Конспет внеклассного занятия по русскому языку в 3 классе «Где прячутся ошибки?»

Конспет внеклассного занятия по русскому языку в 3 классе («Начальная школа 21 века»)

Юрявичене Надежда Алексеевна

учитель начальных классов

МБОУ «СШ № 8» г. Смоленск

Тема: Где прячутся ошибки?

Цели занятия:

1.Обобщение материала по правописанию безударных окончаний имен существительных.

2. Развитие мышления, внимания, памяти обучающихся.

3. Воспитание интереса к русскому языку, используя занимательные задания, обогащение словарного запаса обучающихся.

УУД:

Познавательные: формировать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель урока; выделение необходимой информации.

Личностные: формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; участвовать в творческом процессе.

Регулятивные: умение слушать собеседника; осознавать, формулировать и удерживать учебную задачу; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, сотрудничестве с учителем; ставить новые учебные задачи; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: умение договариваться, находить общее решение, умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать; развивать способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуациях конфликта интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения заданий.

Оборудование:презентация, запись песни В.Шаинского «Улыбка», карточки с картинками, определениями, терминами и текстами листы для создания информационного продукта, набор смайликов.

Ход занятия

1. Эмоциональный настрой

- Язык, на котором мы говорим, красив и богат. С самого раннего детства и до глубокой старости вся жизнь человека неразрывно связана с языком. Ребёнок ещё не научился говорить, а на слух уже ловит мамины колыбельные песни, добрые слова бабушки. И так всю жизнь, до глубокой старости, человек находится в мире языка. Без языка немыслимо ни на шаг сдвинуть науку, технику. Впрочем, всю жизнь! Поэтому, ребята, изучайте свой родной русский язык!

Мы веселые ребята,

И не любим мы скучать.
С удовольствием сегодня,
Будем русский изучать.

2. Интеллектуальный тренинг

-Найдите ошибки в пословицах и поговорках.

Шило в горшке не утаишь. (в мешке)

Не имей сто рублей, а имей миллион. (сто друзей)

Умный в гору не пойдёт, умный гору подорвёт. (обойдёт)

Что с возу упало, то в лес убежало. (пропало)

Волков бояться – под одеялом лежать. (в лес не ходить)

Тяжело в учении, легко на каникулах. (в бою)

У мышки глаза велики. (у страха)

На ловца и паровоз мчится. (и зверь бежит)

Друг познаётся за завтраком. (в беде)

На обиженных мухоморы растут. (воду возят)

3. Проблема. Тема занятия. Цель

-Ребята, у меня в руках диктант, который написал мальчик Петя. Посмотрите внимательно на его работу и скажите какая у него проблема?

(Детям предлагается текст с ощибками в окончаниях существительных)

Зимний лес.

  После метеле лес стоял как в сказки . Ель была в хвойной кольчуге. На макушки сосны снежная шапка. У березке вьюга посеребрила инеем гибкие ветви. Издалека видны красные гроздья рябинке.

Сколько следов на полянке у тропинке! В поисках добычи пробежала лисица. В вершини ели затаилась рысь. В сугроби оставил глубокий след лось. А под сугробам живут кустики бруснике и черники . __________________________________________________________________

-Почему возникла эта проблема?

- Итак, как вы думаете, над какой орфограммой мы будем работать? Где будут сегодня прятаться от нас ошибки?

(Безударные окончания имен существительных)

- Зачем нам это нужно?

( Чтобы быть грамотными и не делать ошибки в окончаниях имен существительных)

- Сегодня мы создадим очередной информационный продукт.

Работать мы будем по группам. У нас три группы Задание каждая получит по ходу занятия.

4. Работа с информацией

- А что нужно знать, что бы определить окончание существительного?

Игра: «Я знаю падежи»

Детям предлагаются загадки о падежах

Предлогов с детства не люблю,

С собою рядом не терплю.

Мои вопросы Кто? И Что?

Ни с кем не спутает никто. (Именительный падеж)

Я работаю старательно,

Кому отдать? К чему призвать?

