Человек и экология

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые универсальные учебные действия

I

Мотивация к учебной деятельности

II

Актуализация знаний и фиксация затруднения.

Постановка учеб-ной цели.

Прослушивание сказки"Как старик с совой поссорился"

Составление плана урока

Совместное

открытие знаний

ФизкультминуткаПросмотр видеоро-лика №1

III . Построение проекта решения учебных задач урока (организация взаи-модействия с уча-щимися по теме урока).

Просмотр видеоро-лика №2

(сюжет о загрязнении планеты – отходы, свалки мусора, сточная вода фабрик)

" А что если"

Знакомство с по-нятием «эколог»

IV

Первичное закрепление.

Работа в минигруппах.

Применяем знания

V

Включение в систему знаний и повторение.

Игра. "Найди ошибку"

VI

Рефлексия и само-оценка учениками собственной учеб-ной деятельности.

Зачитывается концовка сказки

VII

Домашнее задание

(по желанию)

«Привет, сосед! Улыбнись мне в ответ!
Я хочу, чтобы ты не грустил,
Всем улыбку сегодня дарил!»

(Слайд № 2)

Проверяется тема «Живая и неживая природа»

-Давайте проверим вашу сообразительность и умение. Распределим объекты живой и неживой природы.

В чём отличие живой и неживой природы

– Какие умения формировали?

- Что повторили?

– О чём мы будем сегодня говорить?

- А всё ли мы о ней знаем?

(Слайд № 3)

Послушайте сказку " Как старик с совой поссорился" по сказки В. Бианки " Сова и старик" ( Концовка сказки изменена .)

По слайдам рассказывает сказку,

Сидит Старик, чай пьет. Не пустой пьет - молоком белит. Летит мимо Сова.

- Здорово, - говорит, - друг!

А Старик ей:
- Ты, Сова, - отчаянная голова, уши торчком, нос крючком. Ты от солнца хоронишься, людей сторонишься, - какой я тебе друг?

Рассердилась Сова.

- Ладно, же, - говорит, - старый! Не стану по ночам к тебе на луг летать, мышей ловить, - сам лови.

А Старик:
- Вишь, чем пугать вздумала! Мне корова молоко даёт.

Улетела Сова, забралась в дуб, никуда из дупла не летит. Ночь пришла. На стариковом лугу мыши в норах свистят-перекликаются:
- Погляди-ка, кума, не летит ли Сова - отчаянная голова, уши торчком, нос крючком?

Мышь Мыши в ответ:
- Не видать Совы, не слыхать Совы. Нынче нам на лугу раздолье, нынче нам на лугу приволье.

Мыши из нор поскакали, мыши по лугу побежали. 

А Сова из дупла:
- Хо-хо-хо, Старик! Гляди, как бы худо не вышло: мыши-то, говорят, на охоту пошли.

- А пускай идут, - говорит Старик. - Чай, мыши не волки, не зарежут телки.

Мыши по лугу рыщут, шмелиные гнезда ищут, землю роют, шмелей ловят. 

А Сова из дупла:
- Хо-хо-хо, Старик! Гляди, как бы хуже не вышло: все шмели твои разлетелись.

- А пускай летят, - говорит Старик. - Что от них толку: ни меду, ни воску - волдыри только.

Стоит на лугу клевер, а шмели гудят, с луга прочь летят, на клевер не глядят, цветень с цветка на цветок не носят.

А Сова из дупла:
- Хо-хо-хо, Старик! Гляди, как бы хуже не вышло: не пришлось бы тебе самому цветень с цветка на цветок переносить.

- И ветер разнесет, - говорит Старик, а сам в затылке скребет.

По лугу ветер гуляет, цветень наземь сыплет. Не попадает цветень с цветка на цветок, - не родится клевер на лугу; не по нраву это Старику.

А Сова из дупла:
- Хо-хо-хо, Старик! Корова твоя мычит, клеверу просит, - трава, слышь, без клеверу, что каша без масла.

Молчит Старик, ничего не говорит.

