Технологическая карта к уроку математики 1 класс «Повторение изученного материала»

Этап

урока

Время, мин

Цель

Содержание взаимодействия с учащимися

Методы
и приемы работы

ФОУД*

Деятельность учителя

 Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный

1 мин
10:01

 Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу
 

- Ребята, у нас сегодня гости. Давайте поздороваемся с нашими гостями.

-Проверьте все ли у вас готово к уроку? Учебник, тетрадь, пенал, линейки.

Ф

 Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку
 

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
 

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.

Коммуникативные:

- формирование умения слушать и слышать.

Выход на тему, цель, учебные задачи
 

2 мин

10:03

Выход на цель и тему урока

 – Посмотрите на доску. Вспомните, когда мы с вами уже встречались с этими героями?

– Давайте вспомним, что мы с вами тогда делали?

– Сегодня мы с вами снова вспомним то, что мы уже знаем, что умеем.

– Поэтому тема нашего урока: «Повторение»

– А как вы думаете, зачем надо повторять учебный материал?(для того, чтобы закрепить изученное)

– Цель нашего урока: обобщить знания и умения в сложении и вычитании в пределах 10.

 Наблюдение

Ф

Указывает объект наблюдения
 

Формулируют основную цель урока и тему.

Регулятивные:

- постановка учебной задачи;

Познавательные:

- формулирование темы и цели урока

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

Минутка чистописания

2 мин
10:05

Формировать умение писать цифры

– Мы снова отправляемся в деревню Простоквашино к Шарику и коту Матроскину. Ехать мы будем на паровозике.

– Открыли тетрадь. Сколько клеток мы отступим от последней записи? Сколько с края?

– Посмотрите на экран. Давайте посчитаем вагоны. Вспомним, какой цифрой обозначают числа от 1 до 4.

- Какой цифрой запишем первый вагон? (1) Записываем.

- Какой цифрой запишем второй вагон? (2) Записываем.

- Какой цифрой запишем третий вагон? (3) Записываем.

- Какой цифрой запишем четвертый вагон? (4) Записываем.

– Проверяем.

Наблюдение

Ф

Организует работу учащихся по формированию умения чистописания

Считают количество вагонов на экране, записывают цифры от 1 до 4

Регулятивные:

- оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации; формирование умения писать цифры

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

Арифметическая разминка 

4 мин

10:09

Формировать вычислительные навыки
 

 – Но поехать мы с вами не можем. Чтобы собрать поезд, нам надо правильно решить примеры. Отступите 2 клетки вниз. На 3 через клеточку записывайте только ответ.

Ответ каждого примера будет началом предыдущего.

3 + 2 (запишите ответ, поставьте запятую) 5 + 2 (запишите ответ, поставьте запятую)7 – 3 (запишите ответ, поставьте запятую)

4 – 2 (запишите ответ, поставьте точку)

- Проверяем. Если ответ правильный, то наверху ответа ставите «+», если ответ не правильный, то зачеркиваем и ставим «–»

- Что мы сейчас с вами делали? Вспомним, какая тема урока у нас?

Работа по формированию вычислительных навыков
 

Ф

 Организует проведение устного счета с последующим самоанализом
 

Решают устно примеры и записывают ответы в тетрадь; проводят самоанализ выполненной работы; формулируют вывод о значении проделанной работы

Регулятивные:

- выполняется контроль над выпаленным действием

Познавательные:

- постановка и решение проблемы;

- формирование вычислительных навыков

Личностные:

- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности

Динамическая пауза

1 мин

10:10

Снять физическую нагрузку

- Паровозик собран. Поехали!

Включает звуковое сопровождение

Под стук колес дети имитируют движение вагончиков

Арифметическая разминка 

3 мин

10:13

Формировать умение считать предметы парами; на предметном материале отрабатывать умение сравнивать

(просмотр м/ф)

- Вот мы и приехали в Простоквашино.

- Давайте посмотрим, как Шарик и Матроскин выбирали обувь в магазине.

- Посчитайте, сколько пар валенок продавалось в магазине. (5 пар) Сколько валенок всего? (10)

- А что значит пара? (пара – это два предмета)

- Посчитайте, сколько пар кед продавалось в магазине?

(3 пары) Сколько кед всего? (6)

- Давайте сравним количество валенок и кед. Что можно сказать о количестве валенок? (их больше на 4). Это на сколько пар больше? (на 2 пары). Что можно сказать о количестве кед? (их на 4 меньше) Это на сколько пар меньше? (на 2 пары).

- Что мы сейчас с вами делали? Вспомните тему.