Лишь только я могу сказать

С предлогом К порой дружу

Но и один гулять хожу. (Дательный падеж)

Кого же нет?

Я очень беспокоюсь, чего же нет?

Отправляюсь я на поиск

Прошу, друзья, скорее помогите!

И как зовут меня скажите. (Родительный падеж)

Творите чем? Творите кем?

Я подскажу вам – нет проблем!

Предлогам «перед», «под» и «над»

В любой момент я очень рад. (Творительный падеж)

Кого винить мне видно сразу

Пусть каждый здесь запомнит эту фразу

Ведь я важней министра! Все это знают тут!

А ну, скорей скажите, как меня зовут?(Винительный падеж)

Мне без предлогов свет не мил.

Пусть будет «в», и «о» ,и «при»

Ты их случайно не сотри!

Тогда смогу я рассказать

О чём мечтаешь? В чём гулять?(Предложный падеж)

Вспоминаем склонение

- У каждой группы на парте по три карточки с определениями. 1-я группа выбирает карточку указывающую, какие слова относятся к первому склонению; 2-я группа – ко второму склонению и 3-я к третьему склонению. Выбранное определение помещаем на наш информационный продукт.

(Дети выбирают, прикрепляют и зачитывают)

Морфологическая задача

(Каждой группе предлагается выбрать из предложенных картинок те, которые изображают предметы названиями которых являются существительные соответствующего склонения. Картинки прикрепляются на информационный продукт.)

5. Вызов

- Все вы знаете песню Владимира Шаинского «Улыбка». У каждой группе есть текст этой замечательной песни. Вы наверное заметили, что в тексте пропущены окончания некоторых существительных. Давайте проверим вашу грамотность и вставим их. А как это будем делать?

(Дети в ходе работы предлагают 2 алгоритма.

Алгоритм 1

Определи склонение существительного.

Определи падеж существительного.

Вспомнии и напиши нужное окончание.

Алгоритм 2

Определи склонение.

Подставь в предложение или словосочетание слово-помощник в нужной форме.

Какое окончание в слове-помощнике, такое и в проверяемом.

Они фиксируются в информационном продукте проекта)

Проблемный вопрос

- Зачем нам нужны два алгоритма?

(- Чтобы каждый мог выбрать удобный для него способ)

(Каждая группа работает над окончаниями существительных в песне. Проводится взаимопроверка)

Веселая переменка (Дети поют песню «Улыбка»)

6. Мозговой штурм

- Я получила телеграмму от Смешариков. Они предлагают вам словосочетания, вы должны определить окончание имени существительного в нихи отгадать, куда вас хотят пригласить .

1 набор.

В тёплой  водичк …,    у щук…,   на карасик…,   в песочк…,  от лодк…    к лодк… .     (на речку, на рыбалку)

2 набор.

По тропинк…,   на  полянк…,   у  берёзк…,   у осинк…,   от ёлочк…  к  ёлочк…     (в лес)

(Дети поднимают соответствующие карточки с окончаниями и добавляют свои существительные)

- Теперь, когда мы вспомнили алгоритмы, потренировались в их применении мы без труда исправим ошибки в диктанте Пети.

(Каждая группа исправляет ошибки в тесте «Зимний лес» и отчитывается о своей работе)

7. Подведение итогов.

- Где сегодня пряталась от нас орфограмма?

- Запишите падежные окончания существительных в таблицу информационного продукта.

- Покажите свой информационный продукт.

(Дети представляют и защищают свой информационный продукт)

8.Рефлексия

- Изучение русского языка
Нелегко нам дается пока.
Но идет по земле новый век,
Должен грамотным быть человек!

Вот и заканчивается наше сегодняшнее занятие. Поделитесь своим настроением.

(Для этого каждая группа выбирает из набора соответствующий смайлик)

Спасибо. До новых встреч!

Информационные продукты, созданные детьми во время занятия

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/263639-konspet-vneklassnogo-zanjatija-po-russkomu-ja