Была Корова с клевера здорова, стала Корова тощать, стала молока сбавлять: пойло лижет, а молоко все жиже да жиже. И не стало молока. Старик бранится, а дело-то не клеится.

А Сова из дупла:
- Хо-хо-хо, Старик! Сам того не зная, нарушил ты равновесие в своём уголке природы, нарушил экологические законы. И остался без молока.

А Старик ей: ( Слайд № 4)

- Что за странное слово - " Экология "

Ничего не сказала сова, ухнула и улетела.(Уханье совы)

- Определим основной вопрос урока.

- Почему мы так часто слышим это слово.На доске появляются вопросы и тема урока.

- Тема урока? " Человек и экология"

- На лестнице успеха поставьте знак, достаточно ли вы владеете информацией по этому вопросу.

Человек и экология

– Составим план урока. (Примерный)

Учитель вместе с детьми составляет план урока.

- Напрасно дед обидел сову. А всё по незнанию. Чтобы ответить на эти вопросы нам надо попасть в зелёный дом. Что это за дом, вы должны догадаться, выслушав мою загадку:

( Слайд № 5)

Дом со всех сторон открыт.
Он резною крышей крыт.
Заходи в зеленый дом –
Чудеса увидишь в нем!

– Что мы сейчас делали?

– Какие умения формировали?

Итак, нас интересует слово –" Экология"

- Как вы думаете, где можно узнать значение слова «экология»?

- Найдите определение " Экология"

из разных источников: текст, энциклопедии (можно посмотреть в интернете, если в школе есть выход в интернет.)

- Прочитаем определение на экране.

( Слайд № 6)

-А дом нужно всегда беречь и защищать. Мир вокруг нас, Земля – это наш Зеленый дом.

- Указом президента 2017 год объявлен Годом Экологии.

-А почему нам надо учиться бережному обращению с природой?

- В течение учебного года мы не раз говорили о том, что человек часто своими необдуманными действиями наносит непоправимый вред природе.

( Слайд №7)

-Посмотрите на картинку сказочного леса. Что нарисовал художник  в Зелёном доме.

Как тихо в нашем лесу, но кого- то не хватает?

-Оживим наш Зелёный дом.

-На партах конверты с зелёным знаком, вам сейчас нужно собрать разрезанные картинки и узнать, кто может жить в нашем лесу. Оживим наш Зелёный дом.

Посмотрите, как прекрасна наша Земля, как чудесен наш Зелёный дом! ( Звуки природы)

Учитель на готовую картинку поселяет человека.

Посмотрите, можно ли назвать его счастливым?

– Что мы сейчас делали?

– Какие умения формировали?

( Слайд № 8 )

- Вы слышите, по стеклу стучит дождик.

Дождик песенку поет: - Кап-кап...

Поиграем вместе с весёлыми капельками.

(Слайд № 9 )

- А сейчас посмотрим видеоролик. Постарайтесь понять, что произошло с нашим Зелёным домом от деятельности человека? А что если оставить всё как есть, что может произойти?

- Давайте порассуждаем.

- Я буду говорить фразу: «А что если » и добавлять ситуацию, ваша задача ответить на неё. Например: А что, если на Земле исчезнут растения? А вы мне отвечаете, что будет с планетой.

А что если…

-На планете днём температура будет равна + 100 градусам?

-Исчезнут грызуны, насекомые?

-Земля покроется ледяной пустыней?

-Будет дуть сильный ветер?

-Кислород превратится в воду?

- Скажите, а может ли на самом деле произойти всё то, о чём мы только что говорили? - А почему?

( Слайд № 10 )

- Как вы думаете, в древности человек наносил такой же вред природе?

Затем учитель и учащиеся делают микро - вывод)

( Слайд № 11)

-Природа,  как  израненная  птица,  кричит, плачет,  просит  о  помощи.  ( Плач леса)

-Какое экологическое бедствие произошло по вине человека.

- Счастлив ли теперь человек?

- Почему?

