Конспект урока технологии «Профессии ремесленников. Разделение труда»

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Создать условия для формирования представлений о ремёслах и профессиях, для стимулирования развития художественных и конструкторско-технологических способностей учащихся при выполнении практических работ.

Познакомиться с прикладным искусством, которое развивалось на Белгородчине, а, именно, со Старооскольской глиняной игрушкой и гончарным ремеслом Борисовки.

Познавательные:общеучебные – использовать общие приемы решения задач; предметные – знакомиться с трудом людей разных профессий; обратить внимание на содержание труда людей, на их слаженность и взаимопомощь в работе, на механизацию труда; проводить соответствие между профессиями и соответствующими инструментами;логические: строить рассуждения.

Регулятивные:планирование– выполнять работу в соответствии с порядком, представленным в технологических картах и инструкциях; оценка – оценивать результаты труда.

Коммуникативные:инициативноесотрудничество – строить сообщение в соответствии с учебной задачей; взаимодействие– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Этапы урока

Ход урока (деятельность учителя и учащихся)

Формирование УУД

I.Актуализа-ция знаний

- Послушайте отрывок из стихотворения Джанни Родари Чем пахнут ремёсла? (Слайд1)

- Как вы думаете, о чём пойдет речь на нашем уроке?

- В названии стихотворения нам встретилось незнакомое слово. Что оно обозначает? (Слайд 2) Дело, которому человек посвящает свою жизнь называют профессия, а раньше называли ремеслом.

- Кто древнему человеку строил дом, шил одежду, готовил пищу, изготавливал оружие? (Сначала все это он делал только сам для себя).

- Легко ли одному человеку делать все, что ему нужно для жизни: выращивать овощи, изготавливать мебель и инструменты? Что же придумали люди для удобства? (Распределение труда по роду занятий).

Познавательные УУД:

1)формирование умения извлекать информацию из иллюстраций;

2) формирование умения выявлять сущность и особенности объектов;

3) формирование умения на основе анализа объектов делать выводы.

Коммуникативные УУД:

1)формирование умения слушать и понимать других;

2) формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формирование умения оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные УУД:

1) формирование умения высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) формирование умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД:

формированиемотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

II.Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания.

1. Работа с учебником.

Рассмотрите сюжетные картинки на стр.11

- Чем занимаются люди, изображённые на каждом рисунке?

- Знаете ли вы названия этих ремёсел и ремесленников?

- Какие материалы использует каждый ремесленник в своей работе?

- Из чего (какого сырья) получаются эти материалы?

- Сохранились ли профессии этих ремесленников сегодня? Почему?

- Занимается ли кто-то из знакомых вам людей каким

-нибудь из этих ремёсел? (Ответ учащиеся находят в учебнике).

2. Работа по зрительным меткам.

-Где в старину селились ремесленники и почему? (Ремесленники селились в слободах–гончарных, кузнечных и других. Ремесло становилось постоянным, обеспечивающим жизнь делом, то есть профессией).

Физкультминутка с использованием офтальмотренажёра.

3. Работа в рабочей тетради.

- Откройте рабочие тетради и соотнесите продукцию мастера-ремесленника, вписав в пустые клетки соответствующие цифры.

Познавательные УУД:

1) сравнение по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1) определение и удерживание учебные задачи на уроке.

Коммуникативные УУД:

1) формулирование своих мыслей в устной форме.

III.Применение нового знания.

Работа в группах.

1 группа – «Гончар». В соответствии с технологической картой и правилами работы с пластилином, расположенных на сенсорно-дидактических крестах, учащиеся занимаются лепкой посуды из пластилина. (Учащиеся знакомятся с историей Борисовских гончаров).

2 группа – «Хлеб к столу». В соответствии с инструкцией учащиеся устанавливают последовательность этапов возделывания хлеба и отвечают на вопрос люди каких профессии участвуют в данной цепочке? (Работа с использованием фотографий и печатного материала).

3 группа – «Старооскольская глиняная игрушка».В соответствии с технологической картой и правилами работы с глиной, расположенных на сенсорно-дидактических крестах, учащиеся занимаются лепкой барашка – символа могущества и здоровья, женщины - символа плодородия (Учащиеся знакомятся со Старооскольской игрушкой).

4 группа – «Операторы ЭВМ». Учащиеся работаю с интерактивной доской. Устанавливают соответствия между названиями профессий и инструментами, представленными в виде картинки.

Физкультминутка

По окончании работы проводится защита выполненных задач.

Регулятивные УУД:

1)работа в соответствии с инструкцией и технологической картой;

2) отличие верно выполненных заданий от неверных;

3) внесение необходимых коррективов на основе учета ошибок.

Коммуникативные УУД:

1) формулирование и изложение своих мыслей в устной форме.

IV.Итог. Рефлексия.

- Как вы думаете, выполнив эту работу, можно ли вас назвать ремесленниками? Обоснуйте свой ответ.

- Что стало для вас новым?

- Что вас удивило?

- На какие две группы можно разделить названия профессий, о которых вы слышали сегодня на уроке?

(Современные, старинные).

Дети собирают кластер на экологическом панно.

профессии

современные

старинные

программист

парикмахер пилот

библиотекарь

гончар

кузнец

бондарь

сапожник

Познавательные УУД:

1) поиск и выделение необходимой информации для составления кластера.

Регулятивные УУД:

1) давать эмоциональную оценку деятельности класса на занятиях совместно с учителем и другими учениками.

Личностные результаты:

1) самостоятельное определение общечеловеческих нравственных ценностей и проявление уважительного отношения к работе людей разных профессий.