Статья: «Организация Веб-квестов для учащихся на уроках истории и истории города»

Статья: «Организация Веб-квестов для учащихся на уроках истории

и истории города»

Веб – квесты как способ развития познавательного интереса учащихся

^{Глобальная информатизация общества ставит перед системой образования проблему подготовки подрастающего поколения к самостоятельному принятию решений и ответственному действию, к жизни и профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде, эффективному использованию ее возможностей и защиты от негативных воздействий. Обучение в школе должно обеспечить формирование у обучающихся информационной компетенции, знаний и умений, способов информационной деятельности, которые потребуются им в будущем.}

^{Формирование навыков информационной деятельности – задача не только  содержания образования, сколько используемых технологий обучения. Одна из них – технология веб-квестов. Изучение, овладение  и применение на практике такой технологии очень актуальны.}

^{Веб-квест - проблемное задание с элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета.}

^{На основе технологии веб-квеста нами был разработан мини-проект, основанный на поиске информации в Интернете, оформленный в образовательный сайт, посвященный определенной теме.}

^{Мы ставили перед собой несколько целей:}

^{повышение мотивации к самообучению;}

^{формирование новых компетенций;}

^{реализация креативного потенциала;}

^{повышение личностной самооценки;}

^{развитие невостребованных в учебном процессе личностных качеств (например, поэтические, музыкальные, художественные способности).}

^{В настоящее время в различных сферах деятельности ощущается нехватка специалистов, способных самостоятельно и в команде решать возникающие проблемы, делать это с помощью Интернета. Поэтому работа учащихся в таком варианте проектной деятельности, как веб-квест, разнообразит учебный процесс, сделает его живым и интересным. А полученный опыт принесет свои плоды в будущем, потому что при работе над этим проектом развивается ряд компетенций:}

^{использование ИТ для решения профессиональных задач (в т.ч. для поиска необходимой информации, оформления результатов работы в виде компьютерных презентаций, веб-сайтов, флеш-роликов, баз данных и т.д.);}

^{самообучение и самоорганизация;}

^{работа в команде (планирование, распределение функций, взаимопомощь, взаимоконтроль);}

^{умение находить несколько способов решений проблемной ситуации, определять наиболее рациональный вариант, обосновывать свой выбор;}

^{навык публичных выступлений (обязательно проведение предзащит и защит проектов с выступлениями авторов, с вопросами, дискуссиями).}

^{Вся информация для участия в проекте находится на сайте «Учительский клуб», где учащиеся получают новые задания и выкладывают свои результаты, тут же находится сводная таблица результатов всего проекта.}

^{В 2014 году исполнилось 250 лет со дня основания одного из крупнейших музеев мира – Эрмитажа. Это и стало темой нашего проекта.}

^{Этапы работы над проектом:}

^{Начальный этап}

^{Учащиеся знакомятся с темой проекта, сроками выполнения заданий, делятся на команды по 3-4 человека в каждой и создают визитную карточку.}

^{В каждом задании даныописание критериев и параметров оценки.}

^{В этом задании учащиеся могут проявить свои творческие способности. Помимо этого им предлагается создать свой ассоциативный ряд со словом «музей», который оформляется в виде «облака слов», выполненного при помощи технологии Google.}

^{Задание № 1 Дизайн-задание: Как проехать в Эрмитаж?}

^{В этом задании учащимся предлагается воспользоваться Google картой. Необходимо проложить оптимальный маршрут от гимназии до музея. Это задание учит детей рассчитывать свое время, ориентироваться в пространстве города, пользоваться картой, анализировать. В этом задании отрабатывается умение находить несколько способов решений проблемной ситуации, определять наиболее рациональный вариант, обосновывать свой выбор.}

^{Задание № 2 Экспонаты от А до Я}

^{В данном задании отрабатываются навыки работы в команде (планирование, распределение функций, взаимопомощь, взаимоконтроль). Необходимо заполнить таблицу с несколькими неизвестными признаками экспонатов музея Эрмитаж.}

^{По одному из признаков объекта (название, история или расположение в залах музея, описание или изображению) учащиеся должны найти недостающую информацию об экспонате. Конечно, быстрее и продуктивнее такая работа будет проходить, если учащиеся разделят обязанности.}

^{Задание № 3}

^{Это задание на умение учащихся ориентироваться в нескольких зданиях музея. Нужно расставить, найденные в предыдущем задании экспонаты, на схеме Эрмитажа.}

^{Для выполнения этого задания необходимо найти информацию в интернете, для этого удобно воспользоваться сайтом «Государственного музея Эрмитаж».}

^{Задание № 4 Ах, Вернисаж}

^{Задание на внимательность к деталям и знанию коллекции Эрмитажа. Необходимо по фрагменту картины определить ее название и указать автора. В этом задании, как и в задании №2, удобнее разделить функции между участниками команды.}

^{Задание № 5 Творческое задание}

^{Это задание оставляет еще больший простор для творчества, чем дизайн — задание, так как здесь самовыражение нужно еще больше. Здесь необходимо оставить для учащегося как можно больше возможности создать что-то уникальное. Ограничением может быть только условие (объект должен быть выбран из числа экпонатов одного зала) и фантазия участников команд.}

^{Мы выбрали зал Рембранта. Для того, чтобы выполнить это задание необходимо познакомиться с картинами этого художника в музее Эрмитаж. Для этого можно как посетить сам музей, так и воспользоваться сайтом Государственного музея Эрмитаж, где можно увидеть коллекцию в 3D формате. Выбрав картину(ны) – начать творить!}

^{Заключительный этап}

^{Команда представляет созданный на предыдущем этапе проект и защищает его. Опыт показывает, что самыми суровыми судьями работ являются сами учащиеся. Здесь важно в заключительном этапе, когда производится публичное представление выполненных работ, организовать конструктивное обсуждение. Открытое оценивание собственной работы и работы коллег позволяет учиться быть корректными в высказывании замечаний, определять наиболее интересные находки в выполненных заданиях, формулировать собственные критерии оценивания.}

^{В завершении работы над проектом, после подведения итогов, важно использовать материальное и моральное стимулирование высоких результатов.}

^{Каждый этап работы сопровождается регистрацией и оцениванием выполнения заданий в «учетной ведомости», которая расположена на сайте игры и доступна всем.}

^{Итак, подводя итог, можно сказать что:использование проектной деятельности на основе технологии веб-квест в обучении даёт однозначно положительные результаты, но требует определённой подготовки и опыта от учителя и от учеников. Из чего следует, что использование этой технологии не должно быть единичным, так как технологическое усложнение делает задания интереснее, но оно невозможно без практики. И конечно, данная технология успешно развивает межпредметные связи.}

^{В результате было выявлено множество положительных результатов, которые в большинстве своём отражены в ФГОСах. Это такие результаты как бучение работе в группе, формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, развитие умения осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, формирование навыков учебно-исследовательской и творческой деятельностей. Также было отмечено повышение интереса к процессу обучения, так как процесс выполнения проекта и представления его результатов не был рутинным.}

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/263107-statja-organizacija-veb-kvestov-dlja-uchaschi