Открытое занятие по обобщению знаний о животных для младших школьников

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

э кологический центр «ЭкоСфера» г. Липецка

методическая разработка открытогого занятия для учащихся

младшего школьного возраста

Автор - составитель:

Кирюхина Элеонора Александровна,

педагог дополнительного образования

МБУ ДО ЭЦ «ЭкоСфера» г.Липецка

Пояснительная записка:

Данное открытое занятие проводится по обобщению темы «Животные». Обобщающие занятия имеют большое значение в закреплении и систематизации знаний. Данное занятие рекомендовано для учащихся младшего школьного возраста. На этом занятии не просто повторяется пройденное, а, опираясь на знания, полученные детьми при изучении темы, расширяются детские представления, устанавливаются простейшие взаимосвязи и взаимозависимости явлений в природе. Необходимо, прежде всего, привести знания учащихся в систему и путем подбора интересных заданий закрепить и расширить полученные детьми знания.

На занятии применяются разнообразные методы и приемы работы: словесные (рассказ, беседа), наглядные (демонстрация чучела чайки, иллюстраций птиц), игровые (игра «Кто внимательный», игра «Съедобное – несъедобное», загадки и др.).

Цель: развитие и обобщение знаний учащихся о разнообразии животного мира.

Задачи:

Образовательные:

- углубление знаний об особенностях внешнего строения и жизнедеятельности каждого класса животных;

- систематизация знаний.

Развивающие:

- развитие и формирование умений и навыков по работе в группе.

- развитие творческих способностей.

Воспитательные:

- воспитание бережного отношения к природе родного края;

- формирование экологической культуры.

Оборудование:

Демонстрационный материал

1. Иллюстрации животных:

- птицы (ласточка, лебедь, соловей, воробей, синица, цапля, пингвин и др.);

- насекомые (комар, кузнечик, бабочка, таракан, муха, божья коровка и др.);

- рыбы (карась, карп, щука, акула и др.);

- земноводные (лягушка, тритон);

- пресмыкающиеся (ящерица, змея, крокодил, черепаха)

- млекопитающие (заяц, лиса, волк, медведь и др.).

- 2. Чучела чайки и белки;

- 3.Название птиц на цветной бумаге.

Раздаточный материал

1. Таблички с ответами «ДА», «НЕТ»;

2. Карточки: «Определи группы животных»;

3. Перфокарты «Морские и речные рыбы», «Найди земноводное»;

4. Цветные фишки;

5. Карточки с номерами от 1до 10;

6. Карточки с вопросами о птицах.

Ход занятия:

I. Организационный момент

- Здравствуйте, юные любители природы. Я рада приветствовать вас на занятии, где мы узнаем много интересного и удивительного.

Каждый день – всегда, везде,

На занятиях, в игре,

Смело, чётко говорим

И тихонечко сидим.

Проводится игра с хлопками. Педагог хлопает в ладоши один раз – дети два раза, и наоборот, если педагог хлопает два раза – дети один раз.

II. Актуализация опорных знаний

- Ребята, сегодня мы с вами отправляемся в путешествие в мир природы. И для начала, давайте с вами вспомним, что же такое «природа».

- Какая бывает природа? (Живая и неживая)

- Вспомните признаки живого?

Юннаты проговаривают признаки живого. Затем проводится игра «Кто внимательный», где педагог называет элементы живой и неживой природы. Если педагог называет элемент живой природы – дети хлопают.

- А на какие два мира можно разделить живую природу?(Мир растений и мир животных)

- Какие группы животных вы знаете? (Насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие)

Далее продолжается работа по карточкам «Группы животных»:

Проверка задания. Педагог называет группу животных, дети поднимают карточки с соответствующими номерами.

- Итак, наше занятие будет проходить в форме путешествия по станциям «Млекопитающие», «Птицы», «Пресмыкающиеся», «Земноводные», «Рыбы», «Насекомые», где вас ждут разнообразные задания. Работать будем в команде, за каждый правильный ответ команда будет получать баллы.

III. Основное содержание

1. Станция «Насекомые»

- Давайте вспомним, кто такие насекомые? (Насекомые – это животные, у которых 6 ног.)

