Формирование компетенций обучающихся в условиях реализации стандартов нового поколения

«Формирование компетенций обучающихся в условиях реализации стандартов нового поколения»

Точилкин Егор Александрович

МОБУ СОШ деревня Максимовка муниципального района Стерлитамакский район Республики Башкортостан

Учитель истории и обществознания

В современных условиях модернизации российского образования изменяются цели и задачи, стоящие перед школой и учителями. Акцент переносится с «усвоения знаний» на формирование компетентностей.

В федеральных государственных образовательных стандартах второго поколения выделены ключевые компетентности, имеющие универсальное значение для различных видов деятельности, такие как обобщённые способы решения учебных задач ( формулировка вопроса, наблюдение, фиксация и организация данных, их первичная интерпретация, презентация результатов), умение работать с разными источниками информации - учебной, художественной, научно- популярной, справочной литературой.

В «Концепции модернизации российского образования» зафиксировано положение о том, что «... общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, учений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество образования».

Компетенции представляют собой сочетание – знание + умение + опыт

Формирование ключевых компетентностей - это способность человека правильно оценить сложившуюся ситуацию, принять решение, достигнуть результата. Компетенции бывают:

социальная;

коммуникативная;

технологическая;

рефлексивная;

информационная.

Современным ядром ключевых компетенций является личностный компонент.

Например, история нужна детям для формирования духовного облика, а это социальная компетентность, для формирования черт характера (терпимость, трудолюбие) — это рефлексивная компетентность. Понимание событий истории придаёт ребёнку уверенности в себе, а это коммуникативная компетентность, ребёнок узнаёт о новых людях, открытиях, - это информационная компетентность. Если ребёнок связывает свою жизнь с историей — это технологическая компетентность.

Цель моего доклада - ознакомить Вас с тем, как же выполнить задачу формирования компетентностей у учеников.

Данная цель достигается через личностно –ориентированное обучение, поскольку оно относится к личности учащегося и формируется только в процессе выполнения им определённого комплекса действий.

Итак, формирование компетентностей обусловлено:

- реализацией обновления содержания образования;

- выбором адекватных методов и технологий обучения;

- мотивацией обучающихся на успешное обучение

Мотивация — это направленность ученика на определённую деятельность, связанная с его отношением к ней.

Для поддержания мотивации мы используем креативные (творческие) задания:

- предлагаем задания с запланированным результатом;

- задания вызывающие интеллектуальные затруднения;

- для учащихся с низкой мотивацией разрабатываем систему заданий с постепенным усложнением.

Меняющаяся мотивация ученика говорит о формировании его компетентностей. Данный момент можно хорошо проследить с помощью «Карты успешности» (или технологической карты).

Карта может быть расчитана на учебный год, четверть, неделю, урок. Она опирается на формирование ключевых компетенций и включает в себя следующие этапы:

Обучение учащихся самооценке собственной деятельности

На мой взгляд наиболее эффективным является сравнение результатов своей деятельности с образцом, так как использование этого приёма занимает немного времени на уроке, не отвлекает ученика от оценивания своей работы и вызывает у него интерес.

Обучение учащихся самоконтролю

Перед работой детям можно предложить письменно ответить на вопросы:

Сколько времени тебе потребуется для выполнения задания?

Потребуется ли тебе помощь учителя?

Как ты готов выполнить задание: целиком — на «5»; с недочётами — на «4»; с ошибками - на «3»?

После этого ученики выполняют упражнение, а учитель фиксирует реально затраченное время и необходимость своей помощи. Выполнив задание, учащиеся, получив образец правильного и полного ответа, сравнивают по нему свою работу и вновь отвечают на предыдущие вопросы теперь фактически.

Опыт показывает, что этот этап самый длительный, так как ученику, долгое время находящемуся на позиции объекта, трудно осознать себя субъектом учебной деятельности.

Обучение учащихся выбору при выполнении учебных действий.

Обучение учащихся целеполаганию

Далее, я предлагаю рассмотреть таблицу, которая позволяет определить технологию формирования компетентностей учащихся на уроке истории в 6 классе.

Формирование ключевых компетенций на уроке истории не возможно без одной из форм коллективной деятельности учащихся групповой работы. Принцип работы состоит в передаче учащимся на период такой работы функций , традиционно выполняемых учителем: организационных, контролирующих и частично оценивающих. Групповая форма учебной работы предполагает включение группы учащихся в совместное планирование учебной деятельности, восприятие и уяснение информации, обсуждение и взаимный контроль. Предполагается, что учащиеся работают над единым заданием.

Однако стоит отметить, что не все учебные группы дают высокую результативность. Работа в группе зависит от:

целенаправленного формирования учебных групп;

подбора консультантов;

умение учеников сотрудничать при разборе учебного материала;

взаимоотношений в неучебное время;

качества характера учеников;

уровня знаний учащихся.

Я предлагаю выяснить как происходит формирование ключевых компетенций учащихся в рамках групповой работы на уроке истории.

Преимущества групповой работы при формировании ключевых компетенций в рамках мотивационной системы заключаются в следующем:

учащиеся учатся сами видеть проблемы и находить способы их решения;

у учащихся формируется своя точка зрения, они учатся отстаивать своё мнение;

каждый понимает, что успех группы зависит не только от запоминания готовых сведений данных в учебнике, но и от способности самостоятельно приобретать новые знания и умения, а также применять их в конкретных заданиях;

дети учатся общаться между собой, с учителями, овладевают коммуникативными умениями

развивается чувство товарищества и взаимопомощи.

Ключевые компетенции не появились сами по себе. Они есть ни что иное, как отражение компонентного состава содержания образования, включённого во второе поколение стандартов школьного образования.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/26072-formirovanie-kompetencij-obuchajuschihsja-v-u