Мои первые занятия с ребенком

Ким Ирина Витальевна

Педагогический центр, Москва

Учитель - дефектолог

МОИ ПЕРВЫЕ ЗАНЯТИЯ С РЕБЕНКОМ.

Рекомендации родителям.

У вас растет ребенок, и вы, конечно, стараетесь пристально следить за его развитием, радуетесь его успехам, огорчаетесь неудачам. Вам хочется, чтобы ваш ребенок вырос не только здоровым, но и умел в полном объеме производить умственные действия, а основой их являются нервно-психические процессы: внимание, память, восприятие, мышление, воображение, речь. И наступает момент, когда для полноценного развития вашего малыша необходимы систематизированные и обобщенные знания.

Как же организовать самые первые занятия с малышом? С чего начинать? Эти и другие вопросы волнуют каждую заботливую маму. Давайте постараемся найти на них ответы.

Ребенок должен развиваться всесторонне, а значит, и занятия должны быть разными. К 3 годам дошкольник уже должен иметь некоторые навыки: знать основные цвета и геометрические фигуры; логически мыслить: находить лишний предмет, разделять предметы по группам, сравнивать их по признакам (большой-маленький, высокий-низкий); ориентироваться в схеме собственного тела и ближайшем окружении, конструировать по образцу, говорить фразами. Сегодня мы поговорим о том, как научить ребенка всему этому в игровой, доступной ему форме.

Изучаем геометрические фигуры и формы

Сначала ребенок учится зрительно сравнивать формы между собой. Для этого очень хорошо использовать рамки-вкладыши, различные сортеры, пирамидки форм. Рамки вкладыши наглядно покажут, что фигуры отличаются. Пытаясь вставить в отверстие, ребёнок учится понимать, что в его руке такая же, либо неподходящая фигура. То же самое и с сортерами. После того, как малыш научится соотносить фигуры одинаковой формы друг с другом, можно давать название формы: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, ромб. При этом очень важно не торопиться и начинать учить следующую фигуру только после того, как ребенок усвоит предыдущую.

Во время игры обязательно обращаем внимание на особенности фигур. Круг без углов, он может катиться, как колесо. Квадрат имеет 4 угла и равные стороны. У треугольника 3 угла, а прямоугольник имеет 2 длинные стороны и 2 короткие. Фигуры с углами не катятся. Ребенок сначала учится выделять форму по названию, например: «Дай квадрат». Потом мы ожидаем, что он уже сам будет называть формы.

Игры:

- «Собери фигуры»

Вырезаем из цветного картона фигуры: квадрат, круг и треугольник 3-5 штук каждой, все одного цвета (чтобы цвет не отвлекал от формы). И играем с ребёнком в игру "Собери фигуры", т.е. хаотично раскладываем фигуры на столе и просим ребёнка собрать все кружочки. При необходимости помогаем ему. Если ребёнок справляется с заданием легко, то снова вырезаем из картона те же фигуры, но уже разных цветов. Берите для начала 4 основных цвета - красный, жёлтый, синий и зелёный. И снова играем в ту же игру.
Бывает, что разный цвет фигур сбивает ребёнка, помогите ему, уточнив задание: "Собери кружочки всех цветов: и жёлтые, и красные, и синие, и зелёные". Когда ребёнок начинает легко справляться с заданием, добавляем фигуры разных размеров и используем в игре фигуры разного цвета и разного размера. Если ребёнок хорошо владеет цветами и размером, то можно усложнить игру - просить собрать определённые фигуры конкретного цвета, например жёлтые треугольники. Или конкретного размера - маленькие кружочки.
И верхом мастерства для вашего ребёнка будет успешное выполнение задания из 3-х составляющих: собрать определённые фигуры, конкретного цвета и размера. Например, синие большие треугольники или красные маленькие овалы.

Самое главное не спешите, переходите к следующему этапу только тогда, когда видите, что ребёнок легко справляется с заданием сам. Когда «круг» будет усвоен, играем с ребенком в те же игры, но обыгрываем уже «квадрат», потом «прямоугольник» и т.д.
.-«Чудесный мешочек».

В мешочек складываем разные геометрические формы (пластмассовые, деревянные). Ребенок нащупывает одну фигурку и, не глядя на нее, говорит, что это за форма. Если правильно назвал, оставляет себе, а если нет, отдает маме.

-«На что похож предмет»

Обсуждайте с ребёнком, на какую форму похож тот или иной предмет. С помощью цветных карандашей, красок или аппликации из цветной бумаги "превращайте" обычный прямоугольник в замечательную картину, кружочки и овалы - в милую кошку, а из прямоугольника и треугольников "постройте" космическую ракету.
Выкладывайте из вырезанных цветных картонных фигур различные предметы: домики,

машины, корабли и просто красивые узоры.

Акцентируйте внимание ребёнка на том, какую форму имеет та или иная часть предмета - что кузов у грузовика прямоугольный, колёса - круглые, а крыша у домика треугольная.
-«Волшебники»

Спросите у ребенка, во что можно превратить круг (квадрат, прямоугольник и т. д.),и дорисовываем до определенного предмета. Например, круг можно превратить в яблоко или солнышко.

Изучаем цвета с ребёнком

Сначала изучаем самые основные цвета: красный, жёлтый, синий, зелёный. Потом добавляем оттеночные. Цвета изучаем по тому же принципу, что и формы. Сначала учим находить предметы одного цвета. Можно попробовать разложить игрушки по цветам в несколько кучек, каждая своего цвета. Это наглядно продемонстрирует, что разные предметы можно объединить по цвету. При этом пользуемся словами: «такой - не такой». Когда ребенок этому научится, мы просим его найти предмет по названию цвета. Например, принеси все красные колечки, яблочки и т. д. Когда ребенок научится выделять красные предметы, можно просить его самому назвать, какого цвета это колечко или яблочко Не надо давать сразу несколько цветов. Учим сначала один цвет, только после того , как он будет усвоен, можно давать следующий.

Игры:

-«Разложи по цветам»

Выкладываем на полу игрушки и другие небольшие предметы обихода и предлагаем малышу рассортировать их по коробкам соответствующей окраски. Вместо коробок можно подготовить большой лист бумаги с разноцветными секциями.

- «Домики для зверей.»

Вырежьте несколько картинок разных зверей, или нарисуйте их. Сделайте зверятам цветные домики, только дверки должны быть отдельно. Пусть каждый зверек займет свой домик. Предложите ребенку подобрать дверки к домикам по цвету. В эту игру можно играть и без зверей, но со зверьками интереснее.

- «Путаница.» 

Для игры нам потребуются разноцветные ручки. Взрослые снимают с них колпачки и предлагают ребенку помочь подобрать нужные колпачки к определенным ручкам. Во время игры можно намеренно выбрать неправильный колпачок – малыш обязательно вас поправит;

- «Колпак.»

Сделайте из разноцветного картона колпаки и разложите их перед ребенком. Взрослый рассказывает стишок: «Еду, еду в гости на лошадке в желтой шапке!» — при этом ребенок должен выбрать колпак нужного цвета и надеть себе на голову;

- «Найди лишний.»

Среди четырех шариков 3 должны быть одного цвета и 1 другого. Ребенку нужно найти шарик, который по цвету отличается от других;

- «Веселые бусы»

 Сделайте из цветной бумаги или картона круги разного цвета. Подготовьте шаблон бус и предложите малышу сложить свои бусы по предложенному вами образцу;

-«Домино»

Приготовьте для этой игры 10-24 карточки, разделенные пополам чертой. На каждой половине должна быть изображена фигура определенного цвета. Используйте те фигуры и цвета, с которыми ребенок уже знаком. Например, на одной половине карточки нарисован красный треугольник, на другой желтый квадрат. Самый простой вариант игры- подбор карточек по одному признаку (только цвета или только формы), более сложный- надо подобрать карточки с учетом и цвета, и формы. Правила игры те же, что и в классическом «Домино».

Учим ориентироваться в пространстве

Начинать обучение ориентации в пространстве нужно с определения левой-правой сторон собственного тела. Сначала учимся выделять правую, левую руку. Для этого можно привязать на правую руку тесемку или надеть браслет. Когда ребенок усвоит, где у него правая, левая рука, учимся определять местоположение других частей лица и тела. Там, где правая рука - правое ухо, глаз, а там, где левая рука-, левое ухо , глаз и т. д.«Покажи правое плечо», «Постучи левой ногой», «Закрой левый глаз», «Положи руку на правый бок».Очень важно научить ребенка правильно рисовать человека со всеми основными частями лица и тела. После того, как ребенок научится ориентироваться в схеме собственного тела, можно давать ему игры и упражнения на определение местоположения предметов и объектов «от себя». «Что находится справа от тебя? Что слева? Что перед тобой? Что сзади?».

Далее учим ребенка определять местоположение предметов по отношению друг к другу. Для этого выстраиваем игрушки в линейный ряд друг за другом и спрашиваем: «Кто стоит за собачкой? Кто стоит перед лошадкой?» Чтобы легче усваивались эти понятия, можно связать предлоги с частями тела игрушек. Например, «за» - это там, где хвостик. «Перед» - там, где мордочка. Ребенок потом сам должен сказать, где стоит та или иная игрушка. Собираем сказку: «Поставь лошадку справа от домика, за домиком дерево, перед домиком машинку, а собачку слева от домика». Затем следует спросить: «Где стоит лошадка? машинка?» и т.д.

Очень хороши игры «Танграм», «Сложи узор», где ребенок учится складывать из различных геометрических форм те или иные предметы по образцу. Если ребенок не может сразу воспроизвести предъявленный образец, можно воспользоваться сначала методом «примеривания». Для этого образец и фигуры, из которых нужно построить данное изображение, должны быть одного размера. Также полезно складывать из счетных палочек или спичек разные постройки.

Если ребенок не может построить по образцу, выстраиваем вместе по показу или делаем «шаблоны» изображений, на которые ребенок прикладывает палочки, а потом переносит на отдельный лист. Более сложный вариант - выложить изображение по памяти.

Речевое развитие

В 3 года уровень речевого развития ребенка может быть разным: от нескольких слов до развернутой фразы. Многими учеными (М. М. Кольцова, Е. И. Исенина, Л. В. Антакова- Фомина) доказана связь интеллектуального развития и пальцевой моторики. Уровень речевого развития ребенка также находится в прямой зависимости от степени овладения им отдельных движений пальцев. Те дети, которым удаются изолированные движения пальцев - говорящие дети. Если ребенок не может свободно сгибать, разгибать отдельные пальцы, движения их напряженные и двигаются они только вместе, он и говорить не сможет. Поэтому, чтобы стимулировать речевое развитие ребенка, А. Л. Сиротюк предлагает некоторые упражнения на развитие тонких движений пальцев рук.

«Пальчики здороваются»

Кончиком большого пальца правой руки поочередно касаться кончиков указательного , среднего , безымянного пальцев и мизинца. Проделать то же самое левой рукой, потом одновременно двумя руками.

Пальчики согнуты в кулачок. Указательный и средний пальцы выставлены вверх. Ими необходимо шевелить в стороны и вперед, как ушки у зайчика.

С редний и указательный пальцы упираются в большой. Указательный и мизинец подняты вверх, как ушки у кошки.

С редний и безымянный пальцы упираются в большой. Указательный палец и мизинец согнуты в дуги и прижаты к среднему и безымянному пальцам, как ушки у мышки.

П равая ладонь ставится на ребро, на себя. Большой палец поднимается вверх. Указательный, средний и безымянный – вместе. Мизинец попеременно опускается и поднимается, как рот у собаки.

Важно помнить, что с детьми необходимо постоянно общаться, проводить занятия. Больше времени следует уделять ознакомлению с окружающим миром: ходить с ребенком в магазин, в зоопарк, на детские праздники, больше разговаривать с ним о его проблемах (даже если его речь невнятна), рассматривать с ним книжки, картинки, сочинять разные истории, чаще ребенку рассказывать о том, что вы делаете, привлекать его к посильному труду. Важно также научить ребенка играть с игрушками и другими детьми. Главное - родители должны оценить возможности ребенка и его успехи, заметить прогресс (пусть незначительный), а не думать, что, взрослея, он сам всему научится. Только совместная работа педагогов и семьи пойдет ребенку на пользу и приведет к положительным результатам.

Литература:

1.С. Д. Забрамная ,О.В. Боровик « Развитие ребенка в ваших руках»

М.: Новая школа, 2000 г.

2. Н. Ю. Борякова «Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития у детей. Учебно-методическое пособие.- М.: Гном- Пресс, 2002 г.

3. Э.Г. Пилюгина «Сенсорные способности малыша» Л.: Мозаика-Синтез; М.: ТЦ Сфера, 2003 г.

4. А. Л. Сиротюк. «Коррекция развития интеллекта дошкольников» М :.ТЦ Сфера, 2002.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/261446-moi-pervye-zanjatija-s-rebenkom