Открытый урок русского языка в 8 классе по теме «Согласованные и несогласованные определения»

Этапы урока

Содержание урока

Методы и прёмы

Действия учителя

Действия ученика

I.Организационный

Запись числа, темы урока

Мобилизация внимания

школьников.

Быстрое включение в деятельность.

II.Целеполагание:

На этом уроке мы начинаем изучение второстепенного члена предложения-определения. Вспомним, что такое определение, узнаем, какими они бывают. Мы научимся находить в предложении определения и уместно употреблять их в речи.

Проанализируйте формулировку темы урока. Определите, что вы уже знаете и что вам предстоит узнать.

Словесный

Акцентирует внимание на понимание формулировки темы, предлагает обсудить ,каким путём идти к реализации поставленных задач.

Самостоятельно проводят оценку своих знаний : знаю, предстоит узнать. Намечают план пути для реализации, обсуждают формы работы на уроке.

II.Актуализация знаний.

Распределительный диктант (3 человека у доски заполняют таблицу).

Заполните таблицу, распределяя словосочетания по способу связи.

Праздничная иллюминация, иллюстрации лектора, искусство строить, современные аттракционы, аллегории в басне, комиссия построже, талантливые режиссёры, ассистент экзаменатора, территория слева, профессия режиссёра, конгресс сторонников мира.

Какая орфограмма повторяется в каждом словосочетании? (удвоенная согласная

Практическое упражнение.

Анализ языковых единиц.

Постановка конкретной учебной задачи: какие знания понадобятся, чтобы выполнить задание?

Анализируют, делают выводы на основе имеющихся знаний.

III.Ввод новых знаний.

Работа по заполненной в ходе распределительного диктанта таблице.

В чём сходство всех словосочетаний в таблице? Обратите внимание на смысловую связь в них (во всех словосочетаниях общее грамматическое значение – определительное, зависимые слова отвечают на вопрос какой?).

Какую синтаксическую роль в предложении будут играть все зависимые слова? Подчеркните их как члены предложения (определения).

Какими же частями речи могут быть выражены определения?

прилагательными,

причастиями,

местоимениями,

существительными,

инфинитивом глагола,

прилагательным в сравнительной степени,

словосочетанием,

наречием

Какие из данных частей речи согласуются с главным словом в роде, числе и падеже? (1 столбик)

Какие - не согласуются? (2 и 3 столбики)

http://www.fcior.edu.ru/card/389/vtorostepennye-chleny-predlozheniya.html

Наблюдение.

Создание проблемной ситуации.

Медиаресурс

Предлагает детям проблемные вопросы.

Предлагает выполнить практическое задание ,сделать вывод после исследования материала.

Дети включаются в решение поставленных задач, предлагают свои ответы, имеют возможность совместно обсудить. Выводятся языковые закономерности, лежащие в основе изучаемого понятия.

Включаются в работу, производят анализ и делают выводы.

IV.Закрепление.

Первичная проверка понимания и закрепления знаний.

1.Выполнение упр. 134. Изучите таблицу, расскажите о способах выражения несогласованного определения.

2 . Упражнение на умение различать согласованные несогласованные определения: Упр.136 ( 1-3)

3.Заменить согласованные определения несогласованными:

Третьяковская галерея, двухэтажное здание, церковная ограда, к южной стене, лесная опушка, ситцевое платье, хрустальная ваза, фарфоровая чашка.

4.Какое из утверждений является неверным? Несогласованное определение может быть выражено:

А.Наречием.

Б.Инфинитивом.

В.Именем существительным.

Г.Причастием.

Д. Прилагательным в сравнительной степени.

Объяснительно-иллюстр.

Репродуктивный.

Решение

частной синтаксической задачи.

Тестирование.

Карточки.

Организует детей на выполнение практической части урока по усвоению новых знаний, побуждая к осознанному выбору детьми форм и способов деятельности.

Предлагая задание, учитель определяет задачи на перспективу: тесты ГИА.

Организует самостоятельную работу.

Продумывают и определяют свои действия, намечают формы работы.

Коллективно выполняют упражнение с последующей проверкой. Отрабатывают умения на различение определений.

Работают в парах. Имеют возможность обсуждения и взаимопроверки.

Самоконтролируют свои знания, сверяя по контр.ключу.

V.Контроль и самопроверка знаний.

1. .Упражнение : определить, каким членом предложения является глагол в неопределённой форме.

Стремление учиться не оставляло его. Врач советовал больному лечь в больницу. Весною Дерсу собирался вернуться к месту прежней стоянки.

2.Упр.136 (с 4 предл.)(Синтаксическая функция глагола в предложении.)

3.Задание на творческом уровне:

Составить словосочетания с согласованными и несогласованными определениями по картине «Девочка с шишками» для устного словесного рисования.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/49d39ea4-c128-48b3-810e-65e084aeb137/%5BRUS8_175%5D_%5BPF_328%5D.html

Исследовательские.

Решение частной синтаксической задачи.

Эвристический.

Словесное рисование.

Организует самостоятельную работу, мотивируя на выполнение. Имеет возможность работать индивидуально, помочь, проконсультировать, но ни в коем случае не подсказать!

Определяют задачи выполнения, намечают собственную траекторию деятельности.

VI.Итоги урока. Рефлексия.

Что называется определением?

- Какими бывают определения?

- Какую роль играют определения в художественном тексте?

-Достигнуты ли намеченные задачи урока?

-Что удалось? На что надо было бы обратить большее внимание?

-Какая форма и вид деятельности понравились?

Беседа.

Благодарит детей за работу, даёт анализ деятельности класса в целом и отмечает положительные моменты. В заключение определяет нерешённые вопросы и предлагает вернуться к ним на следующем уроке.

Подводят итог урока, строят монологически ответ. Отмечают, что удалось на уроке, что хотели бы изменить.

VI.Домашнее задание.

Учебник стр.68-71 (теория); упр.138 или 137 (дифференцированно).

Ставит цели, разъясняет критерии успешного выполнения задания

Имеют право выбора, исходя из своих возможностей.