СПРАВКА по итогам проверки деятельности преподавателей по темам самообразования

СПРАВКА

по итогам проверки деятельности преподавателей по темам самообразования

Китаева Лариса Геннадьевна,

зам. директора по НМР,

Учреждение "Костанайский экономический

колледж Казпотребсоюза",

г.Костанай, Республика Казахстан

В соответствии с планом внутриколледжного контроля, с целью проверки деятельности преподавателей по темам самообразования, были изучены индивидуальные планы педагогов (далее - ИПП).

«САМООБРАЗОВАНИЕ, целенаправленная познавательная дея­тельность, управляемая самой личностью» (педагогический словарь).

Особенно актуальной проблема самообразования преподавателей стала в условиях информационного общества, где доступ к информации, умение работать с ней являются ключевыми. Самообразование преподавателя есть необходимое условие профессио­нальной деятельности педагога. Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к преподавателям самые высокие требования. Для того, чтобы учить других нужно знать больше, чем все остальные. Преподаватель должен знать не только свой предмет, и владеть методикой его преподавания, но и иметь знания в близлежащих научных областях, различных сферах общественной жизни, ориентироваться в современной политике, экономике и др. Преподаватель должен учиться всему постоянно, потому что в лицах его студентов перед ним каждый год сменяются временные этапы, углубляются и даже меняются представления об окружающем мире. Способность к самообразованию не формируется у педагога вместе с дипломом ВУЗа. Эта способность определяется психологическими и интеллектуальными показателями каждого отдельного преподавателя, но не в меньшей степени эта способность вырабатывается в процессе работы с источниками информации, анализа и самоанализа, мониторинга своей деятельности и деятельности коллег.

Начинающему преподавателю самостоятельная работа по самообразованию позволяет пополнять и конкретизировать свои знания, осуществлять глубокий и детальный анализ возникающих в работе с детьми ситуаций. Преподаватель со стажем имеет возможность не только пополнить копилку своих знаний, но и найти эффективные, приоритетные для себя приемы развивающей и коррекционной работы со студентами и родителями, овладеть элементарной диагностической и исследовательской деятельностью. Кроме того, у преподавателей развивается потребность в постоянном пополнении педагогических знаний, формируется гибкость мышления, умение моделировать и прогнозировать воспитательно-образовательный процесс, раскрывается творческий потенциал.

Преподаватель, владеющий навыками самостоятельной работы, имеет возможность подготовиться и перейти к целенаправленной научно-практической, исследовательской деятельности, что свидетельствует о более высоком профессиональном, образовательном уровне, а это, в свою очередь, влияет на качество воспитательно-образовательного процесса и результативность педагогической деятельности. Важным условием является правильно организованная и проводимая в системе работа по самообразованию. К сожалению, не всегда и не все преподаватели владеют навыками самостоятельной работы (испытывают затруднения в подборе и изучении методической литературы, в выборе темы, постановке целей и задач и т.п)

Работа над темой самообразования состоит из четырех основных этапов:

планово-аналитический - включает анализ затруднений педагогов, выявление на основе анализа, противоречий, нуждающихся в скорейшей ликвидации, а также постановку целей и задач методической темы, планирование этапов и содержания работы. Итогом работы на этом этапе служат выявление проблемы, обоснование актуальности выбранной темы, разработанный план работы над темой (индивидуальная образовательная траектория педагога);

теоретическое исследование проблемы представляет собой изучение теоретических вопросов и передового педагогического опыта, в т.ч. работу с методической литературой, с Интернет-ресурсами, посещение конференций, семинаров, мастер-классов, дистанционное обучение и консультирование, курсов повышения квалификации по модульной или накопительной системе по выбранной теме и т.д. Итогом будут являться накопленный теоретический материал лучших образцов передового и инновационного педагогического опыта; материальные продукты опыта (доклады, рефераты, статьи по изучаемой теме);

практическая работа по теме состоит изотработки полученных теоретических знаний, разработки технологий, форм, методов, приемов, дидактических материалов, методических рекомендаций и т.д. В итоге должны появиться материальные продукты опыта (статьи из опыта работы, учебные программы, разработки уроков, внеклассных мероприятий, дидактические материалы, интерактивные и мультимедийные пособия, электронные тесты, контрольно-измерительные материалы, видеоматериалы, учебно-методические пособия и т.д.), субъектный результат для обучающихся (формирование новых компетенций, качество знаний, развитие типов мышления, воображения, приобретение новых знаний, умений и навыков, формирование различных личностных качеств, освоение различных способов деятельности и т.д.), субъектный результат для педагога (приобретение новых компетенций в ходе реализации индивидуальной образовательной траектории);

подведение итогов работы над темой, систематизация, обобщение и представление опыта.

