Как научиться рисовать. Универсальное пособие для детей и взрослых. М. «Росмен» 2000 г.

Рей Гибсон.

Наши руки не для скуки. Поделки из папье-маше. Бумажные цветы. М. «Росмен» 1998 г.

Садко.С.А.

Игрушки из бумаги. Оригами. Выпуск 3, 2 , 1. Новосибирск «Инфолео». 1995 г.

Соколова А.А.

Стильные штучки в технике декупаж. М.:АСТ Пресс, 2008.

Цамоталина. Е.Е. Сто поделок из ненужных материалов. Ярославль «Академия развития». 1999.г

Основная и дополнительная литература для педагога:

Андреева. Р.П. Расписные самоделки: от ларцов до матрешек. С.Петербург «Регата» 2000 г.

Бельтюкова.Н.А.

Папье-маше. Игрушки и подарки М.: «Рипол – классик» 2001 г.

Береснева. Г.К.

Ткань. Бумага. Тесто. Домашнее рукоделие. М. «Астрель» 2001 г.

Вешкина.О.Б.

Декупаж. Креативная техника для хобби и творчества. М Экскимо, 2008.

Викулов. А.Д.

Бутин. И.М.

Развитие физических способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль «Гринго» 1996 г.

Грунд – Торп Х., Занвальд Н.

Летающие и звуковые игрушки. М. «Аквариум» 1998 г

Гудилина.С.И.

Чудеса своими руками. М. «Аквариум» 2005 г.

Докучаева. А. Н.

Игрушки из бумаги и картона. С.Петербург «Кристалл» 1997 г.

Докучаева. А. Н.

Мастерим бумажный мир – школа волшебства. С.Петербург «Диомант» 1997 г..

Дубровская. Н.В.

Приглашение к творчеству: обучение дошкольников технике аппликации и коллажа: методическое пособие С.Петербург «Детство - пресс» 2002 г.

Кискальд Изольда.

Соленое тесто. М. «Аст–пресс» 2002 г.

Комарова. Т.С.

Савенков. А.И.

Коллективное творчество детей. М. «Российское педагогическое агентство»

Косминская. В.Б.

Холизова. Н.Б.

Основы изобразительного искусства, и методика руководства изобразительной деятельности детей. М. «Просвещение» 1987 г.

Кузин. В.С.

Корнута. И.В.

Программно-методические материалы: изобразительное искусство. 5-9 кл. М. «Дрофа» 2001 г.

Левина.А.М.

365 веселых уроков труда. М. «Ральф» 1999 г.

Логинова Л.Т. «Методика работы над авторской образовательной программой», ж. «Методист», №5 2004 г.

Лохути.М.Д.

Как научиться рисовать. Универсальное пособие для детей и взрослых. М. «Росмен» 2000 г.

Машиева В.А.

Работа с родителями. Пособие для учителя. М. «Просвещение». 1982 г.

Нименский. Б.М.

Фомина. Н.Н.

Тросул. Н.В.

Изобразительное искусство и художественный труд. М. «Просвещение». 1991 г.

Пидгаситый. П.П.

Педагогика. 3-е издание, дополненное и переработанное. М. «Педсообщество России». 2002 г.

Рей Гибсон.

Наши руки не для скуки. Поделки из папье-маше. Бумажные цветы. М. «Росмен» 1998 г.

Садко.С.А.

Игрушки из бумаги. Оригами. Выпуск 3, 2 , 1. Новосибирск «Инфолео». 1995 г.

Скорлупа. О.А

Знакомство детей дошкольного возраста с русским народным декоративно-прикладным искусством. М. «Скрипторий». 2003 г.

Соколова А.А.

Стильные штучки в технике декупаж. М.:АСТ Пресс, 2008.

Трофимова. М.В.

Тарабарина. Т.И.

И учеба и игра. Изобразительное искусство. Ярославль «Академия развития» 1997 г.

Фоменко И.Е. «Как создавать рабочие программы по учебным предметам», ж. «Директор школы», №5 2008 г.

Цамоталина. Е.Е. Сто поделок из ненужных материалов. Ярославль «Академия развития». 1999.г

Шаронова Н.В. «Методические рекомендации по разработке авторской программы учебного курса», ж. «Завуч», №4 2000 г.

Яблонский. В.А.

Преподавание предметов «Рисунок» и «Основы композиции». М. «Высшая школа». 1989 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/259117-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera