Дополнительная общеобразовательная программа «Логика»

Комитет образования г. Курска

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Дворец пионеров и школьников города Курска»

Дополнительная общеобразовательная программа

«ЛОГИКА»

Направленность программы – социально-педагогическая

Возраст детей, на которых рассчитана программа 5-6 лет

Срок реализации программы 1год

Составитель программы – Логвинова Татьяна Игоревна,

педагог дополнительного образования

Курск, 2015 год

П А С П О Р Т

дополнительной общеобразовательной программы

Пояснительная записка

Успешное обучение детей во многом зависит от уровня развития мышления ребёнка, умения обобщать и систематизировать свои знания, творчески решать различные проблемы.

Развитое математическое мышление не только помогает ребёнку ориентироваться и уверенно себя чувствовать в окружающем его современном мире, но и способствует его общему умственному развитию. Отсюда вытекает основное требование к форме организации обучения и воспитания - сделать занятия по формированию элементарных математических представлений максимально эффективными для того, чтобы в дошкольном возрасте обеспечить ребёнку максимально доступный ему объём знаний и стимулировать поступательное интеллектуальное развитие.

Цель программы: создание условий для повышения уровня готовности обучающихся к школьному обучению через развитие у детей логико-математических представлений на основе поисково-познавательной деятельности.

Задачи:

Развивающие:

1. Развитие предметно-действенного, наглядно-образного и логического мышления, формирование мыслительных операций (анализа, синтеза,
сравнения, обобщения, классификации, аналогии).

2. Развитие внимания, памяти, расширение сенсорного опыта.

3. Развитие фантазии, воображения, творческих способностей.

4. Развитие речи, умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.

5. Овладение основными способами деятельности, проявление инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.

6. Развитие крупной и мелкой моторики.

Воспитательные:

1. Формирование мотивации учения, ориентированной на удовлетворение познавательных интересов, радости творчества.

2. Воспитание положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, воспитание чувства собственного достоинства.

3.Выработка умения целенаправленно владеть волевыми усилия­ми, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрос­лыми, видеть себя глазами окружающих.

4. Формирование умения разрешать конфликты, договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять свои чувства, в том числе чувство веры в себя.

Обучающие:

1. Формирование умений планировать свои действия, осуществ­лять решение в соответствии с заданными правилами и алгоритма­ми, проверять результат своих действий.

2. Формирование системы знаний, умений, навыков по основам математики.

3. Формирование умения самостоятельно решать простейшие математические задачи.

Программа имеет социально-педагогическую направленность.

Педагогическая целесообразность.

Данная программа направлена на развитие логического мышления дошкольников, а также формирует первоначальные знания в области математики, необходимые для успешного освоения данного предмета в начальной школе.

Адресат программы. Режим занятий.

Программа предназначена для детей 5- 6 лет, рассчитана на 1 год обучения. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 25 минут в хорошо оборудованном помещении при наличии необходимого материала. Работа ведется как со всей группой, так и по парам и звеньям, а также индивидуально с каждым ребенком. Наполняемость группы от 10 до 15 человек. Общий объем учебных часов - 68. Программа реализуется в студии «Развитие».

Основные формы занятий: игра, конкурс, викторина, объяснение, практическое занятие, соревнование, диалог.

Ожидаемые результаты:

Предметные:

-Введение в активную речь элементарных математических терминов;

- Формирование умения планировать свои действия, осуществ­лять решение в соответствии с заданными правилами и алгоритма­ми, проверять результат своих действий.

- Формирование системы знаний, умений, навыков по основам математики.

- Формирование умения самостоятельно решать простейшие математические задачи.

Личностные:

- Развитие логического мышления, формирование мыслительных операций.

- Развитие речи, умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.

-Овладение основными способами деятельности, проявление инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности.

- Развитие интереса и любознательности к познанию.

Метапредметные:

- Воспитание положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, воспитание чувства собственного достоинства.

- Формирование умения разрешать конфликты, договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других.

- Воспитание трудолюбия, терпения, доброжелательных отношений со сверстниками во время занятий.

К концу обучения обучающиеся будут:

•знать простейшие геометрические фигуры и распознавать их;

•знать название частей суток, дней в неделе, месяцев в году;

•знать числа в пределах 10;

•уметь считать в пределах 10;

•уметь выделять и выражать в речи признаки сходства и различия отдельных предметов и совокупностей;

•уметь объединять группы предметов, классифицировать их по основным признакам: форма, цвет, размер;

•уметь выражать словами местонахождение предмета, ориентироваться на листе клетчатой бумаги (вверху, внизу, справа, слева, посередине).

У обучающихся:

•будет сформировано положительное отношение к миру, к другим людям и самому себе;

•будут сформированы навыки взаимодействия со сверстниками и взрослыми;

•будет сформирована способность договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять свои чувства, в том числе чувство веры в себя, умение разрешать конфликты;

•будет воспитано уважение к нормам коллективной жизни.

Формы подведения итогов реализации программы

Формы выявления результатов

•Беседа, опрос, наблюдение

•Конкурсы, соревнования

•Открытые и итоговые занятия

•Диагностика

•Анализ мероприятий

•Диагностические игры

•Анализ выполнения программ

Формы фиксации результатов

•Журнал

•Тестирование

•Протоколы диагностики

•Видеозапись

•Фото

•Отзывы (детей и родителей)

•Аналитические справки

•Методические разработки

•Портфолио

Формы предъявления результатов

•Конкурсы, соревнования

•Праздники

•Итоговые занятия

•Открытые занятия

•Аналитические справки

•Портфолио

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Разделы программы

Количество и счет в пределах десяти

Величина, сравнение предметов по размеру и форме

Ознакомление с временными отношениями

Ориентировка в пространстве

Геометрические фигуры

Логические задачи

Обобщающие занятия

Раздел «Количество и счет в пределах 10»

Представление о цифрах и числах от 1 до 10. Счет по образцу и названному числу. Независимость числа от величины, расстояния, пространственного расположения предметов, направления счета. Написание цифр от 1 до 9 и числа 10. Записывание решения задачи с помощью математических знаков и цифр. Количественный и порядковый счет в пределах 10. Установление соответствие между количеством предметов и цифрой. Решение логических задач.

Раздел «Величина, сравнение предметов по размеру и форме»

Упорядочивание предметов в порядке убывания и возрастания по величине, ширине, высоте и толщине. Сравнение предметов. Деление предметов на части. Понятия «часть» и «целое».

Раздел «Геометрические фигуры»

Понятие «Геометрические фигуры». Выделение геометрических фигур в формах окружающих предметов. Трапеция. Многоугольники. Преобразование фигур. Символические изображения из геометрических фигур. Выкладывание из счетных палочек геометрических фигур.

Раздел «Ознакомление с временными отношениями»

Понятие «сутки», «времена года». Дни недели. Определение, какой день недели был вчера, какой будет завтра. Ознакомление с названиями месяцев.

Раздел «Ориентировка в пространстве»

Ориентировка на листе бумаги. Обозначение словами положение предмета по отношению к себе, другому лицу. Ориентировка в тетради в клетку.

Раздел «Логические задачи»

Логические задачи. Способы решения логических задач на сравнение, классификацию, установление последовательности событий, анализ и синтез.

.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Учитывая, что запас математических знаний у дошкольников ещё не так велик, задания, предлагаемые в рамках программы, будут иметь ярко выраженное математическое содержание, что, однако, не снижает их развивающей ценности и значимости для развития познавательных способностей детей. Постепенно с ростом математической базы у ребёнка, такие задания всё более обогащаются разнообразным математическим содержанием и выполняют уже одновременно несколько функций.

Большинство заданий даются в игровой, занимательной форме, что способствует наиболее успешному развитию познавательных процессов у детей.

Основные требования к заданиям содержательно-логического характера:

- задания должны иметь яркую целевую направленность на развитие одного или одновременно нескольких познавательных процессов, среди которых отдаётся приоритет математическому мышлению, но присутствуют и такие познавательные процессы как внимание, восприятие, память.

-задания должны иметь математическое содержание и нести определённую интеллектуальную нагрузку для детей, расширять их представления или знакомить с простейшими методами познания действительности.

- задания должны быть представлены в интересной форме и построены на близком детям материале.

Методы работы:

Словесный (беседа, рассказ, сообщение, объяснение, диалог).

Наблюдение (зарисовки, записи, фотографирование).

Исследование (знакомство с библиотечным фондом и электронными носителями).

Практическая работа (упражнения, зарисовки, схемы, чертежи).

Наглядный (образцы, таблицы, схемы, раздаточный материал)

Обучение успехом (поощрения, открытые занятия для родителей).

Игровой (путешествия, конкурсы, соревнования, праздники, ролевые и деловые игры и др.).

Убеждения (пример, самоанализ, анализ практической деятельности).

Принципы построения программы

Программа построена на основе следующих принципов:

Дифференцированного подхода

- Ведется совместная деятельность педагога и ребенка, основанная на началах сотрудничества.

- Учитывается индивидуальность каждого ребенка.

- Системность подхода к решению теоретических и практических вопросов различных составляющих дифференцированного обучения.

- Обучение ведется последовательно «от простого к сложному».

Учета возрастных особенностей

Подбираются формы, методы, приемы соответствующие возрасту детей.

Наглядности.

При обучении используется красочный демонстрационный и раздаточный материал.

Доступности и креативности

Каждый ребенок подводится к самоанализу и самооценке.

Дети выполняют работы по принципу «делай как я», «посмотри на образец и сделай лучше интереснее», «посмотри на чертеж и сделай самостоятельно». При этом участие педагога обязательно.

Применяемые методы обучения соответствуют его содержанию.

Переход от первого уровня усвоения знаний ко второму и последующим осуществляется с обязательной фиксацией фактов усвоения: тесты, диагностика, контрольные занятия, проводятся занятия обобщения и закрепления, олимпиады, оформляется портфолио каждого ребенка. Применяются в практической работе аналогии, сравнения, сопоставления, позволяющие проанализировать степень овладения детьми содержания образовательной программы, оценить их интеллектуальное творчество.

Связь теории с практикой.

Каждый блок программы заканчивается повторением и обобщением пройденного материала, где дошкольники на практике могут показать свои знания.

Принцип воспитания в процессе деятельности.

Поощрение активности детей, чередование их деятельности с отдыхом, требовательное отношение к недостаткам деятельности.

На основе принципов построения программы определяются приемы и методы обучения и воспитания.

Материальное обеспечение

наглядный материал (таблицы, пособия, образцы),

раздаточный материал, который постоянно пополняется и совершенствуется,

сценарии, разработки, конспекты.

Материально – техническое обеспечение

- дидактический материал, школьная доска, тетради, карандаши, ластик,

- аудио и видеоаппаратура, ПК.

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Литература, используемая педагогом в работе:

Бабич Л. Н. 365 увлекательных занятий для дошкольников. – М.: Рольф, 2000.

Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Развиваем мышление. – М.: ООО «Издательство Росмэн-Пресс», 2002.

Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркрва И.Г., Щербинина С.В. Логика в картинках. – Ярославль.: «Издательство Академия развития», 2006

Завтра в школу: Пособие для подготовки детей к школе. – Екатеринбург: Изд-во ЛИТУР; М.: Изд-во Эксмо, 2006.

Зак А.З. Путешествие в Сообразилию или как помочь ребенку стать смышленым. – М.: НПО «Перспектива», 1993.

Колесникова Е.В. Математика для детей 4-5 лет. – М.: ТЦ «Сфера», 2015.

Колесникова Е.В. Математика для детей 5-6 лет. – М.: ТЦ «Сфера», 2015.

Колесникова Е.В. Математика для детей 6-7 лет. – М.: ТЦ «Сфера», 2015.

Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Комплекс упражнений. – М.: Издательство «Ось – 89», 2000.

Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р).

Письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».

Пособие для подготовки детей к школе. Завтра в школу:– Екатеринбург: Изд-во ЛИТУР; М.: Изд-во Эксмо, 2006.

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. №1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

Развитие воображения. – М.: ООО «Издательский дом «ОНИКС 21 век», 2001.

Светлова И.Е. Логика. – М. : ООО «Издательство «Эксмо», 2002.

Уроки дошкольной математики. – М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2005. – (Домашняя школа Татьяны Успенской).

Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ».

Фесюкова Л.Б. Год перед школой/ - Харьков: Фолио; М.: АСТ, 2000.

Литература, рекомендуемая для обучающихся:

Володина Н.В. Считаю и решаю: для детей 5-6 лет/Н.В. Володина; под ред. М.А. Зиганова. – М.: Эксмо, 2007 (Ломоносовская школа)

Колесникова Е.В. Я считаю до пяти. Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2008

Колесникова Е.В. Математика для детей 5-6 лет. – М.: ТЦ «Сфера», 2015.

Сорокина Т.В. Занимаюсь математикой: для детей 6-7 лет; под ред. М.А. Зиганова. – М.: Эксмо, 2012 (Ломоносовская школа)

Успенская Т. Уроки дошкольной математики. – М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2005. – (Домашняя школа Татьяны Успенской).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/260862-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-programm