Использование сетевых сервисов web 2.0 в обучении как средство повышения познавательной активности учащихся

Мусинская Мария Альбертовна

Учитель информатики

МБОУ «Гимназия №4 им. А.С.Пушкина» г.Йошкар-Олы

Использование сетевых сервисов web 2.0 в обучении как средство повышения познавательной активности учащихся

Методическая разработка

Аннотация

Решение проблемы снижения познавательной активности школьников на сегодняшний день является одной из важнейших задач современного образования. Учителю необходимо организовать процесс обучения таким образом, чтобы учащиеся были активно вовлечены в учебную деятельность. В данной методической разработке рассматривается использование таких интерактивных средств обучения как сетевые сервисы web 2.0. Описываются методы и приемы, образовательные возможности различных сервисов на всех этапах современного урока.

Содержание

Введение

В настоящее время в образовании остро стоит проблема низкой познавательной активности школьников на всех ступенях обучения.

Познавательная активность – инициативное, действенное отношение учащихся к усвоению знаний, а также проявление интереса, самостоятельности и волевых усилий в обучении.

Реальность такова, что благодаря всевозможным гаджетам, сети Интернет ученик теряет интерес к обучению.

Задача учителя – организовать учебный процесс на уроке таким образом, чтобы у школьника формировалась познавательная активность.

Новое, неожиданное вызывает у детей чувство удивления, живой интерес к процессу познания, помогает им усвоить даже сложный учебный материал. Кроме этого необходимо, чтобы школьник был активно вовлечен в учебную деятельность, а не являлся лишь ее созерцателем.

Одним из методов формирования заинтересованности школьников является использование интерактивных средств обучения. Учитывая интерес детей к игре, сети Интернет, я остановила свой выбор на сетевых сервисахweb 2.0 и начала их использовать на уроках, для выполнения домашних заданий, творческой деятельности.

Целью данной разработки является в целом демонстрация возможности использования сетевых сервисов web 2.0 в обучении, на уроке.

Практическая значимость представленных материалов в том, что их может использовать любой учитель, так как применение сетевых сервисов универсально, то есть, возможно на любом предмете любой ступени образования.

Основная часть

Сетевые сервисы web 2.0 – это сетевые сервисы Интернета, поддерживающее групповые взаимодействия и позволяющие пользователям создавать и использовать информационные ресурсы в сети Интернет. Эти действия включают как персональные действия, так и коммуникации участников между собой.

Особенности работы сервисов:

доступность ресурса в любое время с любого компьютера;

достаточно иметь обновленный браузер, не надо устанавливать специальное программное обеспечение;

достаточно уметь работать с текстом, ориентироваться в своих папках, не надо обладать специальными знаниями в IT области;

все сервисы предоставляются бесплатно, достаточно зарегистрироваться (некоторые сервисы даже не требуют регистрации).

В настоящее время существует огромное количество сетевых сервисов, которые можно объединить по различным основаниям.

По видам обрабатываемой информации:

видео,

аудио,

фотографии,

презентации,

публикации,

карты и т.д.

По способу использования:

классификаторы,

wiki-wiki,

хранилища,

поисковые системы,

социальные сети и площадки,

планировщики.

Подробный перечень всех существующих сетевых сервисов с кратким описанием, особенностями, руководством по работе, и примерами приведен на сайте https://sites.google.com/site/badanovweb2/home

Использование на уроках

Использование сервисов возможно на различных этапах урока. Рассмотрим основные этапы урока:

Организационный момент

Этап проверки домашнего задания. Этап проверки знаний, умений и навыков

Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала

Этап усвоения новых знаний и способов действий

Этап первичной проверки понимания изученного

Этап закрепления нового материала.  

Этап применения знаний и способов действий

Этап обобщения и систематизации знаний

Этап контроля и самоконтроля знаний и способов действий

Этап коррекции знаний и способов действий

Этап информирования учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Этап рефлексии и оценивания. Подведение итогов урока.

В зависимости от типа урока некоторые этапы могут отсутствовать, либо наоборот, быть более ярко выраженными.

Этап проверки домашнего задания. Этап проверки знаний, умений и навыков

Если домашнее задание должно было выполняться с использованием сетевых сервисов, то проверить его непосредственно на уроке не составит труда. Здесь же будет дан комментарий к работе, выделены сильные стороны, продемонстрированы ошибки. Демонстрации нескольких работ будет достаточно.

Например, при изучении темы «История развития вычислительной техники» учащимся дается следующее домашнее задание: найти в сети Интернет (использование поисковых систем) ответы на предложенные вопросы (достаточно сложные, за рамками изучения темы на уроке), заполнить форму и отправить ее вовремя. Для организации такого виды работы я использовала google-форму, так как вопросы были с развернутым ответом.

Данный сервис позволяет создать форму с различными видами вопросов: впиши ответ, выбери ответ из списка, один из списка, несколько из списка, шкала. Форма может быть использована как тест с указанием баллов и оцениванием.

Проверка знаний, умений и навыков

Может выполняться индивидуально на местах, либо с вызовом ученика (учеников) к доске.

На данном этапе хорошо использовать сервис LearningApps (LearningApps.org). Этот сервис позволяет создавать различные виды дидактических игр: найти пару, классификация, викторина, хронологическая линейка и другие. Можно создавать свои материалы, а можно использовать готовые. Если у вас на рабочем месте недостаточная скорость связи, то все материалы вы можете сохранить себе на носитель (например, флешку) и работать с ними не подключаясь к сети Интернет.

Например, для проверки знания определений по теме «Алгоритмы», я использовала игру «Найти пару», в которой предлагается соединить термин с его определением.

Для проверки знания определений по теме «Локальная сеть» использовался другой сервис - Фабрика кроссвордов (http://puzzlecup.com), который позволяет создать и разгадать кроссворд в режиме on-line. Причем, сетку кроссворда можно как создать самостоятельно, так и сгенерировать с помощью сервиса, просто записав термины и выбрав размеры поля и вид кроссворда.

Для проверки знаний можно провести небольшое тестирование, причем сервис сразу выдаст результат. Как уже было написано выше, для этого можно использовать google-форму, или такой сервис как Online Test Pad (http://onlinetestpad.com/ru).

Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала

На данном этапе задача учителя – обеспечить мотивацию, актуализировать знания учащихся.

Для этого можно использовать ментальные карты (интеллект карты) – это определенный способ упорядочивания информации при помощи графических элементов.

Интеллект-карты позволяют строить сервисы Mindomo (https://www.mindomo.com/ru/), в котором можно создавать очень красочные карты, содержащие фотографии, рисунки, звук, видео; можно добавлять ссылки; Mind42 (https://mind42.com), но этот сервис на английском языке.

Например, для актуализации знаний по теме «Измерение информации» в 7 классе вместе с учениками составили интеллект-карту «Измерение». Дети должны были сказать что человек может измерить и какие единицы измерения используются.

Одним из приемов актуализации знаний является «Корзина идей», когда ученики записывают все, что знают или думают по обсуждаемой теме урока. Для реализации данного приема можно использовать сервис «Облако слов», например, Word it Out (https://worditout.com). Достаточно нажать кнопку Create и записать все слова (словосочетания), которые назовут ученики, каждое в новой строке, а затем сгенерировать облако слов, нажав Generate. Таким образом можно не только узнать что думают ученики, но и наглядно увидеть что они знают лучше всего, а что хуже.

Пример:

Рассмотрим еще один пример – найти слова, которые «спрятаны» в квадрат с буквами. Ученики должны найти все слова по теме урока. Опять можно использовать сервис LearningApps.

Этап усвоения новых знаний и способов действий

Основным назначением этого этапа является формирование знаний учеников.

Здесь можно использовать нестандартные презентации, созданные, например, в сервисе Prezi (https://prezi.com), такие презентации могут содержать текст, графику, видео, ссылки на дополнительные источники. Презентация представляет собой один слайд, который содержит всю информацию сразу. Каждый элемент этого слайда можно увеличивать или уменьшать отдельно. При таком подходе утомительная работа со слайдами превращается в более динамичный процесс, проходящий в трехмерном окружении.

Нужно отметить, что сервисов, которые позволяют создавать презентации on-line, либо загружать готовые, очень много. Каждый учитель сам выбирает то, что ему удобнее. Но, в любом случае, индивидуальная работа ученика с такой презентацией позволит ему самостоятельно в интересной форме изучить тему и при необходимости вернуться к ней еще раз.

Еще один вариант – другая форма презентации – электронная книга. Сервис Widbook (https://www.widbook.com) позволяет создать электронную книгу, в которую можно включить текст, графику, видео.

Этап первичной проверки понимания изученного

Основная цель на данном этапе – установить правильность и осознанность основного содержания изученного материала, выявить пробелы.

Сервисы, которые можно порекомендовать, аналогичны тем, которые использовались на 2 этапе – проверки знаний, умений и навыков.

Этап закрепления нового материала

Перед учителем стоит задача – закрепить в памяти учащихся знания и способы действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу.

Например, на уроке «Алфавитный подход к измерению информации», на этапе закрепления ученикам было предложено задание, созданное в сервисе LearningApps, суть которого заключалась в следующем: найти для предлагаемой задачи карточку с ответом. Решение задачи ученики выполняли в тетради, а затем с помощью сервиса проверяли правильность своего решения.

Этап применения знаний и способов действий

На этом этапе ученики должны продемонстрировать самостоятельное осознанное применение полученных знаний, а учитель – предложить задания, позволяющие ученику самому выбирать тип, вид и форму материала (словесную, графическую, условно-символическую).

Методами и приемами обучения здесь могут быть проектное обучение и групповая работа. Используя сетевые сервисы, эти методы можно объединить.

СервисGoogle Презентации позволяет редактировать презентацию on-line одновременно любому количеству пользователей. Для этого нужно одному участнику создать такую презентацию, а затем поделиться ссылкой с остальными. Таким образом, ученики работают над одним проектом одновременно, но каждый самостоятельно, выполняя свою часть работы.

Например, я давала следующее задание: найти информацию об устройстве, изображение устройства, портрет ученого и разместить их на слайде в соответствии с шаблоном. Каждый ученик получил название устройства и создал свой слайд в общей презентации. Таким образом, каждый принял активное участие в общем проекте.

Еще один вид сервиса для совместной работы – виртуальные стены (доски), которые также можно редактировать одновременно. Например, WikiWall (http://wikiwall.ru). Это стенгазета (одна общая страница), на которой группа людей может располагать и редактировать блоки с текстами, картинками и видео. Стена также создается одним из участников, а затем ссылка пересылается остальным. Рассмотрим предыдущее задание, но уже с использованием данного сервиса. Ученикам в этом случае на начальном этапе надо договориться, в каком месте стены каждый размещает информацию, кто будет делать общее название.

Этап обобщения и систематизации знаний

Показателем выполнения образовательных задач этапа является активная и продуктивная деятельность учащихся по классификации и систематизации знаний, выявлении внутрипредметных и межпредметных связей.

Возможные методы:

составление карты мыследеятельности (сервис создания интеллект-карт);

составление «дерева», «здания» темы, блокформул (сервис Creately (https://creately.com));

мозговой штурм (любой сервис совместного редактирования, например, Rizzoma (https://rizzoma.com))

Этап коррекции знаний и способов действий

Для того чтобы откорректировать пробелы, выявленные на предыдущем этапе, можно использовать задания «с пропусками» или упражне­ния, специально разделённые на мелкие этапы и звенья, которые легко создаются в сервисе LearningApps. Для первого приема это упражнение «Заполни пропуски», а для второго можно использовать игру «Кто хочет стать миллионером», которая содержит 6 уровней сложности, причем для каждого уровня можно создать несколько заданий, которые будут меняться при повторной загрузке игры.

Этап информирования учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Пример домашнего задания был приведен в пункте 2 (этап проверки).

На мой взгляд, выбор сервисов для выполнения домашних работ неограничен.

Этап рефлексии и оценивания. Подведение итогов урока.

Рефлексия – это этап урока, в ходе которого учащиеся самостоятельно оценивают свое состояние, свои эмоции, результаты своей деятельности.

Такое оценивание может быть выполнено в виде анкеты-опросника, например, в сервисе Онлайн-голосования (http://poll.ru) и подобных данному сервису.

Работа с сетевыми сервисами предполагает использование такого количества ссылок на ресурсы, сколько заданий вы планируете провести on-line. Поэтому, чтобы работа с сервисами web 2.0 как учителя, так и учеников была удобной, на мой взгляд, наилучшим решением будет собрать все ссылки на одном сервисе, адрес которого легко и быстро может быть набран.

В своей деятельности я использовала сервис Padlet (https://ru.padlet.com). Это виртуальная стена, на которую можно прикреплять фото, файлы, ссылки на Интернет-страницы, заметки. Данный сервис позволяет не просто разместить ссылки, а отображает непосредственно на стене некоторые виды других сервисов. Адрес такой страницы небольшой, например, http://ru.padlet.com/wall/xsmsqsitznqe, также можно использовать свой вариант адреса.

Результаты использования сетевых сервисов

При использовании данной технологии на уроках у учеников появляется больший интерес к изучаемой теме и предмету в целом, они с удовольствием выполняют предложенные задания, практически отсутствует ситуация тревожности.

Кроме этого ученикам нравится выполнять задания в нестандартном виде, они с удовольствием решают предложенные задачи, таким образом, увеличивается мотивация к изучению предмета, а у учащихся повышается самооценка.

Благодаря сетевым сервисам формируются навыки безопасной работы в сети Интернет, повышение ИКТ-компетентности, компьютерной и информационной грамотности, культуры.

Работа с сетевыми сервисами очень часто построена на взаимодействии участников, их коммуникации между собой. Таким образом, формируются коммуникативные универсальные учебные действия.

Разнообразие сетевых сервисов таково, что позволяет включить в урок различные виды деятельности учащихся, подготовить задания с разным уровнем сложности, включить в них всевозможные виды информации, что в конечном итоге формирует познавательные УУД.

Заключение

Несмотря на то что сетевые сервисы появились достаточно давно, многие педагоги не используют их в своей деятельности, а уроки, проведенные с применением сервисов web 2.0, до сих пор считаются нестандартными.

Данная методическая разработка не призывает использовать сетевые сервисы абсолютно на всех этапах урока, а демонстрирует такую возможность. Можно начать с одного сервиса, использовать его на каком-то одном этапе, а когда появится опыт, уверенность, перейти к следующему этапу или сервису.

Благодаря сервисам web 2.0 урок становится более насыщенным, разнообразным, интересным, а современный школьник может ощущать себя полноправным членом Интернет-сообщества, что делает его конкурентоспособным в информационном обществе.

Приведенные в разработке примеры показывают, что сетевые сервисы формируют все ключевые компетенции (универсальные учебные действия) по ФГОС: личностные, коммуникативные, познавательные, регулятивные.

Таким образом, применение сетевых сервисов web 2.0 позволяет реализовать цель образования по ФГОС – гармоничное развитие личности, интегрированной в мировую и национальную культуру, обладающей ключевыми компетентностями, способной к ответственному поведению и самореализации в современном ей обществе.

Литература

Социальные сервисы веб 2.0 в помощь учителю. Е. Д. Патаракин – 2-е изд., испр. – М: Интуит.ру, 2007. – 64 с. : ил. - (Учебно-методическое пособие

Памятка проектирования урока по ФГОС. Электронный ресурс. http://www.studfiles.ru/preview/5795328/

Web сервисы для образования. Электронный ресурс. https://sites.google.com/site/badanovweb2/home

Познавательная активность и основы ее формирования. Электронный ресурс. http://studbooks.net/1935389/pedagogika/poznavatelnaya_aktivnost_osnovy_formirovaniya

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/260901-ispolzovanie-setevyh-servisov-web-20-v-obuche