Веб-квесты в образовании

Богачёва Н. А.

учитель английского языка

Система образования на современном этапе переживает качественно новые преобразования и изменения, одним из которых является процесс информатизации и наступление века цифровых технологий в образовательном пространстве. Сегодня новые требования предъявляются к педагогу, который должен уметь свободно ориентироваться в современных информационных технологиях и эффективно применять их в своей педагогической деятельности, а выпускник должен обладать информационной и медиаграмотностью, что подразумевает собой умение находить, анализировать, обрабатывать, интегрировать, оценивать и создавать информацию в разных формах и на различных типах медиаоборудования. Для того, чтобы соответствовать этим требованиям, необходимо включить применение информационных технологий в большее количество мероприятий, как то уроки, разнообразные внеклассные мероприятия, а также в такую совместную деятельность педагога и ученика, как проектно-исследовательская деятельность.

Работа над проектом – весьма трудоемкий процесс, который начинается от постановки целей и задач и выбора темы до презентации продукта исследования. Как правило, этот промежуточный период может занимать продолжительное время в зависимости от сложности темы и глубины ее исследования, а это все может привести к потере учащимся интереса к дальнейшей работе над проектом. А потому на учителя ложится ответственность за то, насколько он способен продумать этапы работы или стадии разработки проекта, и то, насколько интересны будут для учащегося предложенные учителем задания на каждом этапе. Другая проблема, возникающая в процессе создания проектного исследования – это недостаток времени, так как учебным планом не предусмотрены отдельные часы для обсуждения учителем и учеником достигнутых результатов на стадиях проекта, и зачастую очень сложно выделить на это время из своего рабочего графика. Ввиду этого, базовое пространство, где могли бы осуществляться контроль достижений и постоянная связь учителя-консультанта по проекту и учащихся – создателей исследования можно создать, используя ресурсы Интернет. Наиболее приемлемой формой взаимодействия в рамках создания проектного исследования могут стать образовательные веб-квесты, в которых учащиеся, выполняя разнообразные задания, размещенные на отдельном веб сайте, заранее разработанном учителем, исследуют пошагово тему и решают на каждом этапе отдельную мини-задачу, ориентированную на достижение основной цели – решение проблемного центрального вопроса всего проектного исследования.

Образовательный веб-квест - форма обучения, организованная во всемирной сети Интернет, характеризующаяся наличием центрального проблемного задания и отвечающая возрастным и предметным интересам учащихся, вовлеченных в такую деятельность. Веб-квесты могут быть тематическими, охватывать отдельный предмет, а могут быть межпредметными.

Главной особенностью веб-квестов является то, что источник для выполнения задания – информация, находящаяся на разных сайтах, а также продукт такой исследовательской деятельности – публикация в сети Интернет. Другой характерной их особенностью является четкая структура, представляющая собой веб-страницу со следующими разделами: введение, учебное задание, этапы выполнения работы, оценка и заключение.¹

В 2011-2012 учебном году в рамках изучения темы прав человека в 9-ом классе общеобразовательной школы, учащимся был предложено проектное исследование на тему нарушения прав человека. Для успешного выполнения проекта, был разработан веб-квест, который стал интегрированным, содержащим предметные области: английский язык и право.

Цель веб-квеста:

Формирование у учащихся иноязычной коммуникативной компетенции посредством знакомства учащихся с информацией в рамках темы «права и свободы человека и институты их защиты» и выполнения ими пошагового исследовательского проекта в сетевом пространстве с целью последующего оформления проектно-исследовательской работы и ее презентации на ученической конференции.

Задачи веб-квеста:

Обучающий аспект:

совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности;

овладение новыми языковыми средствами в рамках темы «права и свободы человека и институты их защиты: международная практика»;

овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя информационные и коммуникационные технологии (ИКТ);

формирование понятий системы и структуры права, правоотношения, правонарушения и юридической ответственности;

знакомство учащихся с международным опытом и практикой в сфере прав и свобод человека на основе исторического анализа и обзора современных институтов защиты прав человека.

Развивающий аспект:

развитие умения анализировать, обобщать;

развитие умения работать с информацией, выделять в ней главное и второстепенное;

развитие умения устанавливать причинно-следственные связи;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования средств ИКТ;

развитие правового мышления; представления о роли и значении права как важнейшего социального регулятора и элемента культуры общества.

Воспитательный аспект:

воспитание активной жизненной позиции;

воспитание уважения к окружающим людям, их правам и свободам;

воспитание самостоятельности в принятии решений и разработке значимых для общества материалов;

Образовательный веб-квест “CrimeandPunishmentorRespectOthers’RightsandMindyourResponsibilities” посвящен проблеме прав и свобод человека, их нарушению, совершению преступлений и применения наказания, а также тому, что может простой гражданин сделать для своего города, чтобы уменьшить преступность. Данный проект включает в себя 6 разделов:

1)введение, где учитель заинтересовывает участников в будущей исследовательской деятельности собственным примером неравнодушия к проблеме, представив описание проблемы и добавив свое собственное стихотворение к нему;

2)учебное задание, где четко прописана проблема, которую нужно решить;

3)этапы выполнения работы, данный раздел включает в себя два подраздела, один из них посвящен проблеме прав и свобод человека, а второй – нарушению этих прав и их защите (преступления и наказание). Таким образом, веб-квест охватывает достаточно широкий спектр тем в рамках темы «права и свободы человека», а это и основные конвенции, и Европейский Суд по правам человека, и основные виды преступлений, и вопрос о применении смертной казни, а также способы борьбы с преступностью. Каждый подраздел имеет 5 шагов, в каждом из которых содержится конкретное задание в рамках конкретной подтемы. На выполнение каждого шага учащемуся отведено время – от 5 дней до недели, по окончании которого он должен представить результат того, что он освоил и чему научился. Таким образом, выполнив 5 шагов одного раздела, учащиеся овладеют всем необходимым объемом информации в рамках темы раздела и производят все необходимые исследования. Пошаговые задания могут выполняться в группах или индивидуально. По окончании выполнения заданий первого и второго подразделов, учащиеся готовят и представляют свой итоговый проект по теме «Борьба с правонарушениями или мой правовой город», следуя четкому плану, представленному в итоговом задании;

4)оценка, где представлены критерии оценивания результатов выполнения промежуточных и итогового заданий;

5)заключение, представление целей и задач проекта, а также того, чему могут научиться участники, какое знание они приобретут в результате выполнения веб-квеста.

Данный образовательный проект имеет рядотличительных особенностей:

1) проект является социально-ориентированным проектом. По результатам его выполнения учащиеся не только пополнят свои знания в области изучения иностранных языков, но и приобретут знание, которое во многом может помочь им по-другому взглянуть на окружающую действительность;

2) сочетание на одном образовательном пространстве и использование широкого спектра возможностей Web 2.0, так каждое задание представляет собой тот или иной формат его представления:a) использование сайта-видеохостингаyoutube.com для просмотра фильма об истории возникновения прав и свобод человека - http://oddnights.jimdo.com/progress-part-i/step-2/; б) использование сайта vocaroo.com для создания аудиозаписи для последующего прослушивания ее студентами -http://oddnights.jimdo.com/progress-part-i/step-4/; в) использование сайта wikipedia.com для прочтения информации о том или ином явлении -http://oddnights.jimdo.com/progress-part-i/step-1/; г) для проверки усвоенного материала в проекте используется сайт surveymonkey.com для создания тестов -http://oddnights.jimdo.com/progress-part-i/step-1/; д) использование онлайн словарей для определения значения слова -http://oddnights.jimdo.com/part-ii/step-1/; е) использование сайта prezi.com для создания интерактивных презентаций - http://oddnights.jimdo.com/progress-part-i/step-5/. Эта особенность проекта является несомненным плюсом процесса обучения, если следовать теории множественности интеллекта Говарда Гарднера, утверждающей, что интеллект ребенка многогранен, и имеет несколько сторон, некоторые из которых более развиты: аудиал – лучше воспринимает то, что слышит, визуал – лучше воспроизводит увиденную информацию. Построение педагогической деятельности в соответствие с положениями данной теории, дает возможность педагогу выявить одаренность ребенка и максимально использовать талант, заложенный в ребенке природой.

3) разнообразный характер заданий: а)детальное прочтение информации; б) чтение с извлечением интересующей информации; в) просмотр видео и прослушивание текстов; г) задание на пополнение словарного запаса при заполнении таблицы; д) анализ диаграмм; е) изучение идиоматических выражений в рамках заданной темы; ж) написание статьи на основе полученных данных; з) выполнение теста; и) итоговое задание, которое предполагает устную защиту своей работы в рамках ученической конференции;

4) проект реализует обучение в сотрудничестве, так как подразумевают активное взаимодействие участников групп, в которых учащиеся выполняют задания веб-квеста;

5) проект реализует принципы проблемного обучения, основу которого составляет использование творческой деятельности обучающихся посредством постановки проблемных заданий и активизации, за счет этого, их познавательного интереса.

Порезультатамвыполнения веб-квеста учащиеся способны: на хорошем уровне представить результат исследовательской деятельности на итоговом зачетном мероприятии, а также - приобрести опыт коллективных взаимоотношений: сотрудничества и взаимопомощи; регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и возможностей человеческого разума; осуществлять информационный поиск, находить нужные информационные ресурсы, оценивать степень значимости источника; научатся структурировать найденную информацию, обрабатывать полученную информацию, выражать своё мнение по проблеме, аргументировать свою точку зрения и многое другое, употреблять в речи изученную лексику по учебным темам, использовать средства ИКТ для сопровождения интеллектуальной деятельности, развития универсальных учебных действий. Опыт показывает, что помимо вышеупомянутых результатов выполнения заданий данного веб-квеста, у учащихся после его прохождения значительно повышается интерес не только к проектной деятельности как таковой, но и к изучению предметаанглийский язык и правов целом.

Библиография

Романцова Ю. В. Веб-квест как способ активизации учебной деятельности учащихся [Электронный ресурс] /Ю. В. Романцова. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/513088

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/260819-veb-kvesty-v-obrazovanii