Школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья в современном мире

Тема: «Школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья в современном мире».

Автор: Андреева Ирина Васильевна

ГБОУ «Белгородская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №23 II, III, VI и IV видов»

должность:социальный педагог

Современноя школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья помимо основной своей функции воспитания и обучения имеет определенную систему деятельности:

Задачи, которые, которые ставятся перед школой-интернатом:

-создание условий для социального воспитания и развития детей в досугово-творческой деятельности;

-создание комфортной социально-образовательной среды в микросоциуме;

помощь семье в индивидуальном развитии и становлении детской личности;

-коррекционная работа с семьями группы риска, семьями с проблемными детьми;

с-социально-педагогическая поддержка детей со специфическими нуждами (сирот, детей с ослабленным физическим или психическим здоровьем и др.);

-межведомственная интеграция специалистов различных учреждений на базе школы-интерната (врачей, трениров, организаторов культурно-досуговой деятельности, педагогов, психологов и др.) для оказания различных видов помощи семье и ребенку;

-вариативно-деятельностный подход к осуществлению индивидуального, группового и коллективного воспитания обучающихся, воспитанников в условиях школы-интерната с целью успешного становлениятворчесокй индивидуальности каждого ребенка в процессе разнообразной деятельности и комфортного общения в учреждении;

-методическая помощь педагогам, семье, отдельному ребенку в отборесредств жизненного самоопределния личности, успешной самоорганизации ее деятельности и взаимодействия с людми.

По нашему мнению педагогический комплекс представляет собой объединение школы-интерната с различными объектами социального окружения.

При этом он не должен быть простым соединеним составляющих его частей, а образовывать целостную систему,имеющую свою социально-культурную атмосферу, психологический воспитательный микроклимат в педагогическом коллективе, среди детей и родителей (лиц исполняющих обязанности родителей).

Социально-педагогический комплекс предлагает непрерывную, педагогическую целесообразную учебного воспитательного процесса:

1)с участием всех субъектов вопитания (педагоги, воспитатели, родители (лица их замещающие), общественные организации);

б)в различных сферах микросреды личности;

в)на всех возрастных этапах.

Работа школы-интерната, как социально-педагогического комплекса строится на следующих принципах:

-превращение школы-интерната из просветительского учреждения в школу духовной культуры;

-построение человекоориентированной школы, гуманно-личностного подхода к ребенку, партнерских отношений с родителями;

-социальное равенство детей;

педагогизация окружающей среды, соединение воспитательных усилий школы-интерната для детей с ограниченными возможностями здоровья и семьи, создание единой системы воспитания ребенка в школе, семье и социуме;

-обеспечение совместной деятельности детского сада, семьи и школы, их взаимодействие и сотрудничество.

Социально-педагогическая служба школы-интерната ориентируется на объединение педагогических воздействий школы и окружающей среды в духовном развитии важнейших факторов развития личности. Для этого используются воспитательные потенциалы семьи, позитивного общественного окружения, культурного наследия, народные традиции.

Служба направлена на активное сотрудничество школьной администрации, педагогов, обучающихся, воспитанников, внешних социальных структур с целью оказания реальной, квалифицированной и всесторонней социальной помощи обучающемуся в процессе становления и развития его личности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/26019-shkola-internat-dlja-detej-s-ogranichennymi-v