Выставочная деятельность средство выявления и поддержки обучающихся, проявивших выдающиеся творческие способности» (из опыта работы)

«Выставочная деятельность - средство выявления и поддержки детей, проявивших выдающиеся способности» (из опыта работы).

Данные методический материал, адресованы педагогам дополнительного образования декоративно-прикладной направленности, воспитателям детских садов, учителям школ, педагогам-организаторам с целью обмена опытом в деятельности, направленной на выявление и поддержки детей, проявивших выдающиеся способности. В основу данной работы положен личный опыт работы, реализованный на базе МБУДО «Дом детского творчества» города Бийска Алтайского края. В стенах выставочного зала Дома творчества ежегодно проходят тематические выставки, выявляющие и поддерживающие детей с выдающимися творческими способностями: «Осеннее ассорти», «Разноцветный детский мир», «Подарок Деду Морозу», «Мастерство и вдохновение», другие. Подобные выставки имеют продолжение, которое выражается в участии детей и педагогов в конкурсах-выставках разного уровня. Положительные результаты работы декоративно – прикладного отдела Дома детского творчества, находят свое подтверждение в итогах городских, краевых, всероссийских, международных конкурсов, выставках и фестивалях.

Пояснительная записка.

Актуальность данной работы определена необходимостью формирования, развития и диссимиляции в образовательные учреждения культурно-образовательной среды. Среды, способной не только сберечь, но и разжечь искру детских дарований, придать их увлечениям серьезный и долговременный характер, так, чтобы искры превратились в пламя вдохновения и преданности в служении искусству. Воспитать в детях эстетическую культуру, сформировать из них образованных, интеллигентных, нравственно-культурных, духовно богатых людей. Также актуальность обусловлена наличием таких проблемных факторов как:

- выявление и поддержка детей с выдающимися творческими способностями;

– малым количеством программно-методического материала по организации выставочной деятельности учреждений дополнительного образования детей;

– недостаточным познанием обучающихся о видах и жанрах искусства, культуры поведения в выставочном зале, музее, галерее.

Тема методического материала обусловлена:

- необходимостью развития и поддержания культурно-образовательной среды;

- возможностью стимулирования активности творческой деятельности обучающихся;

- воспитательным и развивающим потенциалом видов декоративно-прикладного искусства.

Содержание

В современном обществе всё больше возникает необходимость в воспитании творческой, нестандартно мыслящей личности. Изменения потребностей общественного развития обуславливает смену в образовании научно-технократической парадигмы на гуманитарно-культурологическую. Изменения в социально-экономической, культурной и нравственной среде вносят корректировки в само понятие «творческая личность», которая в современной психолого-педагогической литературе трактуется как личность социально адаптированная, способная к активным и творческим преобразованиям окружающего мира в любом виде деятельности.

Современные психологи и педагоги подчеркивают, что формирование творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать жизненные проблемы, закладывается в детстве, и является условием последующего развития личности человека, его успешной творческой деятельности. С этой позиции актуализируется необходимость активного поиска наиболее эффективных средств развития творческого потенциала детей. Одним из таких средств рассматривается декоративно-прикладное творчество.

Тяга к творчеству, как любая другая человеческая потребность, не врожденное качество и не природный дар, а результат воспитания (стихийного, незаметного или организованного), тяга к творчеству может быть сама обращена в средство формирования потребности получать знания, в средство формирования познавательного интереса детей.

Творческий потенциал ребёнка может не проявиться до определенного времени. Родителям может не хватить знаний, они могут быть не слишком внимательными, могут не заметить в ребёнке выдающихся потенциальных возможностей. Здесь педагог выступает носителем культурного содержания, транслятором опыта, накопленного в области искусства. На этом этапе педагог является главным экспертом детских работ, применяя традиционные для отечественной педагогики, экспертные формы диагностики достижений обучающихся. Они представляют собой оценку достижений педагогом на основе тех критериев, которые сложились в данной сфере профессиональной деятельности, и теми методами, которые педагог считает необходимым использовать.

Не всегда дети с выдающимися творческими способностями имеют высокие баллы по всем диагностическим показателям. Именно здесь важна своевременная поддержка и коррекция работы ребёнка, в свою очередь от педагога это требует постоянного нахождения новой информации, которая содержит элементы необычности, занимательности, интересных фактов и содержательных форм обучения. На занятии педагогу необходимо создавать ситуаций творческого напряжения, заинтересованного внимания, осмысленного включения в творческий процесс. На протяжении всего хода обучения педагог, проявляя профессиональную компетентность, должен демонстрировать свою заинтересованность в качественном обучении детей, выступая при этом носителем культурного содержания, транслятором опыта, накопленного в области искусства.

В системе дополнительного образования результатом образовательной деятельности в декоративно - прикладном и изобразительном творчестве является детская работа. В ней находят отражение, как детские интересы, так и педагогическое влияние. Творческая деятельность должна экспонироваться, иметь выход для зрителя. Экспозиция (от латинского expositio - изложение, описание), подбор и размещение экспонатов по определенному принципу (тематический, хронологический и т.п.) в музеях, на выставках. Выставочная экспозиция - публичная демонстрация выставочных работ, сосредоточенная на отведенном для этого пространстве и продолжающаяся определённое время.

Исторически публичная демонстрация как и продажа, в том числе творческих продуктов, изделий проходила в России на ярмарках. Только с XIX века выставки художественного творчества начали своё самостоятельное существование. В настоящее время ярмарки и выставки – это известный и популярный способ демонстрации достижений в различных областях деятельности человека. В образовательном процессе такой способ также популярен и используется чаще всего в экспонировании художественного творчества, как детей, так и взрослых. Участие в выставках – это не только самореклама и реклама. Это, прежде всего, подъём авторитета учреждения и конкретно участников выставки, активизация интереса сообщества к коллективному и персональному творчеству, выявление успехов, поддержка детей имеющих выдающиеся творческие способности, демонстрация возможностей педагогов, привлечение внимания общественности и родителей к проблемам художественного творчества и детского творчества в частности.

Основная идея работы выставочного зала Дома детского творчества - создание особой культурно-образовательной среды, способствующей формированию общей культуры обучающихся, духовных и нравственных качеств личности, развитию творческих способностей детей через их собственную художественную деятельность в различных областях искусства, выявление и поддержка детей с выдающимися творческими способностями. Для успешной реализации данной идеи необходимо решение следующих задач:

- приобщение к системе культурных ценностей, отражающих богатство общечеловеческой культуры;

- расширение познавательного, общекультурного кругозора, интереса к декоративно-прикладному и изобразительному искусству; обогащение эмоциональной сферы ребенка;

- развитие стремления в освоении новых знаний и навыков в выбранном направлении деятельности, творческих способностей и творческой индивидуальности. 

- создание «ситуации успеха» для каждого ребенка, демонстрация результатов его деятельности.

Творческие способности, представляют собой сплав многих качеств. Вопрос о компонентах творческого потенциала ребёнка остается до сих пор открытым, хотя в настоящий момент существует несколько гипотез, касающихся этой проблемы. Многие психологи связывают способности к творческой деятельности, прежде всего с особенностями мышления. В частности, известный американский психолог Гилфорд, занимавшийся проблемами человеческого интеллекта установил, что творческим личностям свойственно так называемое дивергентное мышление. В отечественной педагогике творчество и выдающиеся творческие способности рассматриваются более глубоко и широко. Только творческое мышление не отражает всех аспектов творческой направленности личности. В творчестве не менее важны и восприятие, и воображение, и тем более – фантазия.

Определение уровня мастерства, культуры, техники исполнения творческих продуктов, а также выявления и развития творческих способностей обучающихся, является такая форма контроля как выставка. Творческие способности, представляют собой сплав многих качеств. Вопрос о компонентах творческого потенциала ребёнка остается до сих пор открытым, хотя в настоящий момент существует несколько гипотез, касающихся этой проблемы. Изучив материалы по данной теме, обобщив полученные данные, была выбрана следующая позиция: критериями отбора работ на выставку служит разработанные положения о проведении выставки, а также ряд адаптированных критериев из мировой педагогической практики (Дж. Гилфорд и Е. П. Торранс и др.):

продуктивность – способность к продуцированию максимально большого числа идей (или работ).

Гибкость – не инертное мышление.

Оригинальность – способность выдвигать новые, неожиданные идеи, отличающиеся от широко известных, общепринятых, банальных.

Законченность - способность придавать своему «продукту» законченный вид.

Выставки могут быть тематическими, конкурсными, итоговыми, персональными, учебными и рекламными. Каждая выставка имеет свои этапы организации и проведения:

1. определение темы, места и времени проведения выставки.

Определение темы, содержания выставки — отправной, решающий момент во всем процессе ее создания. Здесь важна актуальность выбранной темы, ее эстетическое и обучающее содержание, нужно рассматривать этот вопрос в контексте времени. Никакое талантливое, образное решение не может родиться без всестороннего и глубокого понимания темы, подлежащей художественному воплощению. Выбор места проведения выставки зависит от темы и сроков её проведения. Время проведения выставки может быть как несколько часов, так и несколько дней в зависимости от её назначения.

2. Составление тематика – экспозиционного плана выставки.

План включает в себя:

- цель выставки;

- задачи выставки;

- композиционное расположение выставочных экспонатов (техническое распределение);

- оформление выставки;

- критерии выставочных работ их оформление.

3. Отбор выставочных экспонатов.

Работы на выставку предоставляют педагоги детских объединений (путём отбора лучших работ или работ адресно подготовленных для данной экспозиции). Каждое участие ребёнка в выставке – это приобретение определённого опыта, выход на разные уровни выставочной деятельности не только его, но и его наставника - педагога. С повышением статуса выставки, повышаются и требования к работам, что, в свою очередь, стимулирует повышение качества представленных работ, приводит к пониманию особенностей используемых технологий, закрепляется умение презентовать свою работу для большой аудитории. Педагоги дорожат индивидуальным творчеством своих воспитанников: все полученные знания, умения и навыки, опыт творческой деятельности и ценностного отношения к действительности для детей личностно значимы, через это открытие они открывают мир и находят свое место в нем.

4. Открытие, проведение и закрытие выставки.

Данные этапы очень значимы для проведения мероприятия. Они могут включать в себя вступительное слово педагога или администрации образовательного учреждения, презентацию предстоящей выставки, организационные вопросы, экскурсию по выставке.

На данном этапе важен профессионально разработанный сценарий открытия выставки, от него зависит эмоциональный настрой и комфортное состояние всего мероприятия. Результаты выставок отражаются в книге отзывов посетителей и в анкетах участников.

5. Заключительный этап.

Этап последействия - этап подведения итогов и определенных перспектив на будущее. На данном этапе необходимо создать ситуацию успеха для каждого ребенка – участника выставки. При подведении итогов – оценивании выставочных работ одним из вариантов является неформальное (экспертное) оценивание, включающее коллективную оценку педагогов, родителей, соучеников. Обязательный компонент – поощрение детей. Для этого проводится награждение детей грамотами, призами на общем мероприятии, можно написать заметку в газету с именами участников и объявить благодарность от администрации образовательного учреждения. В процессе работы выставочного зала Дома детского творчества создаётся портфолио выставочных материалов: фотографии творческих работ участников, выставочные аксессуары - буклеты, благодарственные письма, дипломы.

Соседство на выставке работ детей от 7 до 18 лет и их педагогов не только обогащает экспозиции выставок разновозрастным взглядом на одну и ту же проблему, но и придает выставкам интригующую внимание форму, расширяет палитру выразительных средств и открывает возможности для дальнейшей творческой работы. Разнообразие тематики (от сказки, пейзажа до сложной композиции на историческую тему) позволило расширить количество участников, дать возможность детям разного возраста представить творческие работы по темам: «Осеннее ассорти», «Разноцветный детский мир», «Подарок Деду Морозу», «Мастерство и вдохновение». Подобные выставки всегда имеют продолжение, которое может выражаться в последующем участии детей и педагогов в конкурсах-выставках разного уровня. Что само по себе позитивно. Но самое главное и ценное – это желание детей продолжать знакомство с искусством, расширять свои знания в области теории и истории искусства, овладения новыми художественными техниками и в дальнейшем демонстрация их зрителям в рамках новых выставочных проектов.

Посетителями выставки являются обучающиеся их родители и педагоги. Взрослым предоставляется возможность узнать о проблемах и интересах современных детей, узнать о том, что их по-настоящему волнует, увидеть себя глазами детей. Юный художник хочет услышать оценку своему творчеству, похвалу и даже замечания от профессионалов, каждый ребенок хочет быть принятым, понятым, увиденным и услышанным. Ребенок должен знать, что он уникален и талантлив, что его творение интересно многим. Такую возможность и даёт процесс подготовки к участию в выставке, в экспонировании творческой работы. Привлечение родительского внимания к детским творческим работам, совместное пребывание на экспозиции помогает родителям лучше понять своих детей, увидеть их скрытые возможности, оценить художественные способности и поддержать в дальнейшем творчество своего ребёнка. А также увидеть и оценить работу педагога дополнительного образования – первого и главного помощника и проводника ребёнка в большой мир искусства.

Положительные результаты работы декоративно – прикладного отдела Дома детского творчества, находят свое подтверждение в итогах городских, краевых, всероссийских и международных конкурсов, выставках и фестивалях, где наши воспитанники демонстрируют высокий уровень достижений, защищают честь страны на международном уровне, способствуют укреплению дружбы между народами Российской Федерации и зарубежных стран.

При этом мировой педагогический опыт показывает, что часто вера в возможности воспитанника, помноженная на мастерство родителей и педагогов, способна творить педагогические чудеса. В жизни часто оказывается важно даже не то, что дала человеку природа, а то, что он сумел сделать с тем даром, что у него есть.

Литература:

1. Бердышев С. Н. Организация выставочной деятельности : учебное пособие. – М. : Дашков и К,2010.-228с.
2. Борисов В.П. Как оформить выставку в городе. - М., 1981.

3. Дубровин В. М. Выставка детского творчества в школе : особенности организации : из опыта работы // Воспитание школьников. - 2010. - N 2. - С. 33-35.

4. Зиновьева М.М. Многоуровневое непрерывное креативное образование и школа. Пособие для учителей. – М., 2006.

5. Измайлова Е. Выставка - тонкости самопрезентации // Современная торговля. – 2004. - N 6. - С. 39-44.

6. Программа общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 кл. под рук. Неменского Б. М. – М., 2009.

7. Свердловская ОУНБ; КХ; Формат С; Инв. номер 2313379-КХ

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/263346-vystavochnaja-dejatelnostsredstvo-vyjavlenij