Традиционные и современне подходы к слушанию музыки в младшем и среднем дошкольном возрасте

Департамент образования Администрации города Ноябрьск

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Снегурочка»

ТЕМА: ТРАДИЦИОННЫЕ И СОВРЕМЕННЕ ПОДХОДЫ К СЛУШАНИЮ МУЗЫКИ В МЛАДШЕМ И СРЕДНЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

Подготовила:

Ткаченко Светлана

Евгеньевна

«Не верьте тому, что человек может понять музыку сразу. Это невозможно.

К ней надо сначала привыкнуть».
Владимир Федорович Одоевский

Действительно. Среди многих видов искусства музыка по праву занимает особое место в эстетическом и художественном воспитании и во всей системе формирования всесторонне и гармонически развитого человека.

Музыка, как и другие виды искусства, отражает действительность. В опере и балете она характеризует поступки, отношения, переживания героев. В музыке изобразительного характера, которую можно назвать «музыкальной живописью», «рисуются» великолепные картины природы. В повседневной жизни музыка сопровождает человека, выявляет его отношение к окружающему миру, обогащает духовно, помогает трудиться, отдыхать

Палитра музыки богата, язык ее гибок и многообразен. Все, что не подвластно слову, не находит в нем своего выражения, находит отражение в музыке.

Дошкольники проявляют особую любовь к музыкальному искусству и могут быть вовлечены в посильную для их возраста деятельность, целями которой являются развитие интереса к музыке, а также пробуждение потребности постоянного общения с ней и желания активно проявлять себя.

Рассмотрим особенности музыкального восприятия и развития у детей 3 -5 лет. Если в первой младшей группе при слушании музыки дети проявляют лишь контрастные эмоции: веселое оживление или спокойное настроение, то у детей 2 младшей группы повышается чувствительность, возможность более точного различения свойств предметов и явлений, отмечаются также индивидуальные различия в слуховой чувствительности. Этот период развития характеризуется стремлением к самостоятельности. Происходит переход от ситуативной речи к связной, от наглядно-действенного мышления к наглядно-образному. Слуховые ощущения более дифференцированны: ребенок различает высокий и низкий звуки, громкое и тихое звучание и даже тембровую окраску (играет металлофон или барабан).

Ну, а средний возраст уже характеризуется активной любознательностью детей. Это период вопросов: «почему?», «отчего?». Ребенок начинает осмысливать связь между явлениями и событиями, может сделать простейшие обобщения. Он наблюдателен, способен определить: музыка веселая, радостная, спокойная; звуки высокие, низкие, громкие, тихие; в пьесе части (одна быстрая, а другая медленная), на каком инструменте играют мелодию (рояль, скрипка, баян).

Слушание музыки - уникальный вид музыкальной деятельности. Его уникальность состоит в тех развивающих возможностях, которое слушание обеспечивает как в плане музыкального, так и общего психического развития ребенка. Слушая музыку, ребенок познает мир во всем его многообразии, поскольку музыка отражает его в звуках разносторонне и полно.

Слушание музыки требует различных методических приемов, активизирующих переживания детей и развивающих понимание особенностей музыкального языка.

Если в 1 младшей группе достаточно было при слушании использовать игрушку, картинку или какой-либо музыкальный инструмент, то с детьми младшего и среднего возраста можно использовать более разнообразные приемы.

А какие??? Вы, уважаемые коллеги мне должны помочь…..

Правильно……. Это и

использование ИКТ, просмотр видеороликов

рассматривание картин

узнать песню или пьесу по вступлению, мелодии;

отгадать произведение по ритмическому рисунку, исполненному на музыкальных инструментах (ложки, треугольник, барабан, металлофон)

выразительное исполнение музыкаль­ного произведения,

(теплота и задушевность интонаций голоса педагога, передающего его отношение

к художественному образу.)
отгадать загадку (о ком (о чём) прозвучит музыкальное произведение)

беседа

поэтическое слово

очень важная форма эмоционального обогащения маленьких слушателей - концерты. («Музыкальные инструменты», «Музыкальные загадки» концерты, посвященные какому-либо композитору П. Чайковскому, Д. Кабалевскому )

применение музыки в самостоятельной деятельности ребенка

музыкально-дидактические игры

рисование под музыку.

различные творческие задания (придумать танец, игра на инструментах)

Правильно, уважаемые коллеги. Методика обучения навыкам слушания музыки сложный процесс развития детского музыкального восприятия предполагает использование наглядно –слухового метода - художественного исполнения произведений, словесного метода - слова педагога, наглядно – зрительного метода - разнообразные наглядные средства и практического.

Наглядно-слуховой метод. Исполнение музыкальных произведений педагогом. Музыкальный руководитель должен уметь выразительно, ярко, художественно исполнять музыкальные произведения, чтобы вызвать у детей сопереживание музыки, эмоциональное ее восприятие. Музыка может звучать как в «живом» исполнении, так и в аудиозаписи.

Наглядно-зрительный метод (картины, рисунки, цветные карточки и т.д.) применяется для того, чтобы конкретизировать впечатления, разбудить фантазию, проиллюстрировать незнакомые явления, образы, познакомить с музыкальными инструментами и т.д.

Словесный метод. Беседа, рассказ, пояснение, разъяснение, загадки, стихотворения и т.д. - таковы разновидности этого метода. Важен тон речи педагога, манера общения с детьми. Эмоциональная окраска речи способна вызывать и поддерживать интерес ребят к музыке и музыкальной деятельности. Стихотворение может предварять прослушивание музыкального произведения, если оно близко по настроению характеру музыки.

