Рабочая программа по изобразительному искусству ,2 класс, УМК «Перспектива»

№

НРЭО

№ урока

Тема

1.

Осень в произведениях уральских художников

Корецкая Т. А. Земля Уральская: Энциклопедия для детей. – Челябинск: ОАО «Юж- Урал. кн.изд-во», 2004

2

Осеннее многоцветье земли в живописи. Пейзаж: пространство, линия горизонта и цвет

2.

Златоустовская гравюра

Краса и слава Южного Урала: кат. Выст., г. Челябинск, 1июля – 10 ноября 2008г./Челяб.обл. краевед. музей; сост. и вступ. ст. С. П. Судья. – Челябинск, 2009

Подлинные изделия г. Златоуста

7

Разноцветные краски осени в сюжетной композиции и натюрморте. Цветовой круг: основные и составные цвета,

цветовой контраст

3.

Урало – Сибирская роспись

Комплект открыток «Урало – Сибирская роспись »: Крокус, 2006.

12

В мастерской художника Гжели. Русская керамика: форма изделия и кистевой живописный мазок

4

Каслинское художественное литьё

Корецкая Т. А. Земля Уральская: Энциклопедия для детей. – Челябинск: ОАО «Юж- Урал. кн.изд-во», 2004

19

Русский изразец в архитектуре. Декоративная композиция: импровизация

по мотивам русского изразца

5.

Наш город в произведениях уральских художников

Художники Урала

http://old.ch-lib.ru/general/biblio/projects/enc/iskus/xud1.html

25

Чудо палехской сказки. Сюжетная

композиция: импровизация на тему

6.

Лето в произведениях уральских художников

http://old.ch-lib.ru/general/biblio/projects/enc/iskus/xud1.html

33

Цветы в природе и искусстве. Орнамент народов мира: форма изделия и декор

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Тема лето в искусстве.

Многоцветье земли в живописи.

Подивись палитре и форме сокровищ земли.

В мастерской мастера- гончара.

Любуйся природными и рукотворными формами.

Учись мастерству графики.

Разноцветные краски осени в сюжетной

композиции

и натюрморте.

В мастерской мастера – игрушечника.

Красный цвет в природе искусстве.

Найди оттенки красного цвета.

Чёрное и белое в искусстве.

В мастерской художника гжели.

Фантазируй волшебным гжельским мазком.

Маска, ты кто? Учись видеть разные выражения

лица.

Передай цветом радость зимнего праздника.

Храмы древней Руси.

Измени яркий цвет белилами.

Зимняя прогулка.

Русский изразец в архитектуре.

Изразцовая русская печь.

Русское поле. Воины- богатыри.

« А сама-то величава, выступает, будто пава…»

Образ русской женщины.

Чудо палехской сказки.

Русский календарный праздник масленица

в искусстве.

Натюрморт из предметов старинного быта.

Цвет в настроение в искусстве.

Космические фантазии.

Весна разноцветная.

Тарарушки из села. Полховский майдан.

Печатный пряник с ярмарки.

Русское поле памятник доблестному воину.

Братья наши меньшие.

Цветы в природе и искусстве.

Всякому молодцу ремесло к лицу.

Воспринимать и эмоционально

оценивать шедевры русского и мирового искусства.

Овладевать основами языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства,

художественного конструирования.

Создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости (живопись, рисунок, орнамент)

и в пространстве (скульптура, художественное конструирование).

Наблюдать природу и природные явления, различать их характер и эмоциональные состояния.

Понимать разницу в изображении

природы в разное время года, суток, в различную погоду.

Использовать элементарные правила перспективы для передачи пространства на плоскости в изображениях природы, городского

пейзажа, сюжетных сцен.

Использовать контраст для усиления эмоционально-образного звучания работы. Использовать композиционный центр, отделять главное от второстепенного.

Изображать растения, животных, человека, природу, сказочные и фантастические существа, здания, предметы.

Передавать с помощью ритма движение и эмоциональное состояние в композиции на плоскости.

Использовать простейшие средства компьютерной графики для передачи с помощью ритма движения

и эмоционального состояния в композиции на плоскости Понимать знаково-символический язык декоративно-прикладного искусства.

Осознавать, что архитектура и декоративно-прикладные искусства

во все времена украшали повседневную жизнь человека.

Использовать стилизацию форм для создания орнамента. Изображать растения, животных,

человека, природу, сказочные и фантастические существа, здания, предметы.

Представлять и передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных

Понимать знаково-символический

язык декоративно-прикладного искусства.

Осознавать, что архитектура и декоративно-прикладные искусства во все времена украшали повседневную жизнь человека.

Использовать стилизацию форм для создания орнамента.

Представлять и передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику

стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

Изготавливать эскизы и модели игрушек, посуды по мотивам современных народных промыслов.

Составлять эскизы орнамента средствами компьютерных технологий.

Изображать многофигурные сцены.

Эмоционально откликаться на красоту народных праздников, сцен быта и труда народа, отраженных в произведениях изобразительного

искусства и выражать свое отношение к ним в собственной художественно-творческой деятельности.

Для учащихся

Для педагога

1.Учебникипо изобразительному искусству:

Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. Изобразительное искусство. 2 класс;

2.Творческие тетради:

Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, А. Н. Щирова, Н. Р. Макарова. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 2 класс;

1.Учебникипо изобразительному искусству:

Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. Изобразительное искусство. 2 класс;

2.Творческие тетради:

Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, А. Н. Щирова, Н. Р. Макарова. Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 2 класс;

3.Методические пособия:

Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. Изобразительное искусство. 2 класс. Методическое пособие. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений (рекомендации к проведению уроков изобразительного искусства во 2 классе);

Раздел

Дата

Тема урока

ФГОС

Основные виды деятельности уч-ся

п\п

п/ф

Содержание курса

Планируемые результаты

В гостях у осени. Узнай, какого цвета родная земля.

11 ч

1.Тема лета в искусстве. Сюжетная композиция: композиционный центр, цвета тёплые и холодные

Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Выбор средств художественной выразительности

для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Роль контраста в композиции. Композиционный центр (зри-

тельный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Тёплые и холодные цвета.

П: Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике. Ориентироватьсявсвоей системезнаний:отличатьновоеот уже известногоспомощьюучителя.

Р: Выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона.

Учитьсясовместносучителем идругимиученикамидаватьэмоциональнуюоценкудеятельностиклассанауроке.

К: Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Уметь пользоватьсяязыкомизобразительногоискусства: донестисвоюпозициюдособеседника.

Л: Оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить.

Рассматриватьпроизведения живописи, в которых художники отобразили жизнь природы и человека летом. Высказыватьсуждение о том, как по разному художники отразили жизнь природы и человека летом в сюжетной картине, пейзаже, натюрморте.Сопоставлятьпроизведения живописи и народного мастера о лете.Находитьв них тёплые и холодные цвета, цветовой контраст, композиционный центр,различатьпо размерам фигуры человека и предметов на разных планах композиции, свет и цвет. размер фигуры главного героя, его действия и место в многосюжетной композиции. Выделятьцветом главное и передаватьс помощью контраста тёплых и холодных цветов радость и тепло летнего дня.Рисовать по памяти, по представлению сюжетную композицию «Мой отдых летом»,использоватьв работе живописные материалы и художественные выразительные средства, композиционный центр, тёплые и холодные цвета и их оттенки, цветовой контраст.Выражатьв творческой работе своё отношение к красоте природы и человека средствами художественного образного языка живописи. Обсуждатьтворческие работы одноклассников и даватьоценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

2.Осеннее многоцветье земли в живописи. Пейзаж: пространство, линия горизонта и цвет

НРЭО№ 1 Осень в произведениях уральских художников

Наблюдение природы, природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Живопись. Пейзажи родной природы. Элементарные приёмы композиции на плоскости. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживание. Роль контраста в композиции. Тёплые и холодные цвета.

Эмоциональные возможности цвета.

Наблюдатьприроду и природные явления, различатьих характер и состояние. Рассматривать произведения художников-пейзажистов и выражатьсвоё отношение к ним. Находитьпризнаки реальной природы в художественном воспроизведении её на картинах и в поэзии, контраст тёплых ихолодных цветов в пейзажах живописцев.

Рассказыватьо происходящих переменах в природе по мере наступления осени, о цветовом богатстве родной земли. Сопоставлять изображения природы в пейзажах живописцев.Определять, что преобладает в их композиции — широта земного пространства или небо.Объяснятьсмысл понятия линия горизонта. Участвовать в обсуждении содержания и художественно-выразительных средств пейзажей художников. Изображать по памяти, по представлению, какой ты видишь землю своего города, деревни, посёлка осенью.

Использоватьв рисунке высокую линию горизонта,передаватьосеннее многоцветье в пейзаже с помощью удлинённого раздельного мазка, разного по направлению. Создавать живописными средствами композицию осеннего пейзажа согласно заданной теме и условиям исполнения. Выражатьв творческой работе своё осознанное уважение к Отечеству, родной земле, родному дому. Обсуждатьтворческие работы одноклассников и даватьоценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

3.Самоцветы земли и мастерство ювелиров. Декоративная композиция: ритм, симметрия, цвет, нюансы

Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Композиция. Симметрия. Силуэт. Ритм. Цвет.

П: Добыватьновые знания:находитьответынавопросы,используяучебник,свой жизненныйопыт иинформацию,полученную науроке.

Р: Проговариватьпоследовательностьдействийнауроке. Учитьсяработатьпопредложенномуучителемплану.

К: Уметь слушатьипониматьвысказываниясобеседников.

Л: Овладениеразличнымиприёмамиитехникамиизобразительной деятельности.

