Развитие навыков целеполагания в подростковом возрасте

Наши дети живут в сложное время. Нестабильность жизни и экономические проблемы нередко испытывает каждая российская семья. Часто условия развития детей осложняют разводы родителей. В таких условиях складывается личность современного ребенка.

Обращенность в будущее является главной чертой подросткового возраста, но оно не формируется самостоятельно. Современные подростки с тревогой смотрят в будущее, часто откладывая самостоятельные решения.

По мнению И.С.Кона продление беспечной «эпохи моратория» с ее весельем и беззаботностью опасно для личности подростка.

Особенностями подросткового возраста являются неуравновешенность и возбудимость, поэтому важно научить подростка устанавливать порядок в своей жизни.

Мы все понимаем, умение управлять своим поведением в различных ситуациях, ставить цели и достигать результата является показателем зрелости личности, от этого во многом зависит успешная социализация в обществе.

Поэтому так важна педагогическая деятельность по формированию навыков целеполагания в подростковом возрасте. Мною был проведен классный час в рамках цикла мероприятий по развитию навыков целеполагания.

Свое внимание я остановила на классе со сложной социальной средой. Более 40% учащихся воспитывались в неполных семьях, более 60% детей из этого класса проживало в г.Москва по временной регистрации, четверо детей состояло на внутришкольном учете за неоднократные нарушения Устава школы.

Класс испытывал выраженные трудности в усвоении учебной программы. Также класс пережил травмирующее событие-гибель одноклассника, страдающего тяжелой формой трудноизлечимого заболевания.

Ребятам было необходимо восстановиться, поверить в свои силы и выбрать свой путь.

Цель классного часа-формирование первичных навыков целеполагания.

Возрастная группа:14-15 лет.

Классный час состоял из нескольких этапов:

Коллаж «Мое будущее». Обсуждение.

Занятие «Я солнышко и я все могу!».

Выполнение задания «Моя жизненная стратегия».

Занятия «Визуализация цели»

Рефлексия.

Ход классного часа.

1.Коллаж «Мое будущее»

Задание было дано с опережением, за неделю до классного часа, для того, чтобы ребята в общих чертах осознали свои жизненные планы.

Ребятам было предложено сделать работу в технике коллажа «Мое будущее». Я предложила ребятам задать себе вопросы и отвечая на них создать коллаж. (О чем мечтаю? Кем хочу стать? Как помогает людям моя работа? Где буду жить?)

Необходимо отметить, что у 6% подростков возникли трудности при выполнении задания. Они не могли представить себе свое будущее и объяснили это тем, что не знают, что будет с ними завтра.

2. Упражнение «Я –солнышко и я все могу!»

Задачей этого этапа было научить детей радоваться жизни и поверить в себя.

Ребятам было предложено нарисовать в своих блокнотах солнышко (себя), а над лучиками надписать свои положительные качества и успехи, которых они достигли.

3. Задание «Моя жизненная стратегия»

Выполняя это задание, мы стремились «подстроиться к будущему», раскрыть личностный потенциал, научить первичным навыкам целеполагания.

Ребятам была поставлена задача определить и записать свои жизненные цели на каждый временной отрезок: 1 день-неделя-месяц-год-пять лет-десять лет.

Я упростила задачу и не просила ребят определять, какие средства у них есть для достижения целей и какие конкретно шаги они должны предпринять для их осуществления. Целью данного классного часа было только научить ребят сознательно относиться к своему будущему. У некоторых подростков возникли проблемы даже с общим видением своего будущего. И, наконец, мне близка позиция М.Мольца, который считает, что если цель ясна и сильна, она действует сама. То есть, когда есть желание, появляются и возможности. Я попросила ребят формулировать ясные и четкие цели в позитивном ключе и следить за тем, чтобы поставленная цель была не наносила вреда окружающим людям.

4. Задание «Визуализация цели»

На данном этапе мы с ребятами стремились увидеть цель отчетливо, как бы «смоделировать» свое будущее.

Каждый подросток выбрал 1 цель из списка. Затем сел поудобнее, закрыл глаза и вспомнил случай из своей жизни, когда он чувствовал себя абсолютно успешным. Представил себе это предельно ярко и постарался запомнить это ощущение. Это мог быть любой случай, например, успешная сдача экзамена.

5.Рефлексия.

Ребятам было дано задание написать в блокноте ободряющее письмо самому себе, а на оборотной стороне листа, в виде вопросов-проблемы, которые у них возникли при выполнении заданий.

Выводы.

Подростковый возраст является сензитивным для развития навыков целеполагания. Из-за возрастных особенностей развития подростки не всегда могут сами овладеть навыком целеполагания. Немного проще в этом плане тем детям, которые занимается спортом, так как постоянная физическая активность дисциплинирует и тело и сознание.

Одной из форм такой работы в младшем школьном возрасте могут стать альбомы, где дети рисуют свои успехи и достижения, одним-двумя предложениями обозначают свои цели.

Постановка целей учит детей осмыслять свою деятельность, что полезно для развития личности подростка.

Список литературы:

Андриянова Г.А. Целеполагание и рефлексия как метапредметные виды учебной деятельности. Интернет-журнал «Эйдос»,2011.

Леонтьев А.Н. «Деятельность. Сознание. Личность. -М.:Наука,1977

Мольц М. Я-это Я, или как стать счастливым.-М.,1994.

Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте./Под общ.ред. И.В.Дубровиной-М.,1995.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/262229-razvitie-navykov-celepolaganija-v-podrostkovo