- Какие еще признаки этой группы вы можете назвать? (Ответы детей)

- Здесь вы должны выполнить два задания и первое задание «Верно ли утверждение». Я буду читать утверждения, если оно верное, вы поднимаете табличку «ДА» и табличку «НЕТ», если утверждение неверное.

1. Насекомые – это животные у которых 6 ног;

2. Пауки – это насекомые;

3. У насекомых нет крыльев;

4. У насекомых 4 крыла;

5. Мухи и комары – это не насекомые;

6. Пчелы – это насекомые, которые вырабатывают такие ценные продукты как мед, воск, прополис;

7. Насекомые – это животные у которых 4 ноги;

8. Тело насекомых состоит из трех частей: голова, грудь и брюшко.

Задание «Узнай насекомое»

Вывешиваются изображения насекомых. На столе раскладываются карточки с их названием (надписью вниз). Юннат выбирает карточку с названием насекомого и прикрепляет ее к соответствующему изображению.

2. Станция «Рыбы»

- Кто такие рыбы?(Рыбы – это животные, которые дышат жабрами и их тело покрыто чешуей)

- Какой признак появляется у рыб, которого нет у насекомых?(позвоночник)

- Где живут рыбы?(В воде)

- Могут ли они жить на суше? Почему? (Ответы детей)

Задание «Заморочки из бочки»

Педагог читает подсказки, после которых команды должны отгадать название рыб. Если команда отвечает после первой подсказки, то получает 6 баллов, после второй – 4 балла, после третьей – 2 балла.

Подсказки для первой команды:

1. Это речная хищная рыба.

2. У этой рыбы фантастическая жадность. В ее желудке находят не только других рыб, но и мышей, крыс, мелких и средних птиц, а еще часы, монеты – видимо хищница принимает их за рыбку с яркой чешуей. Что это за рыба?

3. Ухвачу-ка! Проглочу-ка!

Щелкает зубами …(щука)

Подсказки для второй команды:

1. Это самая большая из пресноводных рыб, обитающая в России.

2. У этой рыбы нет чешуи. Предпочитает жить на дне водоема, где ее часто не отличишь от бревна. У этой рыбы даже есть усы.

3. Говорят один рыбак

В речке выловил башмак,

Но зато ему потом

На крючок попался …(сом)

Задание «Морские и речные рыбы»

Детям раздаются перфокарты с названием рыб, надо закрасить кружок: возле морской рыбы – синим цветом, возле речной рыбы – зеленым цветом.

При проверке дети поднимают жетон с соответствующим цветом.

3. Станция «Земноводные»

Задание «Повторение признаков класса».

Проходит по принципу игры «Съедобное – несъедобное». Педагог называет признак класса, если он верный, то дети ловят мяч, если нет – откидывают.

1. Земноводные названы так, потому что их жизненный цикл тесно связан и с водой и с сушей.

2. Дышат земноводные жабрами.

3. Лягушки прекрасно плавают при помощи ласт – упругих перепонок между длинными пальцами задних конечностей.

4. Земноводные дышат легкими.

5. Земноводные рождают живых детенышей.

6. У земноводных голая кожа.

7. Земноводные – это позвоночные животные.

8. У лягушек, как и у рыб, есть плавники.

9. Головастики – это маленькие лягушата.

10. На суше лягушки передвигаются прыжками.

Задание «Найди земноводное»

Юннатам раздаются перфокарты с названиями животных, где они должны выбрать земноводных.

4. Станция «Пресмыкающиеся»

Задание «Повторение признаков класса»

На доске вывешены таблички с признаками класса (дышат легкими, дышат жабрами, 4 ноги, 2 ноги, нет ног, чешуйчатая кожа, тонкая кожа, откладывают яйца, рождают живых детенышей, есть хвост, тело покрыто шерстью). Юннаты должны выбрать верные. У каждого ученика есть красные жетоны. Дети по очереди подходят к доске и приклеивают свои жетоны к верным (по их мнению) признакам класса.

Задание «Выбери правильный ответ»

Педагог читает вопросы с несколькими вариантами ответа. Юннаты поднимают карточки с номером правильного ответа.

1. Какое животное ты отнесешь к пресмыкающимся?

1. лягушка

2. ящерица

3. носорог

2. Древний вид пресмыкающихся существовавших еще в эпоху динозавров.

1. крокодил

2. варан

3. игуана

3. Выберете безногое пресмыкающееся.

1. черепаха

2. змея

3. ящерица

4. Какое пресмыкающееся называют «мудрой»?

1. крокодила

2. змею

3. черепаху

5. Назовите ядовитое пресмыкающееся.

1. кобра

2. черепаха

3. уж

6. Что отбрасывает ящерица, когда ее ловят?

1. лапу

2. голову

3. хвост

7. Самая крупная ящерица в мире.

1. варан

2. игуана

3. прыткая ящерица

8. Пресмыкающееся, изменяющее цвет кожи под цвет окружающего фона.

1. крокодил

2. игуана

3. хамелеон

5. Станция «Птицы»

- Кто такие птицы?(Это животные, тело которых покрыто перьями)

- Правильно, главный признак птиц – это перья, а не умение летать.

Демонстрируется чучело чайки.

Задание «Загадки»

В классе развешены названия птиц на цветной бумаге (соловей на зелёной бумаге, ласточка – на жёлтой, утка – на фиолетовой, скворец – на синей, кукушка – на розовой, жаворонок – на оранжевой, грач – на красной, аист – на коричневой, цапля – на белой). У детей на парте лежат фишки аналогичного цвета.

- Подготовьте для работы цветные фишки. Отгадайте загадки. Дети отгадывают загадки, находят ответ и поднимают фишку аналогичную цвету названия птицы, о ко­торой шла речь в загадке:

1. Он соло пел среди ветвей.

Певца назвали ........... (Соловей)

Учитель здесь и далее демонстрирует иллюстрации с изображением птиц, о которых идет речь.

2. Спереди - шильце,

Сзади - вильце,

Сверху - черное суконце

Снизу - белое полотенце.

(Ласточка)

3. Пестрая крякушка

Ловит лягушек.

Ходи вразвалочку,

Спотыкалочку.

(Утка)

4. Для тебя мы дом построим

Не скворешню, а дворец.

Прилетай же наконец,

Наш пернатый друг... (Скворец)

5. Какая птица в лесу обитает,

Всем своё имя называет.

(Кукушка)

6. Хочет – прямо полетит,

Хочет – в воздухе висит,

Камнем падает с высот

И в полях поёт, поёт.

(Жаворонок)

7. Птица, которая первой возвращается к нам с юга весной.

(Грач)

8. Эта длинноногая птица строит свои гнёзда на столбах или на крыше дома. (Аист)

9. А эту птицу можно встретить на водоёмах, где она обычно стоит на одной ноге и ловит лягушек.

(Цапля)

Что вы знаете об этих птицах? Где вы их встречали? (Ответыдетей.)

Вспомните еще раз, каких животных ученые на­зывают птицами? (Тех, чье тело покрыто перьями.)

Мы уже говорили, что умение летать не является признаком птиц. Существуют пти­цы, которые не умеют летать. Какие? (Страус, пингвин.)

Эти животные не умеют летать, но они являются птицами.
Почему? (Тело этих животных покрыто перьями.)

На доске появляются иллюстрации с изображением пингвина, страуса.

- На какие две группы можно разделить всех птиц? (Зимующие и перелетные)

Задание «Составить названия перелетных птиц»

Задание «Разделить зимующих и перелетных птиц»

Проводится в форме подвижной игры. Дети получают карточки с изображением птиц. Дети ходят по классу и по команде учителя разделяются на две группы: одна группа – зимующие птицы, другая группа – перелетные птицы.

6. Станция «Звери»

- У нас осталась последняя станция и последняя группа животных. Назовите ее (Млекопитающие, или Звери)

- Кто же такие Звери? (Это животные, тело которых покрыто шерстью, они рождают живых детенышей и вскармливают их молоком)

- Назовите основные отделы тела млекопитающих (голова, шея, туловище, лапы и хвост)

- Покажите основные отделы тела млекопитающих на примере чучела белки.