Практический метод в музыкальном воспитании также очень важен. В разделе «Слушание музыки» данный метод применяется в проведении МДИ, различных творческих заданиях по прослушанным произведениям.

У современного педагога большой арсенал воздействия на усиления восприятия музыки – это могут быть составленные педагогом презентации на различные темы, использование интерактивной доски, CD с подборкой музыкальных произведений исполняемых на различных инструментах. Например, слушая произведение «Моя лошадка»А.Гречанинова).в исполнении фортепиано и это же произведение с CD «Ладушки», дети слышат не только программность произведения, но и выделяют средства музыкальной выразительности в начале пьесы и в заключении («цокают» копытца.) Они с удовольствием подражают этому цоканью язычком и ударяя в деревянные кубики.

Чем чаще дети слушают музыку, тем быстрее начинают замечать новые оттенки, силу звучания, тембр инструментов.

В младших группах детского сада в силу неустойчивости внимания дети лучше воспринимают небольшие, яркие по своим образам произведения, особенно песни. Характерны для этого возраста внешние проявления эмоций - жесты удивления, восхищения, выражающие в проигрывании, прихлопывании. Однако чувства, вызванные музыкой, быстро возникают и так же быстро исчезают.

Уважаемые коллеги, перечислите наиболее яркие произведения из репертуара

П младшей группы, в которых ярко выражены эмоции, настроение и характер?

Да, это и

1. «Капризуля» Музыка В. Волкова

2. «Резвушка» Музыка В. Волкова

3. «Шалун» Музыка О. Бера

4. «Вальс лисы» Музыка Ж. Колодуба

5. « Осенний ветерок» А. Гречанинова

Во второй младшей группе, в сравнении с ранним возрастом, для слушания музыки используется более сложный репертуар. В нем имеют место произведения, отражающие явления природы (« Осенний ветерок» А. Гречанинова «Зима прошла» Н. Метлова), близкие и понятные детям образы, . «Шалун» Музыка О. Бера «Резвушка» Музыка В. Волкова) плясовые народные мелодии. Значительное место начинает занимать программная инструментальная музыка («Дождь идет» И. Аросева, «Воробей» А. Руббаха)

А теперь обратимся к репертуару средней группы:

1. «Грустное настроение» А. Штейнвиля

2. «Кот и мышь» Ф. Рыбицкого

3. «Маша спит» Г. Фрида

4. «Ежик» Д. Кабалевского и т.д.

В средней группе для слушания музыки используются произведения как изобразительного характера («Ежик» Д. Кабалевского, «Кот и мышь» Ф. Рыбицкого)так и произведения, выражающие чувства(«Грустное настроение» А. Штейнвиля, .«Маша спит» Г. Фрида)

Четырех-, пятилетние дошкольники имеют некоторую эмоциональную устойчивость, очень живо, иногда бурно и весело откликаются на плясовую мелодию. Произведения легкого подвижного характера вызывают у них более спокойное состояние. Проявляется заинтересованность содержанием произведений, рождаются вопросы, связанные с желанием узнать, о чем рассказывает музыка. Вырисовываются отдельные проявления музыкальной памяти, желание рассказать о впечатлениях после прослушивания песни или пьесы.

Более сложным процессом является слушание контрастных по характеру музыкальных произведений. Например, исполняется пьеса - "Полька" С. Рахманинова, вторая - "Колыбельная" из оперы Н. Римского-Корсакова "Сказка о царе Салтане". Внимание детей фиксируется на характере музыки. Дети сравнивают два произведения, высказываются о прослушанном.

Работа по развитию навыков слушания музыки проводится на занятиях, развлечениях, в ходе самостоятельной деятельности ребенка. Слушанию музыки на занятиях следует придавать большое значение. Результаты этой работы не столь очевидны, как в пении и ритмике. Однако знакомить детей с музыкальными произведениями, развивая их слух, расширяя кругозор, воспитывая активного слушателя, необходимо последовательно и систематически на каждом занятии.

Систематическое слушание хорошо подобранных, доступных детям музыкальных произведений принесет большую пользу. Дети полюбят музыку, у них разовьется слух, появится потребность слушать музыку, наслаждаться ею. И в будущем не придется наблюдать такие явления, которые нередко бывают в оперных театрах - разговоры во время исполнения музыки. Это объясняется недостатком музыкальной культуры. Ее надо прививать детям, начиная с раннего возраста.

Наглядно-слуховой

узнать песню или пьесу по вступлению, мелодии;

отгадать произведение по ритмическому рисунку, исполненному на музыкальных инструментах (ложки, треугольник, барабан, металлофон)

выразительное исполнение музыкаль­ного произведения,

(теплота и задушевность интонаций голоса педагога, передающего его отношение

к художественному образу.)

Наглядно- зрительный

использование ИКТ, просмотр видеороликов

рассматривание картин

Словесный

отгадать загадку (о ком (о чём) прозвучит музыкальное произведение)

беседа

поэтическое слово

Практический

очень важная форма эмоционального обогащения маленьких слушателей - концерты.

применение музыки в самостоятельной деятельности ребенка

музыкально-дидактические игры

рисование под музыку.

различные творческие задания (придумать танец, игра на инструментах)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/262749-tradicionnye-i-sovremenne-podhody-k-slushanij