Сравнение, анализ

Ф

Организует сравнение на предметном материале; проводит промежуточный итог

Считают предметы парами; считают предметы по порядку; выполняют сравнение количества пар и предметов; формулируют вывод о значении проделанной работы

Регулятивные:

- умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;

Познавательные:

- выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;

- развитие вычислительных навыков

Личностные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 Работа над задачей.
 

5 мин

10:18

 Формирование умения решать задачи в одно действие 
 

 (просмотр м/ф)

- Так как телевизор у Матроскина и Шарика испортился, то они решили купить новый. Для этого они снова отправились в магазин.

- Откройте учебник на стр. 123 №19

- Отступите 2 клетки от предыдущей записи.

- Прочитайте задачу.

- О чем говориться в задаче? (о телевизорах)

- Сколько было телевизоров в магазине? (10 телевизоров)

- Нарисуйте 10 квадратиков.

- Сколько продали? (2)

- Как это изобразить на схеме? (зачеркнуть 2 квадрата)

- Прочитайте вопрос задачи.

- Как мы будем решать задачу? (из 10 – 2)

Выключить проектор

- Напишите решение, отступив 1 клетку от схемы.

- Какой ответ напишите? (8 телевизоров)

- Проверяем.

- Что мы сейчас с вами делали? Вспомните, какая у нас тема?

 Наблюдение, работа с текстом (анализ), работа по алгоритму

Ф, И

 Организует подводящий диалог по оформлению и решению задачи;
 проводит промежуточный итог

Читают задачу; анализируют условие и вопрос; составляют алгоритм по решению задачи; составляют схему, оформляют решение в тетрадь; формулируют вывод о значении проделанной работы

Регулятивные:

- умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;

Познавательные:

- выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Динамическая пауза

1 мин

10:19

Снять физическую нагрузку

Снятие усталости с глаз

- Выполняем зарядку для снятия усталостиглаз

-Давайте закроем глазки, откроем (повторяем 5 раз), поморгали. Хорошо.

Теперь вращение глазами вверх-вниз, вправо-влево (повторяем 5 раз).

Круговые движения глазами. (повторяем 5 раз).

- Встали.

- Руки вверх, тянемся до потолка.

- Покажите, как вы любите свой класс.

- Покажите, как вы себя любите. (Повторяем 2-3 раза)

Проводит зарядку для глаз и тела

Выполняют зарядку

 Работа с примерами
 

5 мин

10:24

 Формировать вычислительные навыки 
 

 - Матроскин очень хорошо считает. Он решил проверить, а как вы, ребята, умеете считать.

- Отступили 2 клетки. Написали №21 в скобках страницу 123

Выключить проектор

- Посмотрите на примеры в учебнике. Что нам надо сделать? Что обозначают квадратики (вместо квадратов надо написать число). Запишем первый и второй столбик в тетрадь.

8 + 2 = 10 9 – 2 = 7

7 – 1= 6 4 + 2 = 6

- Что мы сейчас с вами делали? Вспомните, какая у нас тема?

Самостоя-тельная работа, рефлексия, контроль.
 

Ф, И

 Организует индивидуальную работу с материалом учебника.

Производит проверку выполненного задания в виде фронтального опроса.
 

Выполняют индивидуальную работу и отвечают на вопросы учителя.

Регулятивные:

- умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска

Личностные:

- готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;

- оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор;

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Работа с геометрическим материалом

4 мин

10:28

Формировать умение чертить числовые отрезки и проводить сравнение их по длине, работать по алгоритму

- Матроскин собрался украшать елку. Для украшения он решил сделать гирлянду. Ему необходима нитка определенной длины, поэтому нам надо потренироваться отмерять отрезки.

- Отступите 2 клетки. Напишите №22, в скобках страницу.

- Прочитайте задание.

- С помощью чего мы будем чертить отрезки? (линейки и карандаша)

- С чего начнем чертить отрезок? (отметим начальную точку, приложим линейку, отсчитаем нужную длину, ставим вторую точку, соединяем точки ровной линией)

- Внизу второй клетки начертите первый отрезок, подпишите его,

внизу второй клетки под первым отрезком начертите второй отрезок. Подпишите его. Выключить проектор

Что еще от нас требуется? Что значит сравнить?

Напишите под отрезком два числа, которые обозначают длину отрезков. Не забудьте рядом написать см. Поставьте знаки > или <.

Проверим

4 см<5см

5 см>4см

- Что мы сейчас с вами делали? Вспомните, какая у нас тема?

Самостоя-тельная работа, рефлексия, контроль.

ФИ

Организует работу с геометрическим материалом (правильное построение отрезков), проводит промежуточный итог

Читают задание в учебнике, составляют алгоритм по правильному построению отрезков, чертят отрезки в тетрадях, сравнивают отрезки по длине, формулируют вывод о значении проделанной работы

Регулятивные:

- умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;

Познавательные:

- выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Работа по развитию логического мышления

5 мин

10:33

Развитие логического мышления, анализа и синтеза

- Матроскин отрезал необходимой длины нитки. Теперь ему надо набрать бусы в правильной последовательности. Ребята, помогите коту выбрать заключительную группу бусин для гирлянды.

1 задание

2 задание

3 задание

Наблюдение, анализ и синтез

Ф

Организует работу по развитию логического мышления

Выполняют упражнение по развитию логического мышления

Регулятивные:

- планирование выполнение действия;

Познавательные:

- построение логической цепи рассуждений;

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

Коммуникативные:

- умение работать в коллективе, слушать и вступать в диалог, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

 Подведение итогов
 

1 мин

10:34

 Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей

-  Какую тему урока мы с вами изучали?

- Какое задание вам запомнилось больше всего?

- Какое задание было для вас самым трудным?

- Какое задание было легким?
 

 Рефлексия, контроль,
 

Ф

 Задает вопросы 
о заданиях, выполняемых на уроке.
 

Высказывают свои впечатления от урока, делают предположения о наиболее и наименее трудном задании
 

Регулятивные:

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий;

- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательства, выдвижение гипотез и их обоснования;

Личностные:

- оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей;

Коммуникативные:

- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем

Заключительный этап и рефлексия.

КОД (контрольно-оценночная деятельность)

1 мин

10:35

Обеспечение позитивного настроя на получение знаний

- Давайте оценим свою работу. Зеленая карточка: все получилось и понравилось.

Желтая карточка: все понравилось, но было трудно.

Красная карточка: ничего не получилось.

Рефлексия, КОД

Ф

Обеспечивает положитель

ную реакцию учащихся на урок математики

Получают позитивный настрой от урока

Регулятивные:

- оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;

- осуществлять итоговый контроль

Личностные:

- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

- проявлять активность в деятельности.

Поставлено

Достигнуто

Тема урока: Повторение изученного материала

Все задания соответствуют поставленной теме урока.

Цель урока: обобщить знания и умения учащихся в сложении и вычитании в пределах 10.

В течение урока учащиеся обобщали и закрепляли ранее полученные знания и умения в сложении и вычитании в пределах 10. Следовательно, поставленная в начале урока, цель достигнута.

Дети самостоятельно формулировали основную цель урока.

После каждого этапа проводился промежуточный итог. Т.о. учащиеся осознавали свою деятельность.

Содержание урока.

Содержание урока также соответствовало поставленной теме урока.

На этапе «Минутка чистописания» учащиеся повторяли написание цифр:1,2,3,4. На предметном материале отрабатывали УУД: счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных)

На этапе «Арифметическая разминка» учащиеся отрабатывали вычислительные навыки в пределах 10. Выполняли самоанализ (личностные УУД)

Считали предметы парами. На предметном материале отрабатывали метапредметные УУД (сравнение) и предметные результаты.

На этапе «Работа с задачей» учащиеся выполняли анализ задачи, составляли схему и оформляли ее решение. Следовательно, развивались метапредметные УУД (регулятивные, познавательные, коммуникативные) и предметные результаты

На этапе «Работа с примерами» учащиеся отрабатывали навык решения и записи примеров. (Предметные результаты)

На этапе «Работа с геометрическим материалом» учащиеся с помощью учителя составляли алгоритм по правильному построению отрезков. Формировалось умение чертить числовые отрезки и проводить сравнение по их длине. Следовательно, развивались метапредметные УУД (регулятивные, познавательные, коммуникативные) и предметные результаты.

В качестве дополнительного материала на этапе «Работа по развитию логического мышления» учащимся были предложены задания по составлению логических цепочек. Акцент был сделан на формирование мышления (анализа и синтеза)

На этапе «Подведение итогов» учащиеся высказывали свои впечатления от урока, делали предположения о наиболее сложном и наиболее легком задании. Формировались личностные (оценивание усваиваемого содержания), метапредметные УУД (коммуникативные)

На этапе «Рефлексия» учащиеся выполняли анализ своей деятельности в течении урока. Формировались личностные, метапредметные УУД (коммуникативные)

Для снятия физического напряжения были применены две динамические паузы. Для снятия усталости с глаз, учащимися была сделана зарядка для глаз.

Урок был снабжен занимательным материалом, что позволило заинтересовать учащихся. Задания логически связаны между собой. В течение урока проводилась смена видов деятельности, что способствовало активной работе и заинтересованности учебным0 материалом.