- Особенности внешнего покрова (шерсть)

Задание «Кто зимой не спит»

Задача юннатов по описанию узнать животное, но прежде юннаты должны назвать животных, которые впадают в спячку.

Описание 1. Это очень крупные животные. Самца легко узнать по огромным ветвистым рогам, которые отсутствуют у самок. Эти животные любят полакомиться молодыми ивами, сочными осинами и березами. Они щиплют траву, а также едят папоротники, грибы и другие растения. Они проводят много времени у водоемов. И являются хорошими пловцами.

Описание 2. Два раза в год это животное меняют шубку. Плохо пришлось бы ему зимой, если бы он остался серым, как летом или осенью. Но осенью он линяет, и вместо серой шерстки, вырастает снежно – белая. Так эти животные сливаются со снегом и скрываются от врагов.

Описание 3. Зверьки эти и зимой и летом живут в лесах, где есть для них корм: шишки, орехи, желуди, ягоды. Летом они запасают на зиму корм, сушат грибы, выбирают спелые орехи. Все это прячут во мху или дуплах. Летом они носят летнюю рыжую шубку, поздней осенью рыжая шубка становится серой, густой и теплой.

Описание 4. Это огромные морские животные, которые дышат легкими, рождают живых детенышей и кормят их молоком. Когда они поднимаются на поверхность и выдыхают воздух, кажется, что над их головой появился огромный фонтан.

Задание «Разгадай кроссворд»

IV. Подведение итогов

- Вот и закончилось наше занятие, на котором мы повторили признаки всех групп животных. какие это группы? (Насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы и млекопитающие)

- Кратко назовите отличительные особенности каждой группы(Ответы детей. Обобщения учителя)

- Могут ли одни животные существовать изолированно от других? (Ответы детей. При ответе юннаты должны показать свои знания о взаимосвязи живого. Например, одни животные служат пищей для других и т.д. Педагог комментирует ответы детей)

- Молодцы! Вы знаете и умеете различать группы животных и прекрасно справились со всеми заданиями. А теперь давайте подсчитаем ваши баллы и узнаем, какая команда была сегодня самая активная.

Подведение итогов. Поощрение победителей.

Литература:

Казакова О.В. и др. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». Универсальное издание. 2 класс. М.: «ВАКО», 2005, 368 с.

Казакова О.В. и др. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 1 класс. изд. 3-е, перераб. и доп. – М.: «Вако», 2005. – 368 с.

Дмитриева О.И. и др.Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 3 класс.2-е изд., перераб. и доп. – М.: «Вако», 2006. – 384 с.

Плешаков А.А. Природоведение: Учеб. для 4 кл. четырёхлетней начальной школы; Под ред. И.Д. Зверева. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2001. – 191 с.

Знакомые незнакомцы. Окружающий мир. 2 – 3 классы: кружковая работа; занятия в группах продлённого дня / авт.- сост. Е.М. Елизарова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 235 с.

Акимушкин И. Мир животных: Птицы. Рыбы. Земноводные. Пресмыкающиеся. – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Мысль, 1999. – 464 с.

Брыкина Н.Т., Жиренко О.Е. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»: 1 – 4 классы. М.: «ВАКО», 2004, 320 с.

Удивительный мир живой природы. Птицы полей и лесов / пер. с англ. В. Мягких. – М.: Терра , 1998 – 136 с.

Научно – познавательная литература для младшего школьного возраста. Обитатели Земли. Животный мир Америки / пер. с англ. Е.В. Комисарова. – М.: «Росмэн», 1998 – 70 с.

Научно – познавательная литература для младшего школьного возраста. Обитатели Земли. Животный мир Африки / пер. с англ. Е.В. Комисарова. – М.: «Росмэн», 1998 – 70 с.

Научно – познавательная литература для младшего школьного возраста. Обитатели Земли. Животный мир Австралии / пер. с англ. Е.В. Комисарова. – М.: «Росмэн», 1998 – 70 с.

Приложение

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/262552-v-mire-zhivotnyh