- Ваши ответы помогли, нам убедится, что природа в опасности. Здоровье человека — это тоже богатство природы, и его надо беречь.

-Наряду с достижениями у человека появились большие проблемы. Одна из них экологическая. Работа по учебнику стр. 52

- Теперь выясним, а что нужно делать, чтобы жить в гармонии с природой?

-На помощь к нам придут экологи.

( Слайд № 12)

Кто же такие экологи?

-От слова «экология» произошло слово «эколог».

(На доску вывешивается табличка со словом «эколог».)

-Экологи- это те специалисты, которые пытаются объяснить, почему высыхают реки, гибнет рыба или летом выпадает снег.

-Экологи оберегают всё, что растёт и всех, кто живёт на нашей земле от исчезновения.

-Знаете ли вы, что экологи придумали прекрасный праздник – День Земли?

-Получите в подарок календарь-памятку и скажите, какого числа люди всех стран отмечают этот праздник?

Запомните и вы эту дату. 22 апреля

- Мы хоть и маленькие граждане страны, но оказываем посильную помощь нашему Зелёному дому.

- В каких акциях вы участвовали?

- Добрые и умные поступки могут защитить природу.

_ Сейчас мы будем маленькими экологами.

Разделитесь на мини группы. Каждая группа получит карточку с описанием ситуации.

Вы должны обсудить вместе и договориться о том, кто будет выступать от вашей группы.

Помните: речь выступающего должна быть правильной и красивой, ответы –убедительными.

Можно предложить детям из нескольких вариантов ответов выбрать те, которые соответствуют задачам их группы.

«Вы, ребята, сейчас работали экологами, помогали сберечь нашу планету, наш Зелёный дом».

 Так, как говорите вы,  Зелёный дом станет еще наряднее и красочнее. Я надеюсь, что ваши слова не будут расходиться с делом. Экологи будут вам очень благодарны.

- Мы порой не храним, что имеем, Не щадим, не жалеем. Мы думаем о дне сегодняшнем, а о завтрашнем не задумываемся.Завтрашний день будет таким, каким мы его создадим сегодня.

- Теперь поможем человеку привести в порядок Зелёный дом. ( Слайд №13)

-А сейчас посмотрите на нашего человека, какой он? Человечек улыбается — ему хорошо. Ему хорошо в чистом мире. Он здоров.

- Что мы делали?

– Какое умение формировали?

-Потрудились мы на славу.

( Слайд № 14)

- Приглашаю вас, на прогулку по сказочному лесу (Звучит музыка)

Входим в лес. Слышим журчание ручейка. Прислушайтесь к звукам природы. ( Звуки природы. "Дневной лес")

Изредка посвистывает синица, постукивает дятел. А воздух такой чистый и свежий, даже кружится голова.

1. Дыхательная гимнастика

" Нюхаем розу"

Отправляемся вперед-

Нас дорога вдаль зовет.

Я зачитываю отрывки, если заметите ошибку - хлопайте.

1. С веселой музыкой мы шагаем по лесу.

2. По дороге нам попадались грибы. Мы их вырывали с корнями.

3. Те грибы, которые мы не знали, мы их сбивали палкой.

4. Устали. Быстро наломали веток и разожгли костер.

5. Поели, побросали банки и пакеты и отправились домой..

6. По дороге домой набрали большие охапки цветов.

- Что мы делали?

– Какое умение формировали?

-Пора возвращаться  из путешествия.

По тропинке лесной.
Отправляемся домой.

-А теперь вам предстоит оценить свою работу.

Используется «Лестница успеха". Поставьте себя на ту ступеньку, которой вы сегодня достигли на уроке. Сравните свои результаты.

Ответили ли на главный вопрос урока?

– Вернитесь к плану урока, записанному на доске, и ответьте на вопросы плана

- Какую работу мы сегодня выполняли?

– Чему учились?

– Где пригодятся знания?

- Давайте заглянем к нашему деду, который поссорился с совой. - Как вы, думаете, померился ли он с совой? Слайд № 15

( Дед сидит с совой и пьёт чай с молоком.)