Рассматриватьдрагоценные камни и минералы в природе, произведения изобразительного и декоративно-прикладного и народного искусства. Высказыватьсвоё отношение к ним. Определятьоттенки цвета в самоцветах в произведениях живописцев и на примере слов (изумрудный, лиловый, янтарный и т. д.). Рассказыватьо форме самоцветов (симметричный, многогранный и т. п.).

Объяснятьсмысл понятий сближенные цвета, нюансы, симметрия, ритм, силуэт. Участвовать в обсуждении приёмов растяжения цвета, использования его оттенков и нюансов живописцами при создании сказочных образов, в передаче блеска и цветовых переливов камней и украшений. Работать по художественно-дидактической таблице.Прослеживатьполучение сближенных сочетаний цветов. Выполнятьупражнение на освоение приёма создания нюансных цветовых сочетаний. Решать, какие мотивы (листья, звёзды, птицы, цветы) включать в орнамент, какое чередование элементов (повторение одинаковых или один за другим следуют разные мотивы). Рисоватьсилуэт девичьего праздничного головного убора и украшатьего декоративнойком позицией — орнаментальным украшением девичьего головного убора (венец или корона). Включатьдревние образы-символы в украшение праздничного венца (короны); использоватьритм, симметрию, цвет и нюансы как выразительные средства узора. Выполнятьэскиз декоративной композиции — девичьего головного убора согласно условиям.Выражать в творческой работе своё осознанное уважение к традициям народного искусства в создании праздничного женского костюма, головного убора, ювелирных украшений.

4.В мастерской мастера-гончара. Орнамент народов мира: форма изделия и декор

Восприятиеизделий декоративно-прикладного и народного искусства народов мира (Древняя Греция) и России.

Знакомство с несколькими яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи. Роль природных условий

в характере культурных традиций разных народов мира. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств

в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Природные формы. Простые геометрические формы. Многообразие линий и их знаковый характер.

П: Добыватьновые знания:находитьответынавопросы,используяучебник,свой жизненныйопыт иинформацию,полученную науроке.

Р: Проговариватьпоследовательностьдействийнауроке. Учитьсяработатьпопредложенномуучителемплану.

К: Уметь слушатьипониматьвысказываниясобеседников.

Л: Овладениеразличнымиприёмамиитехникамиизобразительной деятельности

Рассматриватькерамические сосуды, созданные народными мастерами Древней Греции и Дагестана (аул Балхары), и различатьих по форме и узору. Высказыватьсвоё отношение к художественному совершенствуэтих керамических изделий.

Сопоставлятьбалхарские сосуды с древнегреческими

(форма изделия и декор). Определятьсходство и различия в форме глиняных сосудов, их цветовом решении, декоре.

Объяснятьсмысл понятий керамика, гончар, меандр, пальметта. Участвовать в обсуждении композиции орнаментов, украшающих поверхность сосудов Древней Греции и Дагестана, расположения их на поверхности глиняных сосудов разной формы. Работатьпо художественно-дидактической таблице.

Выявлятьприродную основу древних орнаментов.

Определять, какие (крупные или мелкие) элементы

орнамента и на каких частях поверхности сосуда (горловина, тулово, поддон) располагают народные мастера, чтобы подчеркнуть пластическую форму и объём сосуда.Изображатьсилуэт симметричного предмета (сосуда).

Намечатьосновные его части (горловые, тулово, поддон), которые украшаются орнаментами.Создаватьэскиз декоративного украшения керамического сосуда (дагестанского или древнегреческого — по выбору), согласовыватьдекор с формой сосуда. Выражатьв творческой работе своё осознанное уважение к традициям и искусству мастеров-гончаров в нашем Отечестве и в других странах мира. Обсуждать творческие работы одноклассников и даватьоценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

5. Природные и рукотворные формы

в натюрморте. Натюрморт: композиция,

линия, пятно, штрих, светотень

Восприятиеживописного (А. Коняшин) и графических (Д. Митрохин, Д. Рожкали)

натюрмортов.

Жанр натюрморта. Приёмы работы с различными графическими материалами. Красота и разнообразие природы и предметов, выраженные средствами рисунка и живописи.

Линия, штрих, пятно и художественный образ. Форма. Силуэт. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве.

П: Ориентироватьсявсвоей системезнаний:отличатьновоеот уже известногоспомощьюучителя.

Р: Учитьсясовместносучителем идругимиученикамидаватьэмоциональнуюоценкудеятельностиклассанауроке.

К: Уметь пользоватьсяязыкомизобразительногоискусства: оформитьсвоюмысль вустнойиписьменнойформе (науровне одногопредложенияили небольшоготекста).

Л: Воспитаниеуважительногоотношенияктворчествукаксвоему, так идругих людей. Отработканавыковсамостоятельнойигрупповойработы.

Рассматриватьнатюрморты художника-графика и живописца из природных и рукотворных форм.Сопоставлятьнатюрморты графиков с живописными.

Называтьизображённые в них формы предметов. Различатьсредства художественной выразительности графики в передаче объёмной формы предметов в натюрморте (линия, пятно, штрих, светотень, светлые и тёмные тона). Участвоватьв обсуждении своеобразия передачи красоты природных и рукотворных форм в натюрмортах графика и художника-живописца.Рисоватьс натуры натюрморт, составленный из сосуда и овощей или фруктов. Применятьвыразительные графические средства в работе (линия, пятно, штрих, светотень). Выражатьв творческой работе своё эмоционально-ценностное отношение к природным и рукотворным формам. Обсуждать творческие работы одноклассников и даватьоценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

6.Красота природных форм в искусстве

графики. Живая природа. Графическая

композиция: линии разные по виду и

ритму, пятно, силуэт

Восприятиепроизведений выдающихся художников-графиков XX в. В. Фаворского, С. Никиреева, Г. Кроллиса.

Рассматриватьпроизведения графики, воссоздавшие красоту родной природы. Высказыватьсвоё отношение к ним. Пейзажи родной природы. Композиция. Роль контраста в композиции. Красота и разнообразие природы, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц: общие и характерные черты. Форма. Силуэт. Натюрморт. Линия, штрих, пятно и художественный образ.

Рассматриватьпроизведения графики, воссоздавшие красоту родной природы. Высказыватьсвоё отношение к ним. Называть, какими средствами рисунка (линия, штрихи разные по виду и ритму, пятно, силуэт, чёрный и белый цвет) художники создают выразительный образ

деревьев в графическом пейзаже и натюрморте.Объяснятьпонятиясилуэт, ритм. Участвовать в обсуждении использования графиками различных ритмических чередований (предметы разных размеров или форм, светлые и тёмные пятна, чёрные и белые пятна, силуэтное изображение чёрное на белом, белое на чёрном), разнообразных линий (живые, тонкие и толстые, прямые и кривые, волнистые, кривые, дугообразные, одиночные, сгруппированные в штриховку и т. п.). Работать по художественно-дидактической таблице.Прослеживать, как наносить линии, разные по виду и ритму. Экспериментировать, рисуя линии, разные по виду и ритму (кривые, ломаные, волнистые, дугообразные, сетки, параллельные штрихи). Выбиратьграфические материалы для осуществления своего замысла. Решать, какой цветок войдёт в композицию.Изучатьего форму, как он освещён, планироватьсвою работу и определятьпорядок рисования (прорисовка главных частей цветка, намётка расположения крупных листьев, цветов, деталировка линиями и штриховкой). Рисоватьс натуры комнатные цветы выразительными средствами графики: линии, разные по виду и ритму, пятно, силуэт. Выражатьв творческой работе своё отношение к природным формам средствами художественного образного языка графики.

Подведение итогов Обсуждать творческие работы одноклассников и даватьоценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

7. Разноцветные краски осени в сюжетной композиции и натюрморте. Цветовой круг: основные и составные цвета,

цветовой контраст

НРЭО №2 Златоустовская гравюра

Восприятиепроизведений изобразительного искусства, посвящённых всенародному празднику День урожая.

Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Красота и разнообразие природы, человека, выраженные средствами живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Композиция. Практическое

овладение основами цветоведения.

П: Ориентироватьсявсвоей системезнаний:отличатьновоеот уже известногоспомощьюучителя. Сравниватьигруппироватьпроизведенияизобразительногоискусства(поизобразительнымсредствам,жанрамит.д.).

Р:Проговаривать последовательностьдействийнауроке. Учитьсяработатьпопредложенномуучителемплану. Учиться отличать верно выполненноезаданиеотневерного.

К: Уметь пользоватьсяязыкомизобразительногоискусства: а)донестисвоюпозициюдособеседника. Уметь выразительночитатьипересказыватьсодержаниетекста.Л: Развитиесамостоятельностивпоискерешенияразличныхизобразительныхзадач. Формированиедуховныхиэстетическихпотребностей. Овладениеразличнымиприёмамиитехникамиизобразительной деятельности.

Рассматриватьпроизведения декоративно-прикладного и народного искусства (гобелены, керамическое панно) и живописи на темы народного праздника. Высказыватьсвоё отношение к ним. Называтьхарактерные, существенные черты праздника всех тружеников земли — Дня урожая.Рассказывать, как это событие отображено в произведениях различных видов изобразительного искусства. Описыватьсловами, как отмечают народный праздник —День урожая там, где ты живёшь. Участвоватьв обсуждении содержания и выразительных средств произведений декоративно-прикладного, изобразительного искусства. Работатьпо художественно-дидактической таблице.Исследоватьвозможности живописи, создаватьцветовой контраст, смешивая поочерёдно друг с другом основные и составные цвета. Объяснять смысл понятий

цветовой круг, цветовой контраст. Выбирать сюжет для творческой работы из предлагаемых или запомнившихся из наблюдаемых осенних

праздников в своём крае, городе (посёлке). Создаватьпо представлению или по памяти композицию осеннего праздника День урожая.Применятьцветовой контраст в передаче праздничного, радостного настроения, усиления эмоционально-образного звучания работы. Эмоционально откликнутьсяна красоту народных праздников в жизни твоего края, города (посёлка) в произведениях изобразительного искусства, выражать

отношение к ним в собственной творческо-художественной деятельности.

