Рабочая программа по чтению (чтение и развитие речи) основного общего образования на 2017 2018 учебный год, 5 класс, для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1

имени Героя Советского Союза И. В. Королькова»

 ул. Республики, 31 г. Салехард, Ямало-Ненецкий автономный округ, России, 629007

/факс (34922) 3-91-11, E-mail: sh1@salekhard.org

ОКАТО 71171000000 ОРГН 1028900507569 ИНН 8901007133 КПП 890101001

Рассмотрено: Принято: Утверждено:

На заседании ШМО на заседании НМС приказом директора

Протокол № Протокол № приказ № от

От_____________ От _________________

Руководитель ШМО Председатель НМС Директор школы

учителей коррекционных классов

Ф.И.О: /Л.М.Хайдарова Ф.И.О: /Т.В.Небогатикова Ф.И.О: /Е.Ф. Костюкевич

Рабочая   программа по чтению (чтение и развитие речи)

основного общего образования

на 2017 - 2018 учебный год

Приложения:

№1. Календарно-тематическое планирование Составитель рабочей программы: Хайдарова Лариса Мухаметовна,

на 5 класс с УО (интеллектуальными нарушениями). учитель, соответствие занимаемой должности.

г. Салехард, 2017 г.

     
 Экспертиза осуществлена  

_______________________________________________________________________

(Должность, квалификационная категория)

Ф.И.О. (подпись)

Экспертиза осуществлена  

_______________________________________________________________________

(Должность, квалификационная категория)

Ф.И.О. (подпись)

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе базовой программы по чтению и развитию речи (авторы Н.Г.Галунчикова и Э.В.Якубовская) специальной (коррекционной) образовательной школы 8 вида для детей с УО (интеллектуальными нарушениями). Под редакцией В.В.Воронковой. М. «Владос» 2001. Программа учитывает особенности познавательной деятельности детей с УО (интеллектуальными нарушениями) и предназначена для развития речи учащихся и их мышления через совершенствование техники чтения и понимание содержания художественных произведений.

Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

На уроках чтения в старших классах продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками.

Цель:развитие речи учащихся через совершенствование техники чтения и понимание, осмысление и пересказ содержания художественных произведений.

Задачи:

Формировать у учащихся чтение про себя, последовательно увеличивая объем читаемого текста и самостоятельность чтения.

Развивать полноценное восприятие доступных по содержанию художественных произведений.

Развивать умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения.

Нравственно-эстетическое и гражданское воспитание школьников на основе произведений художественной литературы (их содержание позволяет учащимся осваивать навыки нравственного поведения человека в обществе)

Поставленные задачи определяются особенностями психической деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, существенно отличающихся от нормально развивающихся сверстников.

Программа по чтению так же, как и программа по грамматике и правописанию, построена на коммуникативно-речевомподходе к обучению.

По мнению многих психологов и методистов, чтение как вид речевой деятельности является одним из значимых способов коммуникации. В связи с этим придается большое значение работе с авторским словом (воображаемый диалог с автором), развитию умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения. С учетом того, что подростковый период характеризуется более осознанным восприятием социальных связей и отношений, программа по чтению предусматривает комплексное решение задач нравственно-эстетического и гражданского воспитания школьников на основе произведений художественной гражданского воспитания школьников на основе произведений художественной литературы. Их содержание позволяет учащимся осваивать эталоны нравственного поведения человека в обществе.

В 5 классе продолжается работа по объяснительному чтениюкак продолжение предыдущего этапа, поэтому используется тематический принцип подбора литературного материала. В сравнении с содержанием программы младших классов, рекомендуемые произведения становятся более объемными, тематически и жанрово более обогащенными, что создает предпосылки для межпредметных связей, расширения социального опыта учащихся.

Настоящая программа рассчитана на учащихся 5 классов. Занятия по данной рабочей программе проводятся в форме урока.

В 5классе - 136 часов в год, 4 часа в неделю.

На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться, уменьшаться) на незначительное количество часов, так как обучающиеся с УО (интеллектуальными нарушениями) представляют собой весьма разнородную группу детей по сложности дефекта. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.

Формы организации учебного процесса

В данной программе преобладают требования: назвать, показать, определить, описать, приводить примеры

В преподавание предмета целесообразно использовать такие формы и методы обучения как: словесный, наглядный, практический.

Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: открытые и закрытые тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы.

Программа предполагает систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи:

- составление планов;

- краткие и подробные пересказы текста;

- устные сочинения-характеристики героев;

- развитие художественной фантазии у детей;

- придумывание финала, опираясь на развитие событий.

Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.).

Учителю важно предусмотреть весь процесс чтения (восприятие, понимание, осмысление, анализ, оценка прочитанного), направленный на развитие речи учащихся. Только в этом случае школьники могут стать полноценно развитой личностью, адаптированной к условиям реальной жизни.

Обучение построено на принципах:

Принцип коррекционной направленности в обучении

Принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения

Принцип научности и доступности обучения

Принцип систематичности и последовательности в обучении

Принцип наглядности в обучении

Принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.

Известно, что развитие техники чтения осуществляется поэтапно. От класса к классу предъявляются все более высокие требования к способу чтения: от чтения целым словом к чтению словосочетанием и коротким предложением. Меняются и формы организации чтения: наряду с коллективной работой над выразительностью чтения школьников обучают приемам, способствующим выделению фразового ударения, установлению семантических пауз, интонационной окрашенности чтения. Становятся более разнообразными формы работы с текстом, методы и приёмы обучения, применяются ТСО: фрагменты кино (презентация, DVD) мультфильмов, мультимедиа, музыкальные фрагменты.

Типы урока:

Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала). Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний.

Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок). Имеет целью выработку умений по применению знаний.

Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок). Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний – контрольная, проверочная работа. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками.

Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок развития речи

Методы и приёмы обучения:

Словесный (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой) наглядный (наблюдение, демонстрация), практический.

Формы работы:

Рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста, работа с картиной, планом, просмотр и разбор отдельных фрагментов кино, мультфильмов, сказок, заслушивание отрывков произведений в авторском исполнении.

Виды деятельности учащихся основаны на переработке устного и письменного текста:

Составление плана текста

Пересказ текста по плану

Пересказ текста по предполагаемым вопросам

Продолжение текста

Выразительное чтение

Чтение наизусть

Чтение по ролям

Контроль за знаниями, умениями и навыками

Осуществляется в ходе устных опросов, проведения открытых и закрытых тестов, заданий на установление соответствия, ответов на вопросы. Тексты контрольно- измерительные материалы создает учитель в соответствии с психофизическими особенностями каждого ученика 5 класса. Контроль осуществляется по завершению изучения творчества писателя (промежуточный контроль). Время, отводимое на уроке для контроля – 5-15 минут.

Ожидаемые результаты.

Овладевать навыками правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей

Научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной форме

Быть социально адаптированными в плане общего развития и сформированности нравственных качеств

Содержание программы

Чтение и развитие речи (4 ч. в неделю)

Примерная тематика

Рассказы, статьи, стихотворения о прошлом нашего народа, о его героизме в труде и ратных подвигах; о политических событиях в жизни страны; о труде людей, их отношении к Родине, друг к другу; о родной природе и бережном к ней отношении, о жизни животных.

Навыки чтения

Правильное осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного произношения.

Работа над беглостью и выразительностью чтения: темп и интонация (паузы, логическое ударение, тон голоса), «драматизация» (чтение по ролям).

Чтение «про себя» с выполнением заданий.

Выделение с помощью учителя главной мысли произведения, выявление отношения к поступкам действующих лиц. Выбор слов и выражений, характеризующих героев, событий, картины природы. Нахождение в тексте непонятных слов и выражений, пользование подстрочным словарём.

Ответы на вопросы к тексту.

Деление текста на части с помощью учителя. Озаглавливании частей текста и составление с помощью учителя плана в форме повествовательных и вопросительных предложений.

Пересказ по плану.

Использование при пересказе слов и оборотов речи из текста. Передача содержания иллюстраций к произведению по вопросам учителя. Самостоятельное чтение несложных рассказов с выполнением различных заданий учителя: найти ответ на поставленный вопрос, подготовиться к пересказу, выразительному чтению.

Заучивание наизусть стихотворений.

Внеклассное чтение (проводится раз в месяц).

Формирование читательской самостоятельности школьников. Выбор в школьной библиотеке детской книги на указанную учителем тему, чтение статей из детских газет, журналов.

Беседа о прочитанном, чтение и пересказ интересных отрывков, коллективное составление кратких отзывов о книгах, анализ учётных листов по внеклассному чтению.

Рекомендуемая литература (на выбор):

1.Русские народные сказки.

2.Сказки народов мира.

3.П.П. Бажов «Малахитовая шкатулка», «Серебряное копытце», «Горный мастер».

4.В.В. Бианки «Снегурушка - милушка», «Муха и чудовище», «Храбрый Ваня».

5.А.М. Волков «Волшебник изумрудного города», «Семь подземных королей».

6.А.П. Гайдар «Чук и Гек».

7.Б.С. Житков «Пожар в море», «Наводнение», «Обвал», «На льдине».

8.Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказочка про Козявочку». «Сказка о том, как жила- была последняя муха».

9.Н.Н. Носов «Фантазёры», «Витя Малеев в школе и дома», «Огурцы».

10.В.А. Осеева «Волшебное слово», «Синие листья».

11.К.Г. Паустовский «Похождение жука-носорога».

12.В. Катаев. «Сын полка».

13.М.М, Пришвин «Лисичкин хлеб», «Золотой луг», «В краю дедушки Мазая».

14.Г.А. Скребицкий «Лесной голосок», «Воришка», «Ушан», «Сиротка».

Прогнозируемые результаты:

Учащиеся научатся:

Читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами вслух, читать «про себя», выполняя задания учителя

Отвечать на вопросы учителя; овладеть элементарными навыками анализа; различать жанры изучаемых произведений

Пересказывать текст по плану с помощью учителя, несложные по содержанию тексты – самостоятельно выполняя задания учителя

Учащиеся будут знать:

Наизусть 6-10 стихотворений; отрывки прозы наизусть; определения жанров литературы; некоторые художественные средства.

Тематическое планирование уроков чтения и развития речи в 5 классе для обучающихся с УО (интеллектуальными нарушениями)

Техника чтения на конец года по классам:

5-ый класс – 45 – 60 слов;

6-ой класс – 70 – 80 слов;

7-ой - 9-ый классы – 90 – 100 слов.

Календарно – тематическое планирование по чтению и развитию речи в 5 классе (4 часа в неделю).

I четверть 9 недель 36 часов

II-ая четверть. 4 ч.х7= 28часов.

III четверть. 10 недель 40 часов

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/263402-rabochaja-programma-po-chteniju-chtenie-i-raz