Использование нетрадиционных техник рисования в деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья

Использование нетрадиционных техник рисования в деятельности детей с ограниченными возможностями

здоровья

В последние годы в детских садах увеличилось количество де­тей с ОВЗ. Воспитатели накапливают систему работы с такими детьми. Наибольшие затруднения у детей с ОВЗ вызывает продук­тивная деятельность. Продуктивная деятельность, в том числе ри­сование, играет важную роль в психическом развитии ребенка. Рисование тесно связано с развитием наглядно-действенного и наглядно-образного мышления, а также с выработкой навыков анализа, синтеза, сопоставления, сравнения, обобщения.

Работая над рисунком, дети учатся выделять особенности, качества, внешние свойства предметов, главные и второстепенные детали, передавать пропорции, сравнивать величину деталей, сопоставлять свой рисунок с натурой или образцом, с работами товарищей. В процессе рисования дети учатся рассуждать, делать вы­воды. Происходит обогащение их словарного запаса. Но детей с ОВЗ характеризует отставание в развитии психической деятельно­сти. наблюдается отставание в формировании восприятия, недоста­точно сформированная зрительная аналитико-синтетическая деятельность, исследователи отмечают, что у данной группы детей снижена активность мышления, недостаточно сформирована спо­собность к умственным операциям.

На развитии мышления сказывается бедность накопленных знаний и представлений, низкий уровень познавательной активно­сти. Отмечается неравномерная работоспособность. Их движения характеризуются неловкостью, неуклюжестью. Ребенок не может длительное время удерживать карандаш, по мере нарастания утом­ления движения становятся неточными, крупноразмашистыми или мелкими. Из-за быстрого наступления утомления дети не могут завершить начатое дело, у них отмечается сниженный интерес к процессу и результату деятельности, а часто он и вовсе отсутству­ет. Все перечисленные нарушения в развитии детей с ОВЗ негатив­но сказываются на формировании изобразительной деятельности, в том числе рисовании. Вместе с тем, эта деятельность ребенка явля­ется движущей силой его психического развития. Поэтому исполь­зование на занятиях по рисованию нетрадиционных техник рисова­ния приобретают высокую коррекционную значимость.

Применение нетрадиционных техник способствует обогаще­нию знаний и представлений детей о предметах и их использова­нии, материалах, их свойствах, способах действия с ними. Они уз­нают, что рисовать можно как красками, карандашами, фломасте­рами, так и подкрашенной мыльной пеной, свечой, использовать для рисования клей. Они пробуют рисовать предметы руками (ла­донью, пальцами, кулаком, ребром ладони), получать изображения с помощью подручных средств (ниток, веревок, полых трубочек), с помощью природного материала (листьев деревьев) и т.д. При не­посредственном контакте пальцев рук с краской дети познают ее свойства: густоту, твердость, вязкость, идет ознакомление с новы­ми цветами, их оттенками при смешивании. Все необычное при­влекает внимание детей, заставляет удивляться. У них развивается познавательный интерес, они начинают задавать вопросы педагогу, друг другу, происходит обогащение и активизация словарного за­паса. Необычное рисование дает толчок к развитию воображения, творчества, самостоятельности, инициативы. Использование раз­личных техник изображения позволяют учесть индивидуальные возможности детей, вести индивидуальную, подгрупповую или коллективную работу.

Исследователи указывают на то, что нетрадиционные техники изображения могут способствовать ослаблению возбуждения слишком эмоционально расторможенных детей. Круг внимания ребенка сужается и сосредотачивается на малой зоне. Неточные движения руками постепенно становятся более тонкими и точными.

Исходя из опыта работы, с особыми детьми с ОВЗ мы считаем возможным использовать следующие нетрадиционные техники рисования: рисование пальчиками, ладошкой, тычок жесткой ки­стью, оттиск печатками, рисование поролоном, мятой бумагой, набрызг, рисование свечой, веревочкой, рисование сыпучими мате­риалами.

Литература

Рузанова Ю.В. «Развитие моторики рук в нетрадиционной изобразительной деятельности» пособие для воспитателей и забот­ливых родителей. Санкт-Петербург «КАРО», 2007.

Давыдова Г.Н. «Нетрадиционные техники рисования».

Казакова Р.Г. «Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий».

Волкова В.А. Программа «Веселая акварель».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/261383-ispolzovanie-netradicionnyh-tehnik-risovanija