Русский язык 6 класс: практикум по морфологии и синтаксису по программе А.А. Фешиной

Урок развития речи по теме:

«Описание состояния окружающей среды»

учебник: М.М. Разумовская, 6 класс

учитель МБОУ Ильинской ООШ№21Фешина А.А.

Тема урока: Описание состояния окружающей среды.

Целеполагание: - дать понятие о структуре текста описания окружающей среды;

-учить создавать фрагменты текста со значением состояния окружающей среды;

-обогатить речь учащихся нужными средствами языка;

-приобщать обучаемых к наблюдению за действительностью;

-развивать творческое воображение.

Целеполагание для детей:

знать способы выражения Д. и Н. в тексте описании состояния окружающей среды;

учиться создавать тексты описания окружающей среды, опираясь на личные впечатления.

Оформление доски: репродукции картин

П.П. Соколов - Скаля «Морозное утро»

И.Э.Грабарь «Февральская лазурь»

Б.В.Щербаков «Осеннее солнце»

А.А.Пластов «Летом»

А.К.Саврасов «Грачи прилетели»

Словарь:

чертог-пышное великолепное помещение, здание

этюд- сочинение небольшого объёма, набросок М.С.Лапатухин Школьный толковый словарь русского языка

Ход урока:

1.Организационное начало урока.

2.Актуализация знаний.

Назовите известные вам типы речи. Проверить умение различать

Какие вы знаете виды описаний? описание предмета и описание места

.

(в это время один ученик работает с толковым словарём:

Объясняет значение слова «состояние»)

3.Подготовка учащихся к восприятию нового материала.

Раздаточные материалы: рубрика «Понаблюдайте»

1. Весь сад ещё голый, без листьев, умытый весеннею водой .

2. Как хорошо пахнет из сада свежестью, талой землёй и горьковатой корой

деревьев. Тихо. Спокойно. Радостно.

3.Вдоль стен шкафы с книгами. В центре комнаты большой письменный стол. На

нём лампа в зелёном абажуре.

4. В комнате тепло и уютно. Ярко горит лампа. Тишина.
- Сравните тексты. Что вы увидели общего? Чем они различаются?

К какому тексту можно задать вопрос Какой? Что здесь находится? Как?

Что объединяет 2 и 4 тексты?

Найдите Д. и Н. Укажите чем они выражены.

4.Объяснение нового материала.

а)объявление темы урока;

Как вы понимаете значение слов «состояние» и «окружающая среда»?

Теперь проверим правильность нашего ответа (связный ответ учащегося, работавшего с толковым словарём).

В каком значении используется это слово в теме нашего урока?

б)целеполагание:

- Как вы считаете, какова цель нашего урока? ( учитель обращается к записи на доске)

Теперь, возвращаемся к тексту 2 и 4 из рубрики «Понаблюдайте» .

Назовите Д. в этих текстах.

(Чаще всего Д. в таких текстах отсутствует)

- Назовите Н. Укажите, какими способами оно выражено.

Что вы можете сказать о порядке следования подлежащего и сказуемого?

(Сказуемое предшествует подлежащему).

По ходу анализа текстов составляется схема-опора, которая, записывается в тетради.

дн

Элементы природыглаголы личные - безличные

среда в помещениинаречия на -О, -Е

чаще всего «данное» отсутствуетслова- состояния

существительные, передающие

состояние

- Посмотрите на доску, сравните три предложения:

Мороз. Морозно. Сутра подморозило.

- Можно ли утверждать, что эти примеры передают состояние природы?

- Докажите правильность своих суждений.

- Посмотрите за окно, составьте аналогичные примеры.

в)подготовка к написанию творческой работы;

-Сегодня вам предстоит выступить в роли творцов, слушателей, критиков. И сопутствовать вам будут три Музы:

НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТЬВООБРАЖЕНИЕ ВДОХНОВЕНИЕ

- А теперь проверим, умеете ли вы наблюдать?

- Какой бы вы подобрали эпитет к слову «ВОЗДУХ»?

- А у Лермонтова так: «.. .Воздух был чист и свеж, как поцелуй ребёнка»

Как вы понимаете это сравнение?

С чем бы вы сравнили осень?

А Пастернак сказал об осени, что это «сказочный чертог»

Объясните значение слова «чертог».

-Задумывались ли вы, какой бывает тишина?

«... Мудрость снежной тишины», - так сказал А.Марин.

Какой образ рисуется за этими словами?

Обращал ли кто-нибудь из вас внимание на то, чем пахнет снег? Дождь? Какого цвета туман?

Французский художник Моно, например, изображал туман багрового цвета.

г)Работа с репродукциями (на экране)

- Под какими из репродукций вы бы подписали эти цитаты?

Можно ли быть наблюдательным не умея удивляться?

Чему вы удивились?

д)создание речевой ситуации;

- Любите ли вы природу? Какое время года вам ближе?

-Представьте себя в роли писателя. Создайте небольшой этюд (объясняется значение слова), представляющий описание окружающей среды, который затем войдёт в текст вашего сочинения.

е)работа с памяткой

Как создать этюд (описание состояния окружающей среды)

Пишите, как чувствуете. Передайте настроение.

Не стремитесь к излишней красивости.

Не забывайте о различных способах выражения Н (наречия на -О, -Е; глаголы личные и безличные; существительные со значением состояния)

Помните, что сказуемое в таких текстах предшествует подлежащему.

ж) ситуация выбора

-Рекомендую вам поступить следующим образом:

а)Написать этюд по личным впечатлениям о любимом времени года, передав состояние окружающей среды.

б)Используя репродукции картин, мысленно погрузиться в среду, изображённую на них, составить этюд, озаглавить его.

в)Представьте себе, что чувствуют птицы и звери в холод, ненастье, жару?

Какой видят они окружающую действительность? Попробуйте написать этюд от лица животного, а мы угадаем автора.

-В работе над этюдом вам помогут опорные слова (раздаются на каждый стол).

ОПОРНАЯ ЛЕКСИКА

НЕБО: ясное, высокое, мутное, бесконечное, л..зурное

СНЕГ: чистый, свежий, сверкающий, подтаявший, пушистый, рыхлый

ПОГОДА: чудесная, ясная, безоблачная, ненастная, т.хкливая, в..л..колепная

ВОЗДУХ: холодный, прозрачный, хрустальный, свежий, чистый, морозный

ДЕРЕВЬЯ: непроход..мые, огромные, могучие, голые, в осеннем уборе, в капельках дождя

ЦВЕТОВАЯ ГАММА: золотистый, б..гровый, тёмный, зелёный, (лазорево)синий,

белоствольный, голубоватый, изумрудный, янтарный

СОСТОЯНИЕ: дождливо, тоскливо, свежо, легко, жарко, светло, холодно, трудно,

ветрено, пасмурно, просторно, темно, ненастно, радостно, грустно, уютно, приятно; обилие, сверкание, угасание, царствование, щебетание, безветрие, величие, затишье, приволье и т.п.

г)- Те, кто не уверен в своих силах, может поработать по карточкам. (разноуровневые задания)
(карточки раздаются по желанию учащихся),

КАРТОЧКА №1

Озаглавьте текст. Спишите, вставляя на месте пропусков подходящие слова для справок. Подчеркните орфограммы.

Ночью был Моро(з,с). Кусты заинднвели и стали похожи наНальду иней осел розетками…лучи солнца играли (в) них, и от этого казалось, будто по реке рс(с,сс)ыпаны… .

I

Слова для справок:

бриллианты, тума(н, нн)ый, яркий, гладкий, кораллы

коралл-ярко-красный, розовый или белый камень - известковое отложение морского полипа

розетка - образование в виде кружка с расходящимися из центра узорами

бриллиант - драгоценный камень – алмаз.

^{5.Самостоятельная работа учащихся .}

Работы через 5-8 минут зачитываются по желанию уч-ся; оцениваются, рецензируются, редактируются классом.

6.Итоги урока.

С каким настроением вы работали на уроке?

Что было трудно? Легко?

Чему научились на уроке?

7.Домашнее задание.

-На дворе весна. Предлагаю вам понаблюдать над состоянием природы и написать

этюд на одну из тем.

Можете сформулировать тему самостоятельно.

«Музыкальный март»

«Юная весна»

«Мартовская капель»

«Ура! И март пришёл»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/2635-feshina-aleksandra-aleksandrovna