- Помогли ему ответить на вопрос, что такое – "Экология?"

- Кто был неправ?

- Пошел Старик Сове кланяться:
- Уж ты, Совушка-вдовушка, прости меня, ребята, мне всё рассказали. Понял я свою ошибку. Нужно жить с согласией с природой.
- То-то, - говорит, - Сова. Дружно не грузно, а врозь хоть брось. Думаешь, мне-то легко без твоих мышей? Простила Сова Старика. Стал Старик молоком чай белить - Сову хвалить, к себе в гости звать, уваживать.

- Чему же научила Мудрая сова старика, да и всех нас?

З вучит музыка. ( Слайд № 16) (Мелодия жизни)

- Пусть каждый из вас подарит свой цветок успеха нашей планете. У каждого из вас есть лепестки разного цвета.

Если вы считаете, что на уроке было интересно и вы можете сказать: «Я работал очень хорошо, прекрасно», то выберите красный лепесток.

Если же вы считаете, что на уроке мне было интересно, я работал хорошо, то – жёлтый.

Тот из вас, кто считает, что я работал не достаточно активно, мог бы работать лучше, тот выберет фиолетовый лепесток.

А теперь соберём цветочки из выбранных.

-В ваших цветочках преобладают красные и жёлтые лепестки.

Это говорит о том, что вы старались и заслуживаете высоких оценок.

-Цветы украшают природу, а ваши цветочки пусть украсят наш урок.

1)Выучить стихотворение русских поэтов о природе.

2) В рабочей тетради на стр. 41 нарисовать чудесный мир природы.

3) Составить памятку "Правила поведения в лесу".

Мудрая сова, дед и я благодарим вас за работу на уроке. Здоровья, вам, ребята!

Эмоциональное вхождение в урок.

Живая природа хлопаем, а если неживая стоим.

-Все живые ор­га­низ­мы дышат, пьют воду, пи­та­ют­ся, раз­мно­жа­ют­ся.

- Распределили объекты живой и неживой природы. Повторили отличие живой и неживой природы.

- О природе…..

-Высказываются.

Ученики высказывают свои предположения.

-Выяснить, что такое экология, чем она занимается.

- Прогнозируют предстоящую работу. (Предполагаемые ответы)

1. Что такое экология?

2. Влияния человека на окружающий мир

3. Как человек должен относиться к природе?

Лес!

Составляли план, планировали свою деятельность.

-В толковом словаре. - В учебнике. -В интернете. -Спросить у родителей.

- Ребята зачитывают найденные определения.

Сравнивают с эталоном на экране

Экология - греч. oikos - дом, местообитание, убежище, жилище; logos – наука.          

Ученики высказывают свои предположения.

Слушают учителя, запоминают.

Высказываются ( Лес, тропинку, грибы лучи солнца…)

Отвечаю на вопрос?

Ребята собирают разрезанные картинки и приклеивают. Например:

(заяц, белка, дятел, синица, муравей, божья коровка…)

Ученики высказывают свои предположении

Да! Ему хорошо в лесу.

Повторяют движения за героями.

- Природа нуждается в охране.

-Будет жарко, люди не смогут жить.

- Не чем будет питаться животным.

- Люди замёрзнут и всё погибнет

- Ветер разрушит почву, здания.

- Нам нечем будет дышать, воды будет много.

- Не всё, но может. Кислород в воду не превратится. А всё остальное может произойти. Если человек будет не хорошо относиться ко всему, что его окружает.

- Человек брал только столько, сколько ему надо было для жизни.

Ученики высказывают свои предположения.( - Нет? Он заболел. Исчезли животные, грязная река,.)

-Человек должен заботиться о природе и других людях.

Рассказывают о том, какое экологическое бедствие произошло по вине человека.

Высказываются.Делают вывод.

Эколог – это специалисты, которые ….

Находят дату по памятке.

22 апреля

- Акция" Покормите птиц зимой".