Деятельность преподавателей по темам самообразования осуществляется в колледже в соответствии с ИПП по следующим направлениям: изучение нормативно-правовых, законодательных, инструктивных документов в области образования; повышение психолого-педагогической квалификации; расширение знаний по специальности; методическая работа; педагогический эксперимент; проведение внеклассной работы по развитию творческих способностей, познавательной активности и интереса к будущей специальности; профориентационная работа.

На момент проверки у всех преподавателей (кроме Ахметовой Ж.Ж.) имеются планы, рассмотренные на заседании предметно-цикловой комиссии (учётно-финансовых и экономических дисциплин в августе 2016 года (протокол 1 от 31.08.16), социально-правовых, филологических, общеобразовательных дисциплин - в сентябре 2016 года (протокол 2 от 09.09.16) и утвержденные заместителем директора по НМР. В соответствии с определенными в ИПП сроками выполнены все запланированные мероприятия 5 % преподавателей, не выполнены -13 %, выполнены частично - 82 %. В качестве невыполненных мероприятий - посещение уроков коллег (33% педагогов), изучение нормативно-правовых, законодательных, инструктивных документов в области образования; повышение психолого-педагогической квалификации; расширение знаний по специальности (33 %), написание методических докладов (23 %), разработка УМК и дидактического материала (56 %), составление заданий для практических занятий (25 %) и контрольных работ (26 %), проведение уроков в рамках фестивалей предметных недель (18 %), педагогический эксперимент (36 %), профориентационная работа (32 %). 38 % преподавателей в ИПП не указывают конкретные сроки выполнения мероприятий. Анализ индивидуальных планов преподавателей и их выполнение свидетельствует формальный подход примерно 30 % преподавателей к составлению планов самообразования, без анализа результатов своей деятельности и планирования собственного развития.

Каждая деятельность бессмысленна, если в ее результате не создается некий продукт, или нет каких-либо достижений - разработанные или изданные методические пособия, статьи, разработка новых форм, методов и приемов обучения; подготовка докладов, выступлений, выставок, семинаров, мастер-классов и других форм представления новых знаний и опыта по своей теме самообразования; дидактических материалов, тестов, наглядностей; выработка методических рекомендаций по применению новой технологии; разработка и проведение открытых уроков по собственным, новаторским технологиям; создание УМК; повышение престижа образовательного учреждения. Конечно, самым эффективным способом показать результаты преподавательского творчества является размещение материалов в Интернете. Возможность разместить свой материал в Интернете, позволяет преподавателю аккумулировать свои работы в некой виртуальной преподавательской библиотеке, где его коллеги могут посмотреть работу педагога, воспользоваться ее результатами, дополнить, оставить отзыв и обсудить. В этом случае бесценный педагогический опыт становится независимым от времени и пространства. 38 % преподавателей колледжа использовали эту возможность.
Чем больше информации, методов и инструментов в своей работе использует преподаватель, тем больше эффект от его работы. Но какой бы современный компьютер и самый быстрый Интернет преподавателю не обеспечить, самое главное – это желание работать над собой и способность творить, учиться, экспериментировать и делиться своими знаниями и опытом, приобретенными в процессе самообразования.

Исходя из вышеизложенного преподавателям рекомендовано:

к концу учебного года осуществить реализацию мероприятий ИПП в полном объёме;

активизировать деятельность по размещению материалов трансляции результатов преподавательского творчества на сайте колледжа в разделе "Методическая копилка";

преодолеть формальный подход к составлению планов самообразования;

планирование собственного развития осуществлять на основе анализа результатов своей деятельности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/260117-spravka-po-itogam-proverki-dejatelnosti-prepo