Подведение итогов Обсуждать творческие работы одноклассников и даватьоценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

8. В мастерской мастера-игрушечника.

Декоративная композиция с вариациями филимоновс

ких узоров

Восприятиенародной глиняной игрушки, изготовленной народными мастерами из села Филимоново под Тулой.

Человек, мир природы в реальной жизни: образ

человека, природы в искусстве. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом

местных условий). Цвет. Линия. Ритм.

П: Ориентироватьсявсвоей системезнаний:отличатьновоеот уже известногоспомощьюучителя. Сравниватьигруппироватьпроизведенияизобразительногоискусства(поизобразительнымсредствам,жанрамит.д.).

Р: Проговариватьпоследовательностьдействийнауроке. Учитьсяработатьпопредложенномуучителемплану. Учитьсяотличатьверно выполненноезаданиеотневерного.

К: Уметь пользоватьсяязыкомизобразительногоискусства: а)донестисвоюпозициюдособеседника. Уметь выразительночитатьипересказыватьсодержаниетекста.

Л: Развитиесамостоятельностивпоискерешенияразличныхизобразительныхзадач. Формированиедуховныхиэстетическихпотребностей. Овладениеразличнымиприёмамиитехникамиизобразительной деятельности.

Рассматриватьнародные глиняные игрушки из села Филимоново Тульской области. Вспоминатьглиняные народные игрушки: дымковские, каргопольские, о которых узнали в 1 классе, и сравниватьфилимоновскую

игрушку с ними. Рассказыватьо различии и общности в создании образа глиняной игрушки в центрах народных художественных промыслов разных регионов России. Участвоватьв обсуждении характерных образов-символов в игрушках из села Филимонова, их связей с природой и жизнью человека.Работатьпо художественно-дидактической таблице. Выполнять упражнение:повторятьза народным мастером элементы филимоновских узоров. Рисоватьпоследовательно узоры кистью от светлых тонов к тёмным (жёлтый, красный, тёмно-зелёный).Создаватьдекоративную композицию «Хозяйство деда Филимона».Варьироватьмотивы народной росписи, изображатьзнаки-символы в филимоновской росписи. Передаватьспецифику стилистики произведений народного художественного промысла России (с учётом местных условий). Выражатьв творческой работе своё отношение к образному языку народной глинянойигрушки.Обсуждатьтворческие работы одноклассников и даватьоценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

9. Красный цвет в природе и искусстве.

Декоративная композиция с вариациями

знаков-символов

Восприятиепроизведений живописцев Ю. Кугача, К. Петрова-Водкина, произведений народного искусства (народный костюм) и русских народных пословиц и поговорок. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Человек, мир природы в реальной жизни:

образы человека, природы в искусстве. Эмоциональные возможности цвета.

П: Ориентироватьсявсвоей системезнаний:отличатьновоеот уже известногоспомощьюучителя. Сравниватьигруппироватьпроизведенияизобразительногоискусства(поизобразительнымсредствам,жанрамит.д.).

Р: Проговариватьпоследовательностьдействийнауроке. Учитьсяработатьпопредложенномуучителемплану. Учитьсяотличатьверно выполненноезаданиеотневерного.

К: Уметь пользоватьсяязыкомизобразительногоискусства: а)донестисвоюпозициюдособеседника. Уметь выразительночитатьипересказыватьсодержаниетекста.

Л: Развитиесамостоятельностивпоискерешенияразличныхизобразительныхзадач. Формированиедуховныхиэстетическихпотребностей. Овладениеразличнымиприёмамиитехникамиизобразительной деятельности.

Рассматриватьпроизведения живописи и декоративно-прикладного искусства. Рассказыватьо красном цвете как основном, об использовании красного цвета как выразительного средства в изобразительном искусстве.

Находитьсоответствие красного цвета в произведении искусства реальному цвету в натуре, объяснятьсимволическое значение красного цвета в композициях с предметами, имеющими в реальной жизни другую окраску. Участвоватьв обсуждении содержания и художественно-выразительных средств произведений живописи и народного искусства.

Определятьиназыватьоттенки красного цвета. Рисоватькрасную птицу-паву по мотивам народной вышивки (на основе собственного поиска её изображений или используя информацию в учебнике), считая клеточки. Передаватьзнако-символический смысл языка народного искусства.Выражатьв творческой работе своё отношение к создаваемому образу птицы-павы.Обсуждатьтворческие работы одноклассников и даватьоценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

10. Найди оттенки красного цвета. Натюрморт: композиция, расположение

предметов на плоскости и цвет

Восприятиекрасоты реальной действительности в произведениях живописи вы-

дающихся художников XVIII в. (Д. Левицкого) и XX в. (П. Кончаловского, А. Дейнеки, А. Лентулова) и её воспроизведение

в реалистической живописи.Жанр натюрморта, пейзаж. Элементарные приёмы композиции на плоскости. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ —

в построении композиции. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше —

меньше, загораживание. Смешение цветов.

Практическое овладение основами цветоведения.

П: Делатьпредварительныйотбор источниковинформации:ориентироватьсявучебнике(наразвороте,воглавлении,всловаре).

Р: Проговариватьпоследовательностьдействийнауроке. Учитьсяотличатьверно выполненноезаданиеотневерного.

К: Уметь слушатьипониматьвысказываниясобеседников. Уметь выразительночитатьипересказыватьсодержаниетекста.

Л: Формирование уребёнкаценностныхориентиров вобластиизобразительногоискусства. Отработканавыковсамостоятельнойигрупповойработы.

Рассматриватьпроизведения живописи (портрет, натюрморт, пейзаж),высказыватьсвоё суждение о них. Называтьоттенки красного цвета в природе и находитьих в картинах художника. Объяснятьроль красного цвета в передаче образа человека и природы. Рассказывать, как получить оттенки красного цвета,находитьих путём смешивания красок на практике

или по цветовому кругу. Участвоватьв обсуждении особенностей отображения цветовой палитры природы и окружающего человека

предметного мира в живописи, цветовой гаммы живописных пейзажей и натюрмортов и передачи в них настроения с помощью красного цвета и его оттенков. Работатьпо художественно-дидактическим таблицам.

Определятьна цветовом круге основные и составные цвета, находитьна нём оттенки этих цветов и называть их. Определять, где (ближе — дальше, один за другим) на композиционных схемах расположены предметы, и объяснять, как переданы их соотношения. Решать, какие предметы включить в композицию натюрморта, где и как их расположить.Сверятьсвои действия с таблицей. Рисоватьс натуры натюрморт, учитыватьв его композиции простейшие приёмы перспективы в расположении предметов на плоскости (ближе — дальше, загораживание), применятьразные

оттенки красного цвета. Применятьв творческо-художественной деятельности знания о разных жанрах изобразительного искусства (портрет, пейзаж, натюрморт) и композиции. Обсуждатьтворческие работы одноклассников и даватьоценку результатам своей и их творческо-художе-

ственной деятельности

11. Загадки белого и чёрного. Графика:

линия, штрих, силуэт, симметрии

Задания контрольные (на повторение),

творческого и поискового характера

Восприятиепроизведений графики выдающихся мастеров отечественного искусства XX в. В. Лебедева, В. Фаворского, произведений декоративно-прикладного искусства (набор из стекла и вологодское кружево), русских народных пословиц и поговорок.

Красота и разнообразие природы, предметов,

выраженные средствами рисунка. Изображение предметов, деревьев, животных: общие и характерные черты. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Симметрия. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве.

П: Делатьпредварительныйотбор источниковинформации:ориентироватьсявучебнике(наразвороте,воглавлении,всловаре).

Р: Проговариватьпоследовательностьдействийнауроке. Учитьсяотличатьверно выполненноезаданиеотневерного.

К: Уметь слушатьипониматьвысказываниясобеседников. Уметь выразительночитатьипересказыватьсодержаниетекста.

Л: Формирование уребёнкаценностныхориентиров вобластиизобразительногоискусства. Отработканавыковсамостоятельнойигрупповойработы

Рассматриватьпроизведения художников-графиков, мастеров декоративно-прикладного и народного искусства. Высказыватьсвоё отношение к ним. Узнаватьхудожественные выразительные средства создания художественного образа в графике иназыватьих.

Объяснятьсмысл понятия симметрия.Находитьсимметрию в произведениях изобразительного искусства. Сравниватьпроизведения графики. Находитьобщее и различное в композиции, средствах выразительности (характер и ритм линий, штрихов, их разнообразие по

виду и направлению, силуэт, чёрный и белый цвета и их тональные оттенки, контраст).Рассказыватьо художественной выразительности вологодского кружева. Определятьхарактерные признаки (прозрачность, изящество, блеск и т. п.) изделий из стекла (хрусталя) и называтьих.Участвоватьв обсуждении изображений природы (растений и животных) в графике, разнообразном выборе графических средств для создания ярких, эмоциональных образов в рисунке, художественных особенностей

изделий из стекла и вологодского кружева.Работатьпо художественно-дидактическим таблицам.Прослеживать, как передать тоновый контраст, ивыполнятьрастяжение цвета от чёрного до серого, называтьпоследовательность рисования предметов симметричной формы: определятьположение оси симметрии, наноситьразметку основных парных орнаментов на горизонтальных линиях, получатьочертания силуэта по парным ориентирам. Выбиратьграфические материалы согласно замыслу творческой работы. Рисоватьс натуры вазу из обычно-

го стекла, применятьвыразительные средства графики: белые линии, штрихи разной толщины, направления и ритма, силуэт, симметрию. Выражатьв творческой работе своё отношение к выразительности чёрного и белого цветов в искусстве графики. Обсуждатьтворческие работы одноклассников и даватьоценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности. Выполнять контрольные задания (на повторение). Выполнятьзадания творческого и поискового характера, применяя знания в изменённых условиях

В гостях у чародейки – зимы - 12 ч

12. В мастерской художника Гжели. Русская керамика: форма изделия и кистевой живописный мазок

НРК №3 Урало – Сибирская роспись

Восприятиепроизведений современны ххудожников из Гжели А. Федотова, З. Окуловой, А. Азаровой, Н. Бидак,

развивающих народные традиции керамического искусства, зимнего пейзажа в живописи Н. Ромадина и описания зимней природы

в стихотворении С. Есенина.Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов России (с учётом местных условий). Основные составные цвета. Эмоциональные возможности цвета. Разнообразие форм предметного мира и пере-

дача их на плоскости и в пространстве.

П: Преобразовыватьинформациюизоднойформывдругуюнаосновезаданныхвучебникеирабочейтетради.

Р: Учитьсясовместносучителем идругимиученикамидаватьэмоциональнуюоценкудеятельностиклассанауроке.

К: Уметь пользоватьсяязыкомизобразительногоискусства: донестисвоюпозициюдособеседника.

Л: Развитиесамостоятельностивпоискерешенияразличныхизобразительныхзадач.

Рассматриватьпроизведения керамики из Гжели. Высказыватьсвоё отношение к ним. Сопоставлять красоту зимнего пейзажа в живописи

с красотой колорита гжельского фарфора, традиционные элементы гжельского узора с орнаментом хохломской росписи по дереву. Находитьобщее и различное. Участвоватьв обсуждении своеобразия произведений из Гжели, синего цвета и его оттенков в живописном пейзаже и гжельской росписи по белому фарфору. Работатьпо художественно-дидактической таблице Н. Бидак: прослеживатьпостепенный переход от тёмного к светлому оттенка синего цвета, осваиватьприёмы гжельского живописного мазка (мазок с растяжением, мазок с тенями, примакивание). Выполнять

упражнение.Повторятьза народным мастером из Гжели элементы росписи Гжели (фигурные и растительные: «усики», «завитки», «капельки», «листочки»). Рисоватьсилуэт изделия (фарфорового чайника), украшать его росписью по мотивам Гжели.Согласовывать декор с формой изделия. Использоватьприёмы кистевой росписи гжельского стиля (повтор, вариации). Выражатьв творческой работе своё отношение к красоте

гжельского фарфора. Обсуждатьтворческие работы одноклассников и даватьоценку своей и их творческо-художественной деятельности

13. Фантазируй волшебным гжельским

мазком. Пейзаж: композиция, линия горизонта, планы, цвет

Восприятиезимней природы родной земли в произведениях выдающихся живописцев отечественного искусства XIX—XX вв.

А. Куинджи, Т. Мавриной, Н. Ромадина, в изделиях современного художника из

Гжели Н. Бидак.Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и состояний. Разница в изображении природы в разное время

года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Композиция. Цвет. Пейзажи родной природы

П: Преобразовыватьинформациюизоднойформывдругуюнаосновезаданныхвучебникеирабочейтетрадиалгоритмовсамостоятельновыполнятьтворческиезадания.

Р: Учитьсяработатьпопредложенномуучителемплану. Учитьсяотличатьверно выполненноезаданиеотневерного.

К: Уметь выразительночитатьипересказыватьсодержаниетекста.

Л: Овладениеразличнымиприёмамиитехникамиизобразительной деятельности. Отработканавыковсамостоятельнойигрупповойработы.

Наблюдатьзимнюю природу, изменения в её состояниях неба, деревьев, снежного покрова при разной освещённости (солнечный морозный день или пасмурный) и в разное время суток и любоваться ею. Рассматриватьзимние пейзажи художников. Высказыватьсвоё суждение о них.

Определять, как влияет разная освещённость зимнего дня и разное состояние погоды, удалённость от линии горизонта на колорит живописи. Называтьцвета и оттенки, подмеченные в природе, инаходитьсоответствие им в произведениях художников.Сопоставлятьпейзажи живописцев. Определятьобщее и различное в их композиции и цвете.Участвоватьв обсуждении того, какие цвета (контрастные, сближенные) и в каком живописном пейзаже использовали художники, какое настроение с помощью их передали.Работатьпо художественно-дидактической таблице.

Определять, какие из композиционных схем соответствуют пейзажам, представленным в учебнике. Выделятьразные планы пейзажа в произведениях живописцев и художника из Гжели (Н. Бидак). Находитьлинию горизонта. Аргументироватьсвой ответ. Решать, какое состояние зимней природы будешь изображать в творческой работе.Намечатьлинию горизонта и располагатьдеревья на ближнем и дальнем планах. Подбиратьцвета для неба и снега. Изображать приёмами гжельского живописного мазка деревья и кусты. Рисоватьпо памяти, по представлению «Зимний пейзаж», использоватьв нём свои наблюдения природы. Сочетатьразные художественно-выразительные средства: широкий мазок по сырому, «живописный мазок», линию горизонта, планы, цвет.

Обсуждатьтворческие работы одноклассников и даватьоценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

14. Маска, ты кто? Учись видеть разные выражения лица. Декоративная композиция: импровизация на тему карнавальной маски

Восприятиекнижной иллюстрации на тему японского праздника, объёмной маски персонажа монгольского театрального

представления, глиняной игрушки современного мастера декоративно-прикладного искусства Т. Абкиной «Ряженый».Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Человек и мир природы в реальной жизни: образы человека, при-

роды в искусстве. Знакомство с некоторыми наиболее яркими культурами мира,

представляющими разные народы и эпохи (Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Искусство вокруг нас.

Рассматриватьмаски, представленные в учебнике, и сравниватьих.Находитьобщее и различное. Высказыватьсвоё отношение к ним. Участвоватьв обсуждении того, почему маска скрывает черты лица реального человека и придаёт образу новый облик (смешного, страшного, каверзного и т. п.) героя, какими художественно-выразительными средствами (искажение черт лица, нереальные цветовые сочетания, использование различных материалов) художник придаёт облику героя маски загадочность, фантастичность. Работатьпо художественно-дидактической таблице.Прослеживатьпоследовательность рисования лица маски (овал, расположение глаз, носа, губ, ушей), как меняется линия губ, бровей, выражение глаз при разных эмоциональных состояниях человека (сердится, смеётся, спокоен).Наблюдатьза выражением лиц людей и своего собственного. Различатьпо мимике лица разные эмоциональные состояния человека. Сочинятьмаску необычного фантастического персонажа для новогоднего карнавала, использоватьсвои наблюдения за выражениями лиц человека.Планироватьсвою работу: решать, какой (весёлый, чудаковатый, страшный) образ придать маске, определятьпоследовательность рисования (изображение овала (вытянутый, угловатый, круглый и т. п.), намётка расположения и характер черт лица, глаза, нос, губы (и какие по виду), выбор цветов и материалов

согласно замыслу — образ маски своего персонажа).Выполнятьбыстрые линейные наброски выражения лица: человек смеётся или сердится, спокоен или гневается. Создатьэскиз карнавальной маски — образ сказочного или фантастического персонажа. Работатьв разной технике и с разным материалом (подручныйи природный). Выполнитьэскиз карнавальной маски,согласно условиям задания изготовитьмаску в цвете

и с использованием разных материалов.Обсуждатьтворческие работы одноклассников. Выбиратьмаски для детского представления на школьном

новогоднем празднике. Высказыватьсвоё суждение об изображении героев народных сказок, былин, фантастических животных в масках.

15. Цвета радуги в новогодней ёлке. Сюжетная композиция

Восприятиеживописных произведений

Л. Фроленкова, В. Смирнова и народного мастера Т. Рукиной из Городца на тему новогоднего праздника.

Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Композиция. Цвет. Эмоциональные возможности

цвета.

П: Перерабатыватьполученнуюинформацию:делать выводыв результатесовместнойработывсегокласса.

Р: Проговариватьпоследовательностьдействийнауроке. Учитьсяработатьпопредложенномуучителемплану.

К: Уметь пользоватьсяязыкомизобразительногоискусства.

Л: Формирование уребёнкаценностныхориентиров вобластиизобразительногоискусства.

Рассматриватьпроизведения разных видов изобразительного искусства, посвящённые новогодним праздникам. Высказыватьсвоё суждение о них.

Участвоватьв обсуждении того, какие праздничные сцены запечатлели художники, какими выразительными средствами передали всеобщее приподнятое настроение праздника в своих произведениях.Выбиратьизобразительные материалы соответственно замыслу творческой работы. Описыватьсловами, кто станет героем композиции, какое место в ней займёт новогодняя ёлка, как будут располагаться на ветвях ёлочные украшения. Рисоватьпо представлению или наблюдению композицию «Новогодняя ёлка в комнате или на улице». Использоватьцветной контраст как основное выразительное средство в передаче праздничного новогоднего настроения. Передаватьцветом радостное чувство праздника с помощью яркого света на поверхности стеклянных игрушек и сверкающегоблика. Обсуждатьтворческие работы одноклассников. Составлятьколлективное праздничное панно композиций для украшения новогоднего школьного интерьера.

16. Храмы Древней Руси. Архитектура:

объёмы, пропорция, симметрия, ритм

Восприятиепамятников, деревянного и каменного русского зодчества в натуре и

в произведениях живописи выдающихся художников XX в. К. Юона, Т. Мавриной и современных художников А. Косова, И. Сандырева. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку, обществу. Представление о роли

изобразительных (пластических) искусств

в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.

Рассматриватьбелокаменные храмы, представленные в учебнике,высказыватьсвоё суждение о них. Узнаватьиназыватьпамятники архитектуры своего Отечества. Устноописыватьнаиболее известные памятники зодчества Древней Руси на основе иллюстраций учебника и художественных альбомов, а также непосредственного наблюдения. Объяснятьсмысл понятий зодчество, храм, церковь, собор, колокольня.

Участвоватьв обсуждении пропорций, объёмов, ритма и симметрии, использованных в конструкциях, художественно-образном строе древнерусских храмов. Работатьпо художественно-дидактической таблице.

Различатьсочетание архитектурных объёмов одноглавого храма (нижнее основание храма, основная часть храма, глава, барабан, купол).Выбиратьизобразительные материалы соответственно замыслу творческой работы. Изображатьпо памяти или по представлению силуэт одноглавого белокаменного храма.Использоватьось симметрии и парные ориентиры на горизонтальных линиях при построении изображения симметричной формы.Использоватьв композиции выразительное сочетание архитектурных объёмов, а также выразительные средства языка живописи и декоративно-прикладного искусства.Выражать в творческой работе своё отношение к историко-культурному наследию своего Отечества.

Обсуждатьтворческие работы одноклассников и даватьоценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

17. Измени яркий цвет белилами. Пейзаж: пространство, линия горизонта,

планы, цвет и свет

Восприятиекрасоты зимней родной природы в пейзажной живописи при ознакомлении с творчеством выдающихся оте-

чественных художников XIX—XX вв. А. Куинджи, И. Шишкина, А. Рылова,

А. Остроумовой-Лебедевой (график), Н. Ромадина, В. Гаврилова и поэтическом про-

изведении А. Пушкина. Пейзажи разных географических широт. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше. Смешение цветов.

Эмоциональное воздействие цвета.

П: Добыватьновые знания:находитьответынавопросы,используяучебник,свой жизненныйопыт иинформацию,полученную науроке.

Р: Учитьсясовместносучителем идругимиученикамидаватьэмоциональнуюоценкудеятельностиклассанауроке.

К: Совместнодоговариватьсяоправилахобщенияи поведенияв школеинаурокахизобразительногоискусстваиследоватьим.

Л: Воспитаниеуважительногоотношенияктворчествукаксвоему, так идругих людей;

Рассматриватьпроизведения живописи, посвящённые красоте родной природы в зимнее время. Находитьцвета и их оттенки, подмеченные в природе, в пейзажах живописцев. Выражатьсвоё отношение к окружающему миру природы и произведениям художников. Сравниватьпейзажи живописцев. Находитьв них общее и различное. Называтьместорасположение линии горизонта в пейзажах. Участвоватьв обсуждении зависимости цвета от освещённости, роли света и цвета в передаче пространства в зимнем пейзаже. Работать по художественно-дидактической таблице.Различатьрасположение линии горизонта, характер расположения снежного покрова. Выполнятьупражнение на получение нежных оттенков приёмом смешения яркого цвета с белилами.

Выбиратьсюжет для своего зимнего пейзажа, определятьлинию горизонта в нём, составлятьего композиционную схему, намечатьместо снежного покрова идеревьев,решать, какое время дня и почему выбратьдля своего пейзажа, подбиратьсоответствующую цветовую гамму. Изображатьзимний пейзаж по памяти, по представлению.Составлятьна палитре нежные оттенки приёмом смешения белил с яркими цветами для

снега и неба и использоватьих в своём пейзаже. Выражатьв творческой работесвоё отношение к красотеродной природы.Обсуждатьтворческие работы одноклассников. Высказыватьсвои суждения о передаче зимнего колорита в работах одноклассников

18. Зимняя прогулка. Сюжетная композиция: пейзаж с фигурой человека в движении

Восприятиеспортивных сюжетов в произведениях выдающегося живописца XX в.

А. Дейнеки. Образы природы и человека в живописи.

Пейзажи родной природы. Композиция.Пропорции и перспектива. Передача с по-

мощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

П: Добыватьновые знания:находитьответынавопросы,используяучебник,свой жизненныйопыт иинформацию,полученную науроке.

Р: Учитьсясовместносучителем идругимиученикамидаватьэмоциональнуюоценкудеятельностиклассанауроке.

К: Совместнодоговариватьсяоправилахобщенияи поведенияв школеинаурокахизобразительногоискусстваиследоватьим.

Л: Воспитаниеуважительногоотношенияктворчествукаксвоему, так идругих людей;

Воспринимать и эмоционально оценивать произведения на спортивные темы. Выражать своё отношение к спортивным сюжетам на картинах А. Дейнеки. Участвовать в обсуждении содержания и художественных особенностей произведений искусства на тему спорта, своеобразия передачи в них стремительных и плавных движений человека. Создаватькомпозицию на заданную тему «Зимняя прогулка».Решать, какой сюжет изображать в ней: прогулку с друзьями на лыжах, катание на коньках или

с гор на санках, игру в снежки и др.Определять, какая композиция будет соответствовать творческому замыслу (главный и второстепенные герои, их место и действия на фоне зимнего пейзажа).Использоватьсхематические рисунки пропорций человеческой фигуры в движении при поиске движений героев собственной композиции. Определять, какая цветовая гамма будет соответствовать твоему замыслу (солнечный или пасмурный день). Подбиратьнежные цвета на палитре, смешивая яркие цвета с белой гуашью. Выражать в творческой работе своё отношение к человеку и природе. Обсуждатьтворческие работы одноклассников и даватьоценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

19. Русский изразец в архитектуре. Декоративная композиция: импровизация

по мотивам русского изразца

НРК №4 Каслинское художествен-ное литьё

Восприятиеизразцов в древнерусской архитектуре как явления национальной культуры.

Рассматриватьстаринные изразцы в декоре храмов,

старинных печей в боярских палатах. Высказыватьсвоё

суждение о них. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве. Композиция. Симметрия. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

П: Ориентироватьсявсвоей системезнаний:отличатьновоеот уже известногоспомощьюучителя.Перерабатыватьполученнуюинформацию:делать выводыв результатесовместнойработывсегокласса.

Р: Учитьсясовместносучителем идругимиученикамидаватьэмоциональнуюоценкудеятельностиклассанауроке.

К:Уметь пользоватьсяязыкомизобразительногоискусства: а)донестисвоюпозициюдособеседника; б)оформитьсвоюмысль вустнойиписьменнойформе (науровне одногопредложенияили небольшоготекста).

Л: Формирование уребёнкаценностныхориентиров вобластиизобразительногоискусства. Овладениеразличнымиприёмамиитехникамиизобразительной деятельности. Отработканавыковсамостоятельнойигрупповойработы.

Рассматриватьстаринные изразцы в декоре храмов, старинных печей в боярских палатах. Высказыватьсвоё суждение о них. Вспоминатьирассказывать, в каких видах народного искусства встречались образы льва, птицы-сирин, Полкана. Находитьих в изображении на изразцах. Участвовать в обсуждении художественных особенностей русских изразцов, их разнообразных форм, рисунков и цветовых оттенков, видов использования. Работатьпо художественно-дидактической таблице.

Находитьсоответствие композиционной схемы расположения узоров на квадрате в изразцах из декоративного убранства храмов или печей. Создаватьдекоративную композицию «Муравленый изразец»,импровизироватьпо увиденным сюжетам. Использоватьформу изразца — квадрат или прямоугольник.Строитькомпозицию узора на ней с учётом

симметрии для растительных мотивов и свободно от неё при изображении фантастических зверей, птиц или людей. Применятьзелёный цвет с разнообразными оттенками. Проявлятьв творческо-художественной деятельности своё осознанное уважение к самобытным культурным ценностям и духовной жизни родного края, России. Обсуждатьтворческие работы одноклассников и даватьоценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

20. Изразцовая русская печь. Сюжетно-

декоративная композиция по мотивам

народных сказок

Восприятиестаринных печных изразцов

и художественного образа русской печи в иллюстрациях к русским народным сказкам.

Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материаль ного окружения. Сказочные образы в народной

культуре и декоративно-прикладном искусстве. Понятие о синтетичном характере народной культуры.

Рассматриватьстаринные русские печные изразцы, представленные в учебнике, и произведения художников, воссоздавших образ русской печи.Высказывать своё суждение о них. Называтьсказки, в которых печь

была героиней. Находитьнародные знаки-символы в изразцах и составлятьединую сюжетную композицию из них по частям.Участвоватьв обсуждении художественных особенностей старинных печных изразцов, эмоциональной роли цвета, использовании народных знаков-символов,сюжетных и декоративных мотивов в их украшении. Работатьпо художественно-дидактической таблице.Изображатьпечь в единстве её частей (опечье, шесток, устье, печурки, дымоход) в крестьянском доме. Изображатьсюжетно-декоративную композицию по мотивам народной сказки, в которой печь помогает героям.Прорисовыватьхарактерные части печи, передаватьдвижения героев и ответное волшебное действиепечи на их просьбу. Выражатьв творческой работе своё отношение к сказочным образам в народной сказке, народном искусстве.

Обсуждатьтворческие работы одноклассников и даватьоценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

21. Русское поле. Воины-богатыри. Сюжетная композиция: фигура воина на

коне. Прославление богатырей — защитников земли Русской в искусстве

Восприятиепроизведений живописи В. Васнецова, графики В. Фаворского и народных мастеров: А. Куландина из Рос това Великого (финифть), Т. Рукиной из Городца, поэзии К. Бальмонта.Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые

в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Образ защитника Отечества. Жанр портрета. Композиция. Цвет. Линия.

Рассматриватьпроизведения разных видов искусства (живопись, графика, декоративно-прикладное и народное искусство, поэзия), посвящённые прославлению воинской доблести, подвигов воинов Древней Руси.Рассказать, как изображены русские воины-богатыри в этих произведениях.

Сравниватьпроизведения разных видов изобразительного искусства. Находитьобщее и различное в композиции изображения воина-богатыря.

Участвоватьв обсуждении композиционных приёмов и художественных выразительных средств, с помощью которых воссоздаётся образ мужественного защитника земли Русской.Работатьпо художественно-дидактической таблице с изображением костюма и доспехов русского воина(XI—XVI вв.). Рассматриватькостюм и доспехи русских воинов далёкого прошлого, выделятьих детали и декор. Выбиратьматериалы соответственно творческому замыслу.Изображать(по выбору) один из сюжетов: богатырь на коне в дозоре, или выступивший в поход на боевом коне, или стоящий на родной земле и готовый принять бой. Использоватьцентральное расположение фигуры воина-богатыря в композиции как важное выразительное средство. Сверятьизображение костюма и доспехов русских воинов в своей работе с таблицей. Выражатьв творческой работе своё чувство сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России — подвиги воинов Древней Руси.Обсуждатьтворческие работы одноклассников и даватьоценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

22. Народный календарный праздник

Масленица в искусстве. Народный орнамент. Узоры-символы весеннего возрождения природы: импровизация

Восприятиепроизведений искусства, изображающих сцены народного календарно-

го праздника — проводов зимы и встречи

весны на Масленицу.

Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Выбор средств

художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном

характере народной культуры.

П: Ориентироватьсявсвоей системезнаний:отличатьновоеот уже известногоспомощьюучителя.

Р: Проговариватьпоследовательностьдействийнауроке. Учитьсяотличатьверно выполненноезаданиеотневерного.

К: Уметь слушатьипониматьвысказываниясобеседников. Уметь выразительночитатьипересказыватьсодержаниетекста.

Л: Формирование уребёнкаценностныхориентиров вобластиизобразительногоискусства.

Рассматриватьпроизведения изобразительного искусства, воссоздавшие обрядовые действа яркого календарного народного праздника Масленицы.Рассказывать о традициях празднования Масленицы и впечатлениях об участии в этом народном календарном празднике в родном крае (городе, селе, посёлке).Различатьпризнаки этого праздника и прихода весны, подмеченные в жизни и воспроизведённые на картинах живописцев

и в произведениях народного мастера.Участвоватьв обсуждении характерных признаков народного праздника, отражённых в сюжете произведения (наряды людей, узоры конской упряжи), в состоянии природы (цвет неба, снежного покрова, деревьев, кустов), художественных приёмов передачи веселья и удали.-Изображатьсилуэт саночек для катания на Масленицу.Украшатьсаночки, импровизируя образы-символы лучистого солнышка, земли. Вспоминатьузоры, символы солнца и земли в росписи глиняной игрушки в 1 и 2 классах. Сочинятьна их основе узор для декорирования саночек. Эмоционально откликатьсяв творческо-художественной деятельности на красоту народных праздников, отражённых в произведениях искусства и в жизни.

Подведение итогов Обсуждать творческие работы одноклассников и даватьоценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

23. Натюрморт из предметов старинного

быта. Композиция: расположение предметов на плоскости

Восприятиенатюрмортов из предметов старинного быта (посуда для крестьянской

жизни) в произведениях современных живописцев Б. Стожарова, В. Шумилова.

Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Выбор средств художественной

выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными

задачами. Жанр натюрморта. Композиция. Композиционный центр (зрительный центр

композиции). Пропорции и перспектива. Главное и второстепенное в композиции.

Симметрия и асимметрия.

П: Ориентироватьсявсвоей системезнаний:отличатьновоеот уже известногоспомощьюучителя.

Р: Проговариватьпоследовательностьдействийнауроке. Учитьсяотличатьверно выполненноезаданиеотневерного.

К: Уметь слушатьипониматьвысказываниясобеседников. Уметь выразительночитатьипересказыватьсодержаниетекста.

Л: Формирование уребёнкаценностныхориентиров вобластиизобразительногоискусства

Рассматриватьстаринные предметы быта в натуре и живописные натюрморты с их изображением. Высказыватьсвоё суждение о них.

Сопоставлятьизображение старинных предметов быта в натюрморте с таблицей «Традиционная утварь»,называтьпредметы (братина, скопкарь, крынка, горшок и др.) в живописном натюрморте и определятьих на-

значение.Участвоватьв обсуждении расположения предметов на плоскости с помощью приёмов перспективы и художественных выразительных средств передачи их формы и объёма в натюрмортах художников.Работатьпо художественно-дидактической таблице.

Закреплятьзнания о простейших приёмах перспективы в расположении предметов на плоскости,определять, какие предметы в натюрмортах расположены ближе, какие дальше, какие загорожены.Объяснятьсмысл понятия перспектива.Использоватьприёмы построения симметричных предметов с помощью оси симметрии и основных парных ориентиров на горизонтальной оси. Рисоватьс натуры натюрморт «Предметы старинного быта», применять простейшие приёмы перспективы расположения предметов на плоскости,использоватьизвестные приёмы и техники в живописном натюрморте. Эмоционально откликатьсяна красоту старинной утвари, созданной народными мастерами, выражатьв творческой работе своё отношение к старинным предметам быта. Обсуждатьтворческие работы одноклассников и даватьоценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

Весна – красна! Что ты нам принесла? 11ч

24. «А сама-то величава, выступает будто пава...» Образ русской женщины. Русский народный костюм: импровизация

Восприятиепраздничного женского традиционного костюма в произведениях художника И. Билибина, народного мастера

А. Котухина из Палеха и на фотографии. Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры

народов России). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые

в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Портрет. Композиция. Цвет. Особая

роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.

П: Преобразовыватьинформациюизоднойформывдругуюнаосновезаданныхвучебникеирабочейтетрадиалгоритмовсамостоятельновыполнятьтворческиезадания.

Р: Учитьсясовместносучителем идругимиученикамидаватьэмоциональнуюоценкудеятельностиклассанауроке.

К: Уметь пользоватьсяязыкомизобразительногоискусства: оформитьсвоюмысль вустнойиписьменнойформе (науровне одногопредложенияили небольшоготекста).

Л: Воспитаниеуважительногоотношенияктворчествукаксвоему, так идругих людей.

Рассматриватьпроизведения изобразительного и других видов искусства, воссоздавшие образ женщины в праздничном народном костюме. Даватьхарактеристику героиням русских народных сказок и песен. Устно описыватьтрадиционную женскую одежду, которую встречал на иллюстрациях в книгах, видел в театральном представлении или кинофильме, в музее. Участвоватьв обсуждении художественных вырази-

тельных средств (симметрия, пропорции, цвет, ритм узоров) передачи красоты и величия в образе красной девицы в праздничной народной одежде, каждый элемент которой свободно надевается на фигуру, а не облегает её. Работатьпо художественно-дидактической таблице.

Использоватьось симметрии при изображении элементов народного женского костюма. Рисовать фигуру красной девицы в народной одежде.

Изображатьосновные элементы народного костюма (рубаху, сарафан, душегрею, головной убор — венец или корону). Соблюдатьсимметрию.Использоватьвыразительные средства декоративно-

прикладного и народного искусства (выразительность силуэта, цвет, ритм, симметрия, богатое узорочье). Выражатьв творческой работе своё отношение к историко-культурному наследию своего Отечества — народному костюму.

Обсуждатьтворческие работы одноклассников и даватьоценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

25. Чудо палехской сказки. Сюжетная

композиция: импровизация на тему

НРК № 5Наш город в произведениях уральских художников

Восприятиелаковой миниатюры мастеров И. Зубкова, Д. Буторина, А. Котухина из Палеха по мотивам сказок А. Пушкина.

Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе,

человеку и обществу. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов,

выраженные средствами живописи. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Композиция. Роль контраста в композиции. Цвет.

Практическое овладение основами цветоведения.

П: Преобразовыватьинформациюизоднойформывдругуюнаосновезаданныхвучебникеирабочейтетрадиалгоритмовсамостоятельновыполнятьтворческиезадания.

Р: Учитьсясовместносучителем идругимиученикамидаватьэмоциональнуюоценкудеятельностиклассанауроке.

К: Уметь пользоватьсяязыкомизобразительногоискусства: оформитьсвоюмысль вустнойиписьменнойформе (науровне одногопредложенияили небольшоготекста).

Л: Воспитаниеуважительногоотношенияктворчествукаксвоему, так идругих людей.

Рассматриватьминиатюры палехских народных мастеров. Высказыватьсуждение о них. Сопоставлятьсюжеты в композициях палехских народных мастеров с событиями из сказок А. Пушкина и называтьсказку поэта. Находитьсоответствия в действиях героев. Анализироватьособенности декоративной композиции в миниатюре А. Котухина (многосюжетность, объединение действий, происходящих в разное время, декоративность, красочность и орнаментальность, созвучные красоте и гармонии сказочного мира в произведениях А. Пушкина). Участвоватьв обсуждении своеобразия композиций палехских лаковых миниатюр (сочетание разных планов, расположение главных героев по центру, на чёрном фоне, использование контрастной цветовой гаммы). Планироватьсвою работу (определятьпорядок её выполнения) в соответствии с последовательностью палехских мастеров (выбиратьсюжет из сказки А. Пушкина,выполнятьсхематическую зарисовку композиции, изображатьглавных героев в действии по сюжету и детали (люди, фон, природа, архитектура),подбиратьцветовую гамму для главных и второстепенных элементов композиции и завершатьработу в цвете). Нарисоватьсвою иллюстрацию к «Сказке о царе Салтане...» А. Пушкина на выбранный сюжет из сказки.Изобразитьглавных героев в действии по сюжету, использоватьцветовой контраст, подбиратьяркие цвета для создания впечатления необычности, нарядности, сказочности композиции. Проявлятьв творческо-художественной деятельности своё эмоционально-ценностное отношение к прекрасному в произведениях искусства.Обсуждатьтворческие работы одноклассников и даватьоценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

26. Цвет и настроение в искусстве. Декоративная композиция. Пейзаж: колорит весеннего пейзажа

Восприятиешедевров русского живописного пейзажа И. Левитана «После дождя»,

А. Саврасова «Грачи прилетели»; произведений лаковой живописи народных мастеров В. Бочкова из Палеха, У. Лапшина из

Жостово. Образы природы и человека в живописи. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Пейзажи род-

ной природы. Композиция. Цвет. Практическое овладение основами цветоведения. Эмоциональные возможности цвета.

П: Добыватьновые знания:находитьответынавопросы,используяучебник,свой жизненныйопыт.

Р: Учитьсяработатьпопредложенномуучителемплану. Учитьсяотличатьверно выполненноезаданиеотневерного.

К: Уметь слушатьипониматьвысказываниясобеседников. Уметь выразительночитатьипересказыватьсодержаниетекста.

Л: Формирование уребёнкаценностныхориентиров вобластиизобразительногоискусства.

Рассматриватьпроизведения А. Саврасова, И. Левитана; произведения лаковой живописи, изображающие весеннюю природу. Рассказывать, какое впечатление и настроение возникает при восприятии картин и миниатюр, их колорита, как пейзажисты используют в своих произведениях свойства цвета для передачи настроения.Называть, какие цвета участвуют в создании весеннего колорита в разных пейзажах И. Левитана. Участвоватьв обсуждении своеобразия колорита весенних пейзажей современных художников. Работатьпо художественно-дидактической таблице.

Исследоватьвозможности живописи, изменятьчистый цвет с помощью смешения чёрной и белой красок. Анализироватьрезультаты полученных оттенков. Решать, какие весенние состояния природы изобразить в творческой работе.Передаватьцветовыми пятнами и линиями радость пробуждения природы весной, определять, какие цвета могут передавать настроение,выделятьв композиции пейзажа композиционный

центр.Рисоватьяркую, по-весеннему звонкую композицию по памяти, по представлению и передаватьцветом выразительный образ природы родного края, где ты живёшь, учитывая роль чёрной и белой красок при смешении цветов. Создаватьсредствами живописи эмоционально-

выразительный образ родной природы. Проявлятьв творческо-художественной деятельности своё эмоционально-ценностное отношение к прекрасному в искусстве и к природе родного края и своего Отечества.

Обсуждатьтворческие работы одноклассников и даватьоценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

27. Космические фантазии. Пейзаж:

пространство и цвет, реальное и символическое изображение

Восприятиепроизведений живописцев

К. Юона, Н. Ромадина и народного мастера Е. Николаевой на тему космоса.

Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Выбор

средств художественной выразительности

для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачам. Композиция. Цвет. Линия, штрих, пятно и художественный образ.

П: Ориентироватьсявсвоей системезнаний:отличатьновоеот уже известногоспомощьюучителя.

Р: Проговариватьпоследовательностьдействийнауроке. Учитьсяработатьпопредложенномуучителемплану.

К: Уметь слушатьипониматьвысказываниясобеседников. Уметь выразительночитатьипересказыватьсодержаниетекста.

Л: Формирование уребёнкаценностныхориентиров вобластиизобразительногоискусства. Овладениеразличнымиприёмамиитехникамиизобразительной деятельности.

Рассматриватьпроизведения живописи и декоративно-прикладного и народного искусства, посвящённые космосу. Высказыватьсвоё мнение о них. Рассказыватьо первом полёте в космос и космонавте Юрии Гагарине, о Дне космонавтики — 12 апреля 1961 г. и радости людей на всей нашей планете Земля и особенно нашей страны, о том, что изображено на

картинах живописца и в работе народного мастера.Участвоватьв обсуждении своеобразия в отображении в искусстве мира фантастики и космоса, роли цвета и композиции в его изображении, об особенностях выражения представлений художника о звёздном мире, о том, как выглядит Земля из космоса. Нарисоватьфантастический пейзаж «Космические

дали».Представлятьсебя летящим среди звёзд и передаватьсвои воображаемые космические впечатленияв цвете, использоватьизвестные приёмы и техники. Включать в композицию летательные аппараты необычной формы. Выражатьв творческой работе своё чувство сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Обсуждать творческие работы и составлятьколлективное панно «Космические дали»

28. Весна разноцветная. Пейзаж в графике: монотипия

Восприятиекрасоты и разнообразия весенней природы в эмоциональном звучании и выразительности её образа в произведениях выдающихся живописцев XX в. В. Бакшеева, Т. Мавриной, К. Юона, Н. Ромадина и при непосредственном наблюдении за переменами в природе в весеннюю

пору. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных

материалов и средств для создания выразительных образов природы. Линия, штрих, пятно и художественный образ.

П: Добыватьновые знания:находитьответынавопросы,используяучебник,свой жизненныйопыт.

Р: Учитьсясовместносучителем идругимиученикамидаватьэмоциональнуюоценкудеятельностикласса

К: Учитьсясогласованноработатьвгруппе: учитьсяраспределятьработу междуучастникамипроекта.

Л: Формирование уребёнкаценностныхориентиров вобластиизобразительногоискусства. ей.

Наблюдатьизменения в весенней природе. Любоватьсяеё красотой.

Восприниматьпроизведения живописи и графики, посвящённые весне.Высказыватьсвоё мнение о них. Объяснятьсмысл понятий колорит, монотипия.Сопоставлятьсвои наблюдения цвета в натуре с весенним колоритом произведений живописи на тему весны. Называтьцвета в колорите различных картин. Высказыватьсуждение о том, какие весенние пейзажи поразили своим колоритом. Даватьсвои определения красивому колориту представленных весенних пейзажей.Участвоватьв обсуждении цветовой гаммы в пейзажах разноцветной весны, своеобразия техники монотипии. Исследоватьвозможности графики. Сделатьпробный

оттиск в технике монотипии — разового отпечатка. Выбиратьвариант построения пейзажа для выполнениякомпозиции на тему весны. Выполнятькомпозицию«Весна разноцветная» в технике монотипии — разового отпечатка с дорисовкой.Сделатьотпечаток.Рассмотретьотпечаток и рассказать, что видно на нём. Дорисоватьувиденное кистью, фломастером или тушью.Использоватьцвет как основное выразительное средствов своей творческой работе. Проявлятьв творческо-художественной деятельности своё понимание образнойприроды искусства, даватьэстетическую оценку и выражатьсвоё отношение к природе. Обсуждать творческие работы одноклассников и даватьоценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

29. Тарарушки из села Полховский Майдан. Народная роспись: повтор и импровизации

Восприятиенародной деревянной точёной игрушки из села Полховский Майдан.

Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий). Разнообразие форм

в природе как основа декоративных форм

в прикладном искусстве. Роль рисунка в искусстве. Основная и вспомогательная. Цвет.

Эмоциональные возможности цвета.

П: Добыватьновые знания:находитьответынавопросы,используяучебник,свой жизненныйопыт.

Р: Учитьсясовместносучителем идругимиученикамидаватьэмоциональнуюоценкудеятельностикласса

К: Учитьсясогласованноработатьвгруппе: учитьсяраспределятьработу междуучастникамипроекта.

Л: Формирование уребёнкаценностныхориентиров вобластиизобразительногоискусства. ей.

Рассматриватьнародные игрушки из Полховского Майдана.Вспоминатьиназыватьнародные игрушки, которые создают мастера в разных регионах России (Архангельской, Кировской, Тульской областях). Называтьих материал, палитру и характерные элементы в узоре. Определять, как мастера из Полховского Майдана выражают своё представление в игрушках о мире, природе, людях. Пониматьзнаково-символический язык

народной игрушки. Называтьв росписи тарарушек цветовой контраст (красный — синий, зелёный — оранжевый, жёлтый — фиолетовый, синий — оранжевый).Участвоватьв обсуждении художественного своеобра-

зия полховско-майданской росписи (контур, контрастные цвета). Выполнятьупражнение на повтор за народным мастером из Полховского Майдана последовательности и приёмов росписи орнаментальных мотивов (большой цветок роза, листок, ягоды и яблочки на ветке). Сочинятьпо мотивам росписи тарарушек свою композицию орнамента, украшать силуэт игрушки. Рисоватьполховско-майданскую игрушку по выбору и расписыватьеё.Использоватьцветовой контраст, создающий праздничное, радостное настроение. Учитывать стилистику декоративного образа игрушки. Проявлятьв творческо-художественной деятельности

своё осознанное уважение традиций, самобытных культурных ценностей в области народной игрушки как части нашей культуры.Обсуждатьтворческие работы одноклассников и даватьоценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

30. Печатный пряник с ярмарки. Декоративная композиция: прорезные рисунки

с печатных досок

Восприятиеискусства мастеров-резчиков

пряничных досок — одного из видов художественной традиционной обработки дерева в России. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Красота и разнообразие при-

роды, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная.

Композиции. Линия, штрих, пятно и художественный образ.

П: Добыватьновые знания:находитьответынавопросы,используяучебник,свой жизненныйопыт иинформацию с урока.

Р: Учитьсясовместносучителем идругимиученикамидаватьэмоциональнуюоценкудеятельностиклассанауроке.

К: Учитьсясогласованноработатьвгруппе.

Л: Отработканавыковсамостоятельнойигрупповойработы.

Рассматриватьпроизведения народных мастеров-резчиков пряничных досок для печатных пряников. Высказыватьсвоё суждение о них.

Рассказыватьо приёмах техники резьбы пряничных досок и образах-символах (птицы, конь, хоромы, терема и др.), характерных для резных пряничных досок. Участвоватьв обсуждении сюжетов для резных пряничных досок, приёмов стилизации и своеобразия художественных графических приёмов.Выбиратьграфические материалы согласно замыслу творческой работы. Сочинятьрисунок для своей пряничной доски. Выбиратьодин из традиционных мотивов-символов.Выполнятьизображения с учётом стилизации образа коня, птицы и др. в декоративном рисунке. Применятьхудожественные графические приёмы (ритм штрихов в разном направлении, сочетание чёрного и белого) для получения чёткого изображения «прорезки» на пряничной доске. Выражатьв творческо-художественной деятельности представления о том, что народное искусство во все времена украшало повседневную жизнь человека. Обсуждатьтворческие работы одноклассников и даватьоценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности

31. Русское поле. Памятник доблестному воину. Скульптура: рельеф, круглая

скульптура

Восприятиекаменного рельефа Михайловского златоверхого храма в Киеве,

деревянного рельефа «Георгий Победоносец» (XV в.) неизвестного мастера, памятников, посвящённых Великой Отечествен-

ной войне 1941—1945 гг., выполненных

современными скульпторами Д. Митлянским, М. Аникушиным. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетики: отношение к природе,. человеку и

обществу. Образ защитника Отечества. Красота человека, выраженная средствами скульптуры. Объём в пространстве и объём на плоскости. Выразительность объёмных композиций. Роль рисунка: основная и вспомогательная. Линия,

штрих, пятно и художественный образ.

П: Добыватьновые знания:находитьответынавопросы,используяучебник,свой жизненныйопыт иинформацию с урока.

Р: Учитьсясовместносучителем идругимиученикамидаватьэмоциональнуюоценкудеятельностиклассанауроке.

К: Учитьсясогласованноработатьвгруппе.

Л: Отработканавыковсамостоятельнойигрупповойработы.

Рассматриватьпроизведения скульптуры (круглой и рельефной).Высказыватьсвоё суждение о них. Рассказывать, какие памятники в память о Великой Отечественной войне 1941—1945 гг. установлены в твоём городе (посёлке, селе). Представлять иразличатьразнообразные скульптурные произведения, включённые в различные монументальные решения (статуя, скульптурная группа, плита с рельефом). Объяснятьсмысл понятий скульптура, рельеф. Участвоватьв обсуждении выразительных средств скульптуры в передаче красоты человека — воина-защитника своего Отечества.Выбиратьграфические материалы согласно замыслу творческой работы. Выполнятькомпозицию для памятной доски в честь героев-защитников Отечества. Передаватьгероизм и нравственную красоту подвига защитника Отечества. Использоватьсвой рисунок для лепки рельефного изображения памятной доски (рельеф-объём на плоскости). Выбиратьсюжет для изображения (образ воина, символы-виды боевой техники, боевые ордена).Изображатьв объёме выразительные образы воина-защитника Отечества. Выражатьв творческой работе чувство сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Обсуждатьтворческие работы одноклассников и даватьоценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

32. Братья наши меньшие. Графика, набросок, линии разные по виду и ритму

Восприятиепроизведений графиков В. Ватагина, Г. Захарова, народной деревянной скульптуры, каменной статуи

Ю. Александрова, произведений живописца К. Петрова-Водкина, художника декоративно-прикладного искусства М. Примаченко, в которых воссозданы выразительные образы животных. Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Изображение птиц, животных:

общие и характерные черты. Линия, штрих, пятно и художественный образ.

П: Добыватьновые знания:находитьответынавопросы,используяучебник,свой жизненныйопыт иинформацию с урока.

Р: Учитьсясовместносучителем идругимиученикамидаватьэмоциональнуюоценкудеятельностиклассанауроке.

К: Учитьсясогласованноработатьвгруппе.

Л: Отработканавыковсамостоятельнойигрупповойработы.

Рассматриватьпроизведения разных видов изобразительного искусства, запечатлевшие образы животных. Высказыватьсвоё суждение о них.

Различатьизображения животных в разных видах изобразительного искусства (графика, скульптура, живопись), в декоративно-прикладном и народном искусстве. Рассказыватьо своём отношении к защитникам животных.Участвоватьв обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного декоративно-прикладного и народного искусства, посвящённых образу животного мира. Изображатьс натуры, по представлению фигуры животных с передачей характерных особенностей шерсти, формы, движения.Создаватьвыразительный образ домашнего животного и передаватьсвоё отношение к нему. Выбиратьииспользоватьразличные известные приёмы художественного языка графики для передачи собственного художественного замысла. Выра-

жатьв творческой работе гармонию между человеком и окружающим миром. Обсуждать творческие работы одноклассников и даватьоценку результатам своей и их творческо-художественной дея тельности

33. Цветы в природе и искусстве. Орнамент народов мира: форма изделия и декор

НРК №6Лето в произведениях уральских художников

Восприятиеискусства орнамента народов мира на примере декоративного фарфора из Китая и вазы из Индокитая. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов

мира. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве.

П: Добыватьновые знания:находитьответынавопросы,используяучебник,свой жизненныйопыт иинформацию с урока.

Р: Учитьсясовместносучителем идругимиученикамидаватьэмоциональнуюоценкудеятельностиклассанауроке.

К: Учитьсясогласованноработатьвгруппе.

Л: Отработканавыковсамостоятельнойигрупповойработы.

Рассматриватьпроизведения декоративно-прикладного искусства,выявлятьприродные формы в образном строе орнаментов народов мира. Высказыватьсвоё суждение об этих произведениях.Сравниватьдекоративные росписи тарелки из Китая и вазы из Индокитая. Объяснять, как орнамент в одном случае подчинён плоской поверхности тарелки,

а в другом подчёркивает силуэтность, объёмность вазы. Участвоватьв обсуждении художественных выразительных средств создания декоративного образа (силуэт, симметрия, ритм, цвет, образ-символ) в орнаментальном искусстве. Приводитьпримеры орнаментального искусства народов России. Работатьпо художественно-дидактической таблице.Читатькомпозиционные схемы орнаментов народов мира.Определятьобщее в выразительных средствах орнаментальных мотивов народов мира (ритм, симметрия, силуэт, декоративное обобщение природных форм, цвет). Рисоватьсилуэт предмета, который можно расписать по мотивам орнамента Франции или Древнего Египта.

Украшатьего.Использоватьвыразительные средства орнамента народов мира.Выражатьв творческой работе своё отношение к традициям орнаментального искусства разных народов мира.

Обсуждатьтворческие работы одноклассников и даватьоценку результатам своей и их художественно-творческой деятельности.

34. Наши достижения. Я умею. Я могу.

Наш проект: доброе дело само себя хвалит

Демонстрациядостигнутых результатов

и обсуждение, чему научились в течение года по видам изобразительного искусства.

Коллективная форма работы с учётом разнообразия организационных форм, инди-

видуальных особенностей каждого обучающегося, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в художественно-творческой деятельности.

П: Добыватьновые знания:находитьответынавопросы,используяучебник,свой жизненныйопыт иинформацию с урока.

Р: Учитьсясовместносучителем идругимиученикамидаватьэмоциональнуюоценкудеятельностиклассанауроке.

К: Учитьсясогласованноработатьвгруппе.

Л: Отработканавыковсамостоятельнойигрупповойработы.

Давать оценку лучшим работам сверстников и систематизироватьотобранные работы с учётом возможногоуровня освоения азбуки искусства во 2 классе. Использовать выразительные средства изобразительного искусства (композиция, форма, ритм, линия, цвет,объём), декоративно-прикладного и народного искусства (композиция, связь декора с формой украшаемого предмета, ритм, орнамент, симметрия — асимметрия,

статика — динамика, тоновые и цветовые контрасты и нюансы, национально-региональное своеобразие) для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности. Различатьосновные и составные, тёплые и холодные цвета,изменятьих эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками,использоватьих для передачи художественного замысла

в собственной учебно-творческой деятельности. Создаватьсредствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека (передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры, характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека).

Наблюдать, сравнивать, сопоставлять ианализироватьпространственную форму предмета, изображатьпредметы различной формы, использоватьпростые формы для создания выразительных образов в живописи,скульптуре, графике. Выбирать творческую группу («Художники-пейзажисты», «Художники-графики», «Игрушечных дел мастера», «Знатоки натюрморта», «Искусствоведы», «Знатоки изображения ратных подвигов») для участияв оформлении одного из разделов итоговой выставкиработ сверстников. Проявлять навыки сотрудничества со сверстникамив разных ситуациях при обсуждении творческих работ,умение не создавать конфликтов и находить выходы из

спорных ситуаций. Обсуждатьиоцениватьколлективную работу.