Сочинение как средство формирования коммуникативных учебных действий на уроках математики

Сочинение как средство формирования коммуникативных учебных действий на уроках математики

В современном мире компьютерные технологии вытесняют живое общение. Слов требуется все меньше, речь становится скуднее, загрязняется сленговыми выражениями, пришедшими к нам из компьютерных игр. А, значит, и мысль становится выразить все сложнее. Речь  младших школьников зачастую бедна.  Они и не  стремятся  говорить  более  ярко,  выразительно  и разнообразно.

У абсолютного  большинства  людей,  выражаясь  словами  К.И.Чуковского,  « мысли  выскакивают  растрепанными  и  полуодетыми, словно  спросонья».

Речевая деятельность – это активный, целенаправленный процесс создания и восприятия высказываний, осуществляемый с помощью языковых средств, в процессе взаимодействия людей в различных ситуациях общения.

Чтобы совершенствование речевой деятельности младших школьников проходило успешно, нужна проводимая целенаправленная работа не только на уроках гуманитарного цикла, но и на уроках математики.

В ходе изучения математики учащиеся учатся излагать свое мнение, аргументировать его, быть готовыми изменить свою точку зрения. При этом учащиеся используют как устную, так и письменную речь.

Письменная речь и устная теснейшим образом связаны между собой. Но их единство включает и очень существенные различия.

Современная письменная речь носит алфабетический характер; знаки письменной речи – буквы – обозначают звуки устной речи.

Тем не менее, письменная речь не является просто переводом устной речи в письменные знаки, она направлена преимущественно на передачу более отвлеченного содержания.

Письменная речь есть самая многословная, точная и развернутая форма речи. В ней приходится передавать словами то, что в устной речи передается с помощью интонации и непосредственного восприятия ситуации. Понимание производится лишь за счет слов и их сочетаний.

Письменная речь по своему строю представляет собой всегда полные, грамматически организованные развернутые структуры.

Развитию письменной речи способствуют такие формы деятельности, как обучение конспектированию текста, составление плана ответа или статьи, сочинения, составление памяток, заполнение таблиц и др.

«Сочинение – творческая работа. Оно требует самостоятельности школьника, активности, увлеченности, внесение чего-то своего, личного в текст. Оно способствует становлению личности учащегося. Выбор слов, оборотов речи и предложений, обдумывание композиции рассказа, отбор материала, установление логических связей, проверка орфографии – весь этот сложный комплекс действий требует от ребенка высокого напряжения всех его творческих сил»- пишет М.Р. Львов.

Виды сочинений на уроках математики.

1.Сочинение-описание.

Дети описывают математические объекты или математические ситуации. Например, описание геометрической фигуры.

Выразительность описания в значительной мере зависит от того, удается ли говорящему, или пишущему:

во-первых: вычленить характерные детали предмета (объекта);

во-вторых: увидеть их главные или наиболее яркие признаки;

в-третьих: найти точные слова для обозначения этих признаков.

Недочеты детских описаний предмета бывают связаны с тем, что ученики зачастую не умеют рассматривать то, о чем хотят сказать и что хотят сказать, не могут выделить те детали, из которых сложилась бы общая картина.

2. Одним из увлекательных видов работ являются сочинения-сказки. Такой вид работы способствует поддержанию познавательной деятельности на уроках математики, активизирует умственную деятельность, развивает речь школьников.

Например: сказка про … а) учитель дает готовый сюжет или только задает тему сочинения;

б) используются конкретные действующие лица (учитель оговаривает, что с героями должны происходить только математические действия и сами герои тоже выбираются из математики)

3.Сочинение-изобретение.

Такой вид сочинения очень нравится детям, т.к. они любят что-нибудь придумывать, создавать своими руками, а также демонстрировать свои изобретения перед другими учениками.

Цель данной работы придумать новую фигуру, имея в наличии уже известные объекты. Вновь изобретенные фигуры получаются путем прилаживания («склеивания») плоских геометрических фигур, объемных тел и т.д. Дети придумывают им названия.

4. Сочинение-исследование.

Такие сочинения проводятся на основе детских исследований.. Каждый ребенок исследует происхождение математического объекта или понятия, а затем излагает свои мысли в сочинении.

Например, сочинение на тему «Цифроград». При обсуждении и составлении плана обсуждаются следующие вопросы-помощники: какая я (цифра) внешне, внутренне; какие математические операции можно производить со мной; что со мной произойдет, если я встречусь с другими цифрами этого города и т.д.

5.Сочинение-загадка.

Работа над сочинением загадкой начинается с превращения в загадку описательного текста. В этом случае признаки предмета уже заданы, остается только выявить их и придумать загадку.

Загадки близки интересам детей, любимы ими, а потому неизменно вызывают активность класса. Кроме того, позволяют решать учебные задачи. Работая над загадкой, младший школьник получает возможность сконцентрировать свое внимание на признаках какого-то реально воспринимаемого предмета.

Все перечисленные и другие виды сочинений, которые можно использовать на уроках математики (мини-сочинения, сочинения-отзывы и др.) способствуют повышению уровня математического развития, расширяют кругозор детей, развивают интерес к занятиям математики.

Сочинение является эффективным средством по формированию коммуникативных УУД, так как обеспечивает возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, уметь договариваться, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с преподавателем, так и со сверстниками.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/263483-sochinenie-kak-sredstvo-formirovanija-kommuni