- "Чистый посёлок".

- "Берегите лес от пожара" (конкурс рисунков….)

-Ребята одевают шапочки с надписью " Эколог"

Карточки

1 группа

Что могут сделать дети и взрослые для охраны природы родного края и даже планеты?

(соблюдать чистоту на пикниках, экономить воду дома, не рвать цветы и не ломать ветки деревьев, не мусорить на улицах, ….)

2 группа. Карточки

Рассмотрите внимательно и назовите правила, которые «зашифрованы» этими условными знаками.

(Не  ломай  ветки»,  «Не  рви  цветы»,  «Не  разоряй  птичьи  гнезда»,  «Не  бери  из  леса  диких  животных»..)

3 группа

Если на прогулке по лесопарку тебе попался муравейник. (Огородить муравейник. Поставить знак…)

4 группа

Какие самые страшные раны человек наносит деревьям в лесу? (лесные пожары; надписи на деревьях, неразумная добыча березового сока…)

Выступают по группам.

Класс делает дополнения после каждого ответа и оценивает работу групп.

-Работа с экраном.

- Помогли нашему Зелёному дому ,

-Человек стал весёлым и здоровым.

- Учились работать в группе, договариваться друг с другом…

- Слушают звуки природы

- Выполняют задание.

- Учились находить ошибки.

- Внимательно слушать

-Выполнять задания на уроке.

Шагают

Учащиеся обобщают всё, что узнали о понятии «экология» и как сберечь ее.

Отвечают на вопрос?

- Дед?

-В природе всё взаимосвязано. Нельзя рвать невидимые нити, иначе это может привести к беде.

-Всё, что  человек  делает  в  природе,  должно  быть  всегда  хорошо  продумано.  

- Если  люди  не  продумают  заранее  свои  поступки  в  природе,  они  могут  нанести  ей очень  большой  вред.

Каждый ученик делает свой выбор и крепит лепесток к сердцевине цветка на доске.

Производят самооценку учебной деятельности.

Регулятивные действия.

Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.

Познавательные:

Выявлять сущность, особенности объектов;

- на основе анализа объектов делать выводы;

- обобщать и классифицировать по признакам.

Коммуникативные:

Развиваем умение слушать и понимать других;

 оформлять свои мысли в устной форме.

Коммуникативные:

Развиваем умение слушать и понимать других;

оформлять свои мысли в устной форме.

Коммуникативные:

оформляют свои мысли в устной форме.

Регулятивные:

-определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя, составляют план.

Познавательные:

Развитие умения извлекать информацию из разных источников..

Коммуникативные:

Слушать и понимать речь других.

Коммуникативные:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи, слушать и понимать речь других.

Познавательные:

Находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.

Личностные: ценить базовые ценности.

Регулятивные:выполнять задания на уроке.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других, учёт разных мнений.

Регулятивные:

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

Строить речевые высказывания в соответствии с поставленной задачей.

Личностные результаты:

 Развиваем умения выказывать своё отношение к героям и

выражать свои эмоции;

 оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

 формируеммотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Познавательные:

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке.

Регулятивные:выполнять задания на уроке.

Познавательные:логические отвечать на вопросы.

Познавательные:сравнивать предметы, объекты, выдвигать гипотезы и обосновывать их, моделирование ( знаки)

Коммуникативные:

формировать умение работать в группах;

учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

участвовать на уроке в диалоге.

Регулятивные:

Учиться коллективно решать проблемные вопросы.

Познавательные:логически отвечать на вопросы.

Регулятивные:

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

Строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные:

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

.

Личностные:ценить базовые ценности.

Личностные: самооценка.

Познавательные: контроль процесса и результата деятельности.

Коммуникативные: формирование своего мнения.

Регулятивные:

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной форме.

Познавательные:рассказывать о прочитанном и прослушанном

Регулятивные: волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Коммуникативные: выражение своих мыслей.

Личностные: ценить и принимать базовые ценности «Родина», «Природа».