Открытый урок на тему: «Работа над динамической и музыкально образной сторонойизучаемых произведений»

Тема урока

Работа над динамической, и образно – музыкальной стороной исполняемых произведений

Цель урока

Выразительное, музыкальное, продуманное исполнение изучаемых произведений

Образовательные:

способствовать формированию музыкальных и технических навыков

добиваться выразительного и ритмичного исполнения произведений

использовать правильную аппликатуру

Развивающие:

развивать слуховой контроль ритмичного исполнения произведений

развивать умения анализировать музыкальное произведение, выделяя в нём сложные места

находить оптимальный способ преодоления возникших сложностей исполнения.

развивать аккуратность исполнения

Воспитательные:

воспитывать желание добиваться грамотного исполнения

воспитывать культуру звука

умение достигать поставленных задач, с помощью ЗУН

Форма урока

Комбинированный

Тип урока

Урок применения ЗУН на практике

Основные методы и приёмы обучения

наглядный (зрительный и слуховой);

объяснительно – иллюстративный в сочетании с репродуктивным (музыкальные иллюстрации педагога (показ) и воспроизведение услышанного детьми);

словесный (обсуждение характера музыки, словесная оценка исполнения, образные сравнения);

индуктивный;

проблемно – поисковый.

метод игрового сотрудничества.

Методические приемы:

применение индивидуального подхода, наблюдение за развитием учащейся;

индивидуальный опрос;

вариативность заданий при повторении упражнений и музыкального материала;

творческие задания и вопросы, стимулирующие мыслительную деятельность и создающие поисковые ситуации;

поощрение успехов учащихся с целью стимуляции их интереса к занятиям.

Средства обучения

Рояль (пианино), подставка под ноги, банкетка, нотный сборник.

№

Задания

Цели и задачи

1.

Организационный момент

Задачи для обучающегося:

Подготовка нотного материала, правильная посадка за инструментом.

Задачи для преподавателя:

Подготовить обучающегося технически и морально к проведению открытого урока

2.

Работа над гаммами и упражнениями

Цель: добиться ровного звучания, с помощью слухового контроля, с помощью упражнений (на подкладывание 1 пальца – смена позиций), с помощью хорошей пальцевой активности.

Гамма F-dur.

Задачи: сыграть гамму ровным красивым, певучим звуком (на legato), с хорошей звуковой артикуляцией (ясно произнося каждый звук), ритмично, в умеренном темпе. С динамическими оттенками, акцентируя по 4 звука. Можно проиграть с подтекстовкой. Рука свободная, лёгкая, пальчики цепкие, остов руки – стойкий.

Аккорды.

Задачи: взятие цепкое, чёткое снятие, работает хорошо запястье. Нельзя останавливать руку перед «погружением» в аккорд, рука свободная, но собранная. Предвидение следующего аккорда, хорошее позиционное расположение руки на клавиатуре.

Арпеджио.

Задачи: объединять четырёхзвучный мотив одним дыханием, на одном смычке, мотивы не дробить. Хорошая работа запястья (волна), объединяющее движение руки от 1 пальца к 5 пальцу, и наоборот. Позиционно – удобное расположение руки на клавиатуре. Добиться ровного динамического звучания.

3.

К.Черни.

Этюд соч. 599 №69, D-dur.

Цель: проиграть этюд целиком, наизусть, добиваясь целостного звучания произведения, хорошего legato,staccato, ровные переходы.

Работа: Работаем по частям и по фразам.

Часть – обязательно считать паузу, т.к., в левой руке она короткая (шестнадцатая), гамма в правой руке играется ритмически точно, без дырок, без задержек (не удлинять паузу), точное соотношение рук, хорошая координация и слышание. Гамма играется ровно, чётко, обратить внимание на подкладывание 1 пальца (вспоминаем работу над гаммами). Сделать хороший переход между фразами, ровно передать из руки в руку.

Часть – активные правая и левая руки, играем ровно, чётко, собранно. Звучат два одинаковых мотива. Сделать хорошую динамику внутри каждого мотива, учимся слушать.

Часть – реприза. В 1 фразе – повторение, учитывать ранее сделанную работу, 2 фраза в широком изложении, хорошо слышна левая рука. Последний пассаж ровно, чётко, верной аппликатурой.

Пробуем сыграть целиком, учитывая работу проделанную ранее. Анализ проигранного. Пожелания, и обязательно отметить не только минусы, но и плюсы исполнения.

4.

Менуэт №4 G-dur, из Нотной тетради А.М.Бах.

Цель: Добиться ровного, спокойного звучания, с характерными для «Менуэта» штрихами (реверансами, поклонами). Исполнить произведение наизусть. Образное восприятие произведения от учащегося, использование сравнения, ассоциаций.

Работа: Прежде, чем сыграть «Менуэт», вспомним его строение, содержание, динамику. А также, звучание мелодии и сопровождения (аккомпанемента).

Слушаем в исполнении учащегося произведение целиком, потом разберём сыгранное. Что получилось или не получилось, что прозвучало или не прозвучало. Теперь немного поработаем по фразам и предложениям, с учётом услышанного ранее.

Первые два предложения похожи (мелодия в правой руке), но разные окончания. Обратить на них внимание, а также, уделить внимание левой руке. Внимательно штрихи, додерживать длинные ноты. Очень полезно поиграть эти 2 предложения в вопрос – ответном соотношении (учитель – ученик), по 4-х тактам (мотивам). Выяснить динамикуf-p.

Третье предложение. Обратить внимание на кружащуюся, воздушную мелодию правой руки. Не нужно забывать, что «Менуэт» - мелкий шаг – ассоциации. 2 –я фраза более увесистая, движение мелодии вверх звучит на cresh, а вниз на dim, дальше аккуратный переход на Четвёртое предложение – танцевального характера. Весь «Менуэт» пронизан поклонами и реверансами, первая доля ярче, вторая и третья легче. 2-я фраза предложения более утвердительная, заканчивается очень галантным поклоном (обязательно додержать - дослушать длинную ноту – половинку с точкой). Можно сделатьrit.

После проделанной работы, попробуем сыграть «Менуэт» целиком, учитывая всю работу над ним.

Анализ проигранного. Пожелания, и обязательно отметить не только минусы, но и плюсы исполнения.

5.

Пьеса А.Гедике.соч.

6№14

Очень яркое произведение. Двухчастная репризная форма. Первая и третья части одинаковые. Вторая часть – середина, совершенно иного характера.

Цель: добиться выразительного звучания произведения, с помощью динамических оттенков, хорошего туше и звукового контроля.

Работа: Прослушаем «Пьесу», дальше небольшой разбор по предложениям, фразам, затем собираем всё целиком.

1 и 3 части произведения в миноре, напряжённые, точные, чёткие. Шестнадцатые – ровные, цепкие, не размазанные на f, переход на второй такт сразу, без задержки, экономим движения, точный ритм, верные штрихи, паузы. Вторая фраза – почти такая же. Третью фразу – начинает левая рука, причём наp, идёт перекличка, переходящая в f, с эффектом «эхо», далее в унисон наdim.

Четвёртая и пятая фразы похожи на первую и вторую, только четвёртая звучит на p,пятая наf, конец на p –легко и цепко.

2 часть – середина. – другой характер, лёгкая, танцевальная, немного задорная, другие штрихи, другое туше. В левой руке танцевальные «па», наlegato. Очень важно услышать в середине канон, который начинается из – за такта в правой руке.

Попробовать сыграть ещё раз целиком. Подобрать ассоциации. Слушать себя обязательно.

6.

Д/з

Записать домашнее задание, учитывая работу в классе.