Консультация

АКТИВНЫЕ ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

УЧИТЕЛЯ - ЛОГОПЕДА С РОДИТЕЛЯМИ

Воспитывает все: люди, вещи, явления,

но прежде всего и дольше всего – люди.

Из них на первом месте – родители и педагоги.

А. С. Макаренко.

Одним из важнейших направлений в коррекционно-воспитательной деятельности учителя – логопеда является работа с родителями. Родители – это учителя своего ребёнка, от них зависит очень многое. Главным движущим средством в их руках – является любовь к своему ребёнку. Логопед при помощи различных форм взаимодействия создает условия для того чтобы эта любовь развила в ребёнке все необходимые для жизни в обществе навыки и умения.

Установление сотрудничества и партнерских отношений логопеда с семьей имеет огромное значение. Ещё Сухомлинский говорил, что «задачи воспитания и развития будут успешно решены в том случае, если педагоги будут поддерживать связь с семьёй и вовлекать её в свою работу». Любая педагогическая система без семьи не имеет базы. Необходимо подобрать такую форму общения с семьей, при которой возможны взаимопонимание, взаимопомощь в решении сложных задач воспитания, обучения, коррекции. Семья была, есть и всегда будет не только главнейшим институтом, отвечающим за социальное воспроизводство населения, но и важнейшей средой формирования личности. Грамотное формирование личности невозможно без наличия правильной, грамотно оформленной, красивой речи, без подготовки детей к школьному обучению на должном уровне.

Сотрудничество учителя-логопеда с родителями сейчас особенно актуальны. В настоящее время доказано, что совместная деятельность родителей и специалистов приносит более эффективный результат в общеобразовательной и коррекционной работе. Так как логопед должен идти в ногу со временем, то ищут новые точки взаимодействия, инновационные формы работы с родителями, которые бы обеспечили решение проблемы каждого ребёнка и семьи индивидуально.

В связи с этим, перед нами, логопедами, стоит задача – помочь родителям правильно организовать работу, осознать их роль в процессе развития ребенка, определить не только правильные, но и доступные, интересные и увлекательные методы и приемы преодоления речевого нарушения [2]. Мы должны домашние задания наполнить содержанием по усвоению и закреплению полученных знаний. В нашей работе родители выступают и грамотными помощниками, и союзниками.

В современной дошкольной логопедии определены различные формы, методы и задачи работы с семьями дошкольников, имеющих речевые нарушения.

Существуют традиционные формы работы учителя-логопеда с родителями:

∆ родительские собрания;

∆ открытые занятия;

∆ консультации;

∆ беседы;

∆ опросы, тестирование, анкетирование;

∆ информационные стенды в группе и в кабинете логопеда;

∆ семинары – практикумы и т. д. ;

∆ домашние задания

Современные формы работы учителя-логопеда с родителями с использованием ИКТ:

- газета дошкольного учреждения;

- общение учителя-логопеда с родителями по электронной почте;

- использование сайта детского сада.

Подробнее остановимся на некоторых, на наш взгляд, более эффективных формах работы.

1. Самая распространённая форма общения с родителями – беседа, ею пользуются все логопеды, она позволяет быстро установить контакт и доверительные отношения. Наиболее продуктивными являются построения бесед в коллективной форме по типичным вопросам, интересующих родителей: «Психофизиологические особенности речевого развития детей», «Основные направления коррекции недоразвития речи», «Причины речевых нарушений», «Как помочь ребёнку при обучении чтению», «Как подготовить руку ребёнка к письму» и т. п.

2. Одной из важных ролей является анкетирование родителей.

Анкета - замечательное средство привлечь внимание родителей к речи собственного ребёнка, прислушаться и оценить её, постараться определить трудности, возникающие у ребёнка в момент речевой активности. По полученным анкетным данным логопед делает вывод, ведётся ли работа в семье по преодолению речевых недостатков и насколько родители ориентированы на получении положительного результата, хотят ли они сотрудничать с ДОУ, готовы ли они к такому взаимодействию. После обработки анкет целесообразно провести с родителями консультацию.

3. Консультации предполагают теоретическое знакомство родителей по тому или иному вопросу. Проводятся в соответствии с планированием. Тематика консультаций также определяется на весь учебный год. Консультации должны быть предельно чёткими, содержать только необходимый родителям конкретный материал. Наиболее актуальные темы для консультаций – «Знакомство с проведением артикуляционных упражнений», «Выполнение домашнего задания», «Автоматизация звуков в домашних условиях», «Развитие связной речи у детей», и др. Также на консультациях родители могут делиться опытом друг с другом.

В отдельных случаях немаловажно включать в работу с родителями коллективную консультативную помощь, наиболее актуальными темами, которой являются: «Единство требований детского сада и семьи», «Подготовка ребёнка к общению»; «Куклотерапия» и т. п.

4. Практика показывает, что основная масса родителей не знает, чем занимаются с детьми учителя-логопеды. Для этого в начале сентября, на родительском собрании логопед сообщает о целях и задачах своей работы, подробно рассказывает о фонетико – фонематических и лексико – грамматических нарушениях речи и какие трудности в обучении возможны в связи с этим нарушением речи. Чрезвычайно важно разъяснить родителям необходимость усиленной, ежедневной работы с ребёнком по заданию педагогов. Только в таком случае возможны наилучшие результаты. Как правило, на втором и последующем собрании подводятся итоги проделанной работы. Логопед сообщает родителям о тех, кто уже не нуждается в помощи специалиста, а кто оставлен для продолжения коррекционной работы. Проводимые групповые родительские собрания помогают объединить родителей, нацелить их на помощь, активно включиться в процесс воспитания детей.

5. Сотрудничество с родителями базируется на наглядной информации. Эта форма работы очень важна для родителей. Большую часть информации по утверждению психологов, мы запоминаем, воспринимая её зрительно. В группе вывешиваем информационные стенды, папки – передвижки ставим в уголках для родителей. В работе с детьми также широко используются вспомогательные наглядные средства: тематические выставки книг, пособия памятки, образцы выполненных заданий. Единственный недостаток этой формы в том, что некоторые родители не всегда внимательно и добросовестно изучают представленный материал, ссылаясь на занятость.

6. У родителей вызывают живой интерес, радость общения семинары - практикумы. Данная форма общения дает родителям практические и игровые приёмы коррекционной работы. Родители, играя с логопедом и друг с другом, обязательно поиграют с ребёнком. Семинары-практикумы не только устанавливают партнёрские отношения и повышают педагогическую компетентность родителей.

7. Одной из самых эффективных форм работы являются открытые фронтальные занятия. Они проводятся для того чтобы родители увидели, каких знаний достигли дети после совместной коррекционной работы. Особая ценность этих занятий в том, что родители видят своего ребёнка в коллективе, это даёт возможность адекватно и объективно оценить его возможности и способности. Как правило, родителя остаются довольны достигнутыми результатами и стремятся сделать большее и вследствие этого участвуют в ходе коррекционной работы более активно.

8. Домашние задания. Каждый логопед предоставляет родителям возможность участвовать в коррекционном процессе. Действенным средством закрепления артикуляционных и произносительных навыков специалисты считают фонетический дневник. Фонетический дневник - это специальная тетрадь, в которой фиксируется динамика и содержание работы над звуками. Материал предлагается с постепенным усложнением, в соответствии с позицией отрабатываемого звука в словах. Все виды заданий из фонетического дневника прорабатываются сначала с логопедом, а затем ребёнок забирает дневник домой и работает над заданием с родителями. К следующему занятию дневник возвращается к логопеду. При этом родители получают возможность быть постоянно в курсе речевых проблем ребёнка, следить за его успехами, вносить свой вклад коррекционно - развивающий процесс.

Положительные результаты в воспитании детей достигаются при умелом сочетании разных форм сотрудничества, при активном включении в эту работу всех членов коллектива дошкольного учреждения и членов семей воспитанников.

Семья и детский сад не могут заменить друг друга; у каждого из них свои функции, свои методы воспитания. И конечно, им надо научиться взаимодействовать в интересах ребенка!

Учитель-логопед Локтева Евгения Вячеславовна

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/259958-konsultacija