Современный урок в ДШИ по музыкальному инструменту как целостная система

Томова Алла Владимировна

преподаватель фