Абросимова В. Д

Контроль и оценка достижений учащихся через оценочные листы.

« Интерес к учению появляется тогда, когда есть вдохновение,

рождающееся от успеха в овладении знаниями;

без вдохновения учение превращается для детей в тягость.»

В.А. Сухомлинский.

Сложившаяся сегодня система оценки учебных достижений учащихся имеет серьёзный недостаток. Это направленность оценки исключительно на внешний контроль, а не на поддержку улучшения результатов, ориентация преимущественно на проверку репродуктивного уровня усвоения знаний, умений и навыков. Роль оценки сводится к постоянному принуждению. У многих учащихся возникает пренебрежение к качеству полученных знаний.

Проблема контроля знаний и оценки деятельности имеет сложный многоаспектовый характер. Во-первых, для того, чтобы управлять учебным процессом было эффективным, необходима оперативная информация о качестве усвоения знаний. Такую информацию даёт контроль ( итоговый, промежуточный или пооперационный)- и он выполняет функцию обратной связи. Во-вторых, всякая правильно организованная деятельность состоит из трёх частей: ориентировочной, исполнительской и контрольно-оценочной. Поэтому важнейшей задачей образования является научить школьников строить свою деятельность как полноценную, в которой все три части сбалансированы. Осознаны и проверены. При этом имеется контроль, осуществляемый самими учениками.

Таким образом, контроль приобретает функцию обучения школьников приёмам планирования собственной деятельности. Формирования у них потребности и привычки самоконтроля.

Для учащихся оценочный лист является своеобразным стимулом самообразования, так как позволяет видеть им изучаемую тему целостно в собственных целевых действиях и самостоятельно организовывать учебно-познавательную деятельность в соответствии со своими возможностями. Большую роль в развитии ученика в познании математики имеет его самостоятельная деятельность над оценочным листом. Эту работу ученик выполняет дома, в течении изучения всей темы математики. А следовательно у него есть время не только найти метод решения предложенного контрольного задания, но и определить свой уровень знаний понятий, уровень овладения умениями и навыками. Определёнными целью и прописанными в оценочном листе. На основе оценочных листов учащиеся ведут тетради самоконтроля, а в самом оценочном листе- самооценка своих достижений. Вопросы и задания для самоконтроля учащихся позволяют им осуществлять поурочный контроль своей учебно-познавательной деятельности. Самостоятельная работа школьников по разработанным вопросам и заданиям требует умения отбирать нужную информацию. Сочетание самоконтроля и самооценки ученика с контролем учителя способствует объективному выявлению причин затруднений школьника и ликвидации у него пробелов в усвоении знаний и умений.

Пример оценочного листа по теме

«Квадратичная функция. Квадратный трёхчлен»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/2601-abrosimova-vd