Урок 5 класс «Как питаются паразиты?»

Тип урока

Урок «открытия» нового знания

Цели урока:

Образовательные: продолжить знакомство с различными группами живых организмов по способу питания, особенностями питания паразитов; значением в природе и жизни человека.

Развивающие:продолжить формирование умений решать проблемно-поисковые задачи; работать с текстом, рисунками; заполнять схему, используя предложенный текст; отвечать на вопросы теста; работать в паре, проводить взаимообучение, взаимоопрос, самокоррекцию, самоконтроль; формирование рефлексивных навыков.

Воспитательные: воспитывать положительное отношение ко всему живому на Земле, в том числе и паразитам, как животным, регулирующих численность других организмов; развивать гигиенические навыки.

Задачи урока:

Определить группы паразитов и виды.

Выявить черты паразитизма у червей-паразитов

Выяснить, какое значение имеют паразиты в природе и жизни человека.

Формирование УУД

Познавательные УУД

Отличать новое от уже известного с помощью учителя

Ориентироваться в учебнике

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Делать выводы в результате совместной работы всего класса

Сравнивать и группировать предметы и их образы.

Коммуникативные УУД

Оформлять свою мысль в устной речи

Слушать и понимать речь и других.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Регулятивные УУД

Определять цели деятельности на уроке

Планировать деятельность и сохранять цель до ее выполнения

Высказывать своё предположение

Личностные УУД

Создание условий к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.  

Планируемые результаты обучения:

Личностные результаты обучения: участие в диалоге, умение слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, уметь сотрудничать в совместном решении проблемы.

Предметные: освоение знаний по теме, основным понятиям.

Метапредметные: самостоятельно определять цели своего обучения, уметь работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в интернете,  анализировать и оценивать информацию.

Технология построения урока: 

развивающее обучение, проблемное обучение, здоровьесберегающие технологии, технология групповой деятельности, технология системно-деятельностного подхода, технология продуктивного чтения, технология самооценивания.

Основное содержание темы, термины и понятия

Среды жизни, организменная среда, паразит, гетеротроф, приспособление к паразитизму, регуляция численности

Межпредметные связи

Экология, валеология.

Методы и методические приемы

Метод стимулирования учебной деятельности, продуктивного чтения, индивидуальная, парная, групповая работа, опережающие задания, беседа, самостоятельная работа, самоконтроль, частично-поисковый

Оборудование

мультимедийное оборудование, презентация, учебник «Биология» авторов: Т. С. Сухова, В. И. Строгонов; рабочая тетрадь «Биология» на печатной основе авторов: Т. С. Сухова, В. И. Строгонов, вопросы теста, дидактические карточки по теме

Содержание педагогического взаимодействия

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

I.Организационный момент.

 Приветствие учащихся

Выполняют оценку/самооценку готовности по критериям:

правильность выбора учебных принадлежностей,

правильность и аккуратность расположения предметов на парте,

самостоятельность подготовки,

настрой на урок.

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: организация своей учебной деятельности

Личностные: мотивация учения, нравственно-эстетическое оценивание.

II.Этап мотивации (самоопределение) к учебной деятельности. III. Актуализация знаний.

Вопросы учителя:

1. В какой среде обитания живут и к каким животным по способу питания относятся белка, бурундук?

2. В какой среде обитания живут и к каким животным по способу питания относятся крот и медведка?

3. Какое еще животное является всеядным?

4. Назовите животное, имеющее язык – тёрку

5. У каких животных морских клюв похож на птичий?

6. Какое животное переваривает пищу снаружи, а потом переваренную всасывает?

7. Какие организмы называются автотрофами и почему?

8. Для чего нужны питательные вещества разным организмам?

9. Все ли растения зеленые?

10. Все ли животные движутся в поисках пищи?

Отвечают на вопросы учителя.

Примерные ответы:

наземно-воздушная среда, растительноядное животные

среда обитания почвенная, крот насекомоядный, медведка всеядная

медведь

улитка

осьминоги и черепахи

паук

растения, могут производить питательные вещества сами

построение тела и необходимая энергия

Личностные –смыслообразование, сдвиг мотива на цель,

Регулятивные - целеполагание, прогнозирование

IV.Постановка учебной задачи.

Демонстрация фрагмента фильма

(«Эти удивительные растения» – рафлезия, петров крест, «Животные» черви - паразиты)

Подведение к определению темы урока

Задаю наводящие вопросы:

Что вы видите? … А где живут эти организмы?... Как называют такие организмы по способу питания?...

Формулирование цели урока

Постановка проблемы:

Как питаются паразиты? Какое значение имеют паразиты? Какие еще группы организмов питаются паразитическим способом? Почему, несмотря на вред, который они приносят, паразиты сохраняются природой?

Проговаривают проблему, отделяя знание от незнания.

Самостоятельно или с помощью учителя формулируют проблему, цель и тему для изучения и фиксируют учебную задачу, в соответствии, предполагают свои действия.

Приходят к мысли, что не все растения и животные питаются одинаково.

Дети определяют тему урока

Как питаются паразиты?

Дети отвечают

дети формулируют цель

Познавательные – самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Личностные - овладение знаниями и умениями аналитического характера, развитие устной речи учащихся.

V. Построение проекта выхода из затруднения («открытие нового знания»)

4. Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки, способ, средство).

Из каких источников мы можем получить интересующую нас информацию?

Продуктивное чтение

§21 чтение параграфа, работа с рисунками, заполнение таблиц в рабочих тетрадях задание 1, 2 с. 37-38

Вопросы учителя:

1 вопрос: Какие преимущества имеет паразит, который находится в организме хозяина?

2 вопрос: Какие проблемы испытывает паразит, находясь в организме хозяина?

3 вопрос: Какие приспособления к паразитизму могут быть?

4 вопрос: Какую роль играют паразиты на Земле?

Из учебника

изучают, анализируют, выделяют самое основное, важное, заполняют таблицу.

Примерные ответы учащихся:

защищен от влияния окружающей среды, окружен пищей

хозяин старается от него избавиться, проблема попасть в другой организм, при смерти хозяина погибает паразит

высокая численность и плодовитость, сложный жизненный цикл, способы прикрепления

регулируют численность других организмов

Познавательные:осуществляют логические действия: анализ, синтез, сравнение,обобщение, классификацию; извлекают необходимую информацию из текстов; используют знаково-символические средства; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; подводят под понятие.

VI.Первичное закрепление. Этап применения знаний и способов действий.

Проведение самостоятельной работы со сверкой по эталону (приложение 2 таблица на соответствие)

Ученики выполняют работу, сверяют по эталону на слайде презентации

Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля
и успешно используют его в решении учебной задачи; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные умение работатьв группе. Лидерство и согласование действий с партнером.

Физкультминутка (в ходе которой предлагаются упражнения на обучение правильному дыханию)

VII.Включение нового знания в систему знаний и повторения.

Продуктивное чтение: учитель предлагает прочитать текст и ответить на вопросы группе учащихся (класс разбивается на группы, распределяются роли в группах)

Группа 1, 2: Дидактическая карта «Рафлезия» (приложение 2)

Группа 3,4: Дидактическая карта «Чага» (приложение 3)

Учащиеся работают в группе. Распределяют роли: чтец, хранитель времени, докладчик, писарь. Ответы проговаривают вслух.

Коммуникативные - планирование учебного сотрудничества,

Ребенок может осуществлять продуктивное взаимодействия с детьми и взрослыми;

Ребенок может интегрироваться в группу сверстников

 Познавательные

Сопоставляют и отбирают информацию, полученную из различных источников

поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение и извлечение необходимой информации из прочитанного текста, определение основной и второстепенной информации.

Регулятивные – выделение и осознание того, что усвоено, что еще подлежит усвоению.

VIII.Рефлексия (Итог урока)

Подведем итог урока:

Чем питаются паразиты?

Может ли человек может заразиться червями?

А как можно предотвратить заражение червями?

Что было бы, если бы не было паразитов?

Благодарю детей за урок, предлагаю провести самооценку своей работы, оцениваю работу отдельных учащихся.

На слайде картинки, показывающие человеческих паразитов

Озвучивают свои записи

Личностныеумение проводить самооценку,

Регулятивные умение сверять цель с результатом, планировать дальнейшую деятельность

IX.Домашнее задание

Домашнее задание дифференцированное.

Всем параграф №21 и задания в РТ с. 38 (Д) плюс задание по выбору.

Дети выбирают разноцветные конверты с предложенными заданиями.

Задания следующие:

1.Составить проект «О пользе паразитов»

2.Составьте рекомендации одноклассникам « Профилактика заражения глистными червями»

3. Составьте пищевую цепь, в которой будет паразит. В каком месте пищевой цепи он может оказаться?

Регулятивные

Ученик перед тем, как начать действовать определяет последовательность действий

Дидактическая карта

Соотнесите данные левого и правого столбца

На слайде (эталон)

Проверьте себя, используя эталон (слайд с ответами)