Гражданин человек свободный

Этапы

Основное содержание урока

Формы и методы

Прим. время

1.

Организационный момент урока.

Слово учителя.

1-2

2.

Сообщение темы, цели, задач урока.

Мотивация учебной деятельности учащихся.

Слово учителя.

2-3

3.

Проверка выполнения учащимися домашнего задания.

Дома вам было предложено подумать над вопросом «В чём различия между понятиями «гражданин» и «человек»?»

Каждая из команд предлагает свой подобранный материал, который анализируется всем классом под руководством учителя.

Вывод:

- Человек (просто человек) – существо и биологическое, и общественное. Он может не участвовать в политической жизни, слабо знать свои права и пути их реализации, но при этом быть неплохим человеком, отличным семьянином, тружеником, любителем природы и т. д. Никто не имеет права заставлять человека участвовать в том, что ему не по душе или характеру.

- Гражданин – это лицо, наделённое политическими, гражданскими, иными правами и обязанностями и поступающее в соответствии с этими правами и обязанностями; это человек, готовый к деятельности в политической и правовой сферах и имеющий на это право.

- Поэтому воспитание человека в целом и воспитание гражданина – это не равнозначные процессы.

Слово

учителя.

Работа по командам.

Вывод делают сами учащиеся.

10-15

4.

Подведение итогов опроса.

Учитель отмечает уровень подготовки команд и наиболее активных учеников; ещё раз делает акцент на самых важных моментах, о том, кого можно назвать гражданином.

Слово учителя.

1-2

5.

Изучение нового материала.

1. Гражданин – человек, имеющий права.

Понятие «гражданин», начиная с античных времён и до наших дней имеет и более глубокий смысл, связанный с правами человека, его свободой и ответственностью.

Сейчас нам представится уникальная возможность узнать всё о том, кого считали гражданами в Древней Греции и Римской империи у современников того времени.

В класс заходят двое учащиеся в одеждах афинянина и римлянина и отвечают на вопросы ребят.

Примерные вопросы:

- Кого считали гражданином на вашей родине?

(Афинянин: Быть гражданином считалось возможностью редкой и почётной, гражданином называли не каждого свободного человека, а только мужчин – коренных жителей Аттики.

Римлянин: В Римской империи постепенно всё свободное население получило права римского гражданина, ведь свобода гражданина определяется его правами: чем большим количеством прав пользуется гражданин, тем он свободнее.)

- Какие права были у ваших граждан? (Афинянин: Гражданин обладал важными правами как в личной (мог иметь землю, дом), так и в политической жизни (мог обращаться в суд, участвовать в народном собрании, занимать государственную должность

Римлянин: Права римских граждан были чётко разработаны. Все права были разделены на две группы: публичные, то есть общественные, и частные, которые приносили «пользу отдельному лицу». К публичным относили прежде всего политические права: право голоса в народном собрании и право занимать государственную должность, а также право нести военную службу. Частные права закрепляли право граждан на недвижимую собственность и землю, а также право на брак с римской гражданкой.)

- А обязанности были у граждан? (Афинянин: Были у наших граждан и серьёзные обязанности: прежде всего соблюдать законы и защищать Отечество.

Римлянин: Гражданин должен был соблюдать законы, защищать Отечество и не совершать поступков, которые могли бы опозорить честь гражданина. Иначе, по решению суда, его могли бы признать неполноправным гражданином, то есть лишить публичных прав.)

2. Документы, «открывшие» историю прав человека.

-Назовите основные документы, «открывшие» историю прав человека.

(Декларация независимости – 1776 г, Конституция США – 1787 г, Декларация прав человека и гражданина – 1789 г.)

- Охарактеризуйте основные идеи и суть позиций, на которых стояли авторы этих документов.

- Какие цели они ставили перед государством?

- Как определяется в этих документах, что такое свобода?

- Докажите, что свобода и вседозволенность в этих документах не отождествляются.

- Какие черты остаются типичными для гражданина на протяжении веков?

3. Великий гражданин России.

Разговор о гражданине хотелось бы продолжить рассказом об одном из самых замечательных людей XX века – об академике Андрее Дмитриевиче Сахарове. Ваши одноклассники подготовили сообщения о нём.

А.Д. Сахаров – учёный.

А.Д. Сахаров – правозащитник.

А.Д. Сахаров – патриот.

А.Д. Сахаров – «диссидент».

Чему же учит трудная, но прекрасная судьба академика Андрея Дмитриевича Сахарова? Его судьба даёт веру в человеческую личность, в гражданское мужество, в то, что, оказывается, и один человек может выстоять в противоборстве со злом. Выстоять и победить. Благодаря подвигу жизни Сахарова мы можем сказать: даже один гражданин в поле – воин!

Слово

учителя

Беседа с учащимися по вопросам

Работа по учебнику на стр. 192

Слово

Учителя

Монолог

Учащихся

Слово

учителя

7-10

6.

Первичное осмысление и закрепление нового материала.

(Тест прилагается в конце конспекта).

Работа по тестам

3-4

7.

Подведение итогов урока. Комментирование и выставление оценок.

Слово учителя.

1-2

8.

Постановка и комментирование домашнего задания.

§ 41, стр. 191. Составьте обобщённый портрет гражданина: определите сущность, главные, по вашему мнению черты.

Слово учителя.

3-5