Развитие читательских навыков и организация систематического чтения у воспитанников центра «Искра»

Развитие читательских навыков и организация систематического чтения у воспитанников центра «Искра».

(Выступление библиотекаря ГКУ СО «ЦП ДОПР «Искра» (коррекционный)» г. Сызрани Финагиной Н.В. из опыта работы на методическом объединении воспитателей).

Сегодня в России, которую раньше считали самой читающей страной, назрел кризис чтения. Читающих людей становится всё меньше и меньше, особенно среди молодёжи, и причин тому много:
- исчезновение традиций семейного чтения (порой дома много книг, но нет совместного чтения и обсуждения прочитанного)
- ухудшение комплектования библиотек
- дети увлечены телевизором, компьютером, гаджетами.

Наблюдения и анализ действительности требуют деятельных и качественных решений этих проблем. Как же нам сформировать и поддержать мотивацию и чтение у наших воспитанников? Какие задачи развития личности воспитанников мы можем решить через развитие читательской деятельности у них? Что мы можем сделать в рамках учебного процесса, в воспитательной работе и в досуговой деятельности?
Вот вопросы, которые хотелось бы затронуть сегодня.
Чтение – самый распространенный способ получения знаний. Испокон века книга растит человека. Приобщение наших воспитанников к книге - процесс индивидуальный, зависит от психического и физического состояния, уровня развития у них мышления и памяти, воображения. Из наблюдений видно, что некоторых интересует лишь механизм чтения. Они читают, не понимая прочитанного. В таких случаях требуются постоянно наводящие вопросы, чтобы воспитанник осознал идею прочитанного. Есть такие ребята, которые отказываются от чтения и общения, не желают брать книги, т.к. не хотят нести ответственность за сохранность книги. Некоторые воспитанники любят слушать и читать произведения, вызывающие ассоциации с их собственной жизнью.
А есть ребята, которых привлекают лишь иллюстрации в изданиях.
На библиотечных часах мы с ребятами ведём разговоры-дискуссии о том, для чего нужно читать, что даёт нам чтение, порой слышу, мы в школе начитались. Действительно, книгой пользуются, с ней работают, черпают из неё сведения. Но не читают, если принять за чтение особого рода эмоционально – творческую жизнь, обогащающую личность воспитанника. Читать – значит воспринимать написанное. Порой чтение есть, а восприятия нет. А в структуру восприятия входят: читаемое произведение, реакция на него и результат (суждение, отзыв, театрализация, игра)
Я столкнулась с тем, что многие ребята не всегда отличают пересказ близко к тексту от отзыва о прочитанном. Чтобы дети читали, важно развивать воображение, мысленное представление того, о чём идёт речь, помогая им вопросами, а какую бы ты нарисовал иллюстрацию к этому эпизоду, какую музыку можно подобрать, а если бы ты оказался в этой ситуации, что мог бы ты испытать, как бы ты действовал, а как будут события развиваться дальше?
Не каждому удаётся распознать в характере и поведении персонажей близкие к себе черты. Впервые можем задуматься, что этими героями можем стать и мы сами. Вот о таком чтении сейчас заговорили. Поэтому очень важно помочь нашим детям активизировать и обогащать восприятие литературных произведений, развивать воображение и умение идентифицировать себя с героями книг.
Мы с вами прекрасно знаем, какие огромные воспитательные возможности имеет художественная литература. Нравственные начала не преподносятся в готовом виде. Они индуктируются в душе читателя и закрепляются в его эмоциональной памяти. Писатели вовлекают читателей в жизненные ситуации и во взаимодействия людей, предоставляя ему самому разобраться, что его радует, что огорчает, что заставляет его восхищаться, а что негодовать, что следует беречь, а что подлежит отрицанию. Здесь в борьбе чувств и происходит выработка личностных качеств ума и сердца, обогащение себя духовным опытом человечества. Вывод, добытый через сопереживание и собственные мысли, может стать убеждением. Важно, что дети не пассивно воспринимают отрицательных героев, они внутренне протестуют против них.
Прежде всего, мне кажется, нам надо начинать с себя. Нашим детям необходим пример тех, кто с ними находится постоянно. Попытаться привлечь к чтению на ночь помощников воспитателей.

Необходима система руководства чтением. На помощь приходят рекомендательные списки. Чтение классической литературы и современной.
Активизировать использование ресурсов библиотеки. Особое внимание уделить работе с периодической печатью, рубрикам «Литература» в «Волжских вестях», «Военная летопись губернии» в «Комсомольской правде», работе с выставками – передвижками в группах. Важно добиться ежедневного чтения, используя пятиминутки, индивидуальное и коллективное чтение, чтение старших воспитанников младшим, устные и письменные отзывы, которые помогают развитию речи воспитанников, литературные игры, викторины, работу со скороговорками и пословицами, фразеологизмами, словарями. Очень было бы здорово, если бы во всех группах были организованы литературные уголки, где можно было размещать высказывания великих людей о книгах, чтении, листы- призывы типа: «Громкому чтению - наше почтение», «Девчонки и мальчишки! Прочтите эти книжки!», «Читайте! И пусть в вашей жизни не будет ни одного дня, когда бы вы не прочли хоть одной страницы новой книги! К. Паустовский», «Читайте книги о природе при любой погоде!», аннотации к книгам и др.
В нашем городе много замечательных писателей и поэтов. Мы уделяем большое внимание знакомству с их творчеством, используя выпуски литературно-художественного альманаха «Сызранская излучина» и авторские книги.
В дни весенних каникул у нас в центре «Искра» будет проходить традиционная Неделя детской книги (открытие - «Из истории праздника», Акция «Прочитай книгу о природе», галерея рисунков «Мой любимый книжный герой», «Сказка на новый лад» - день творчества, встреча у книжной выставки).
С 22 на 23 апреля в Москве будет проходить «Библионочь – 2017», а у нас 21.04 – «Библиосумерки – 2017».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/261881-razvitie-chitatelskih-navykov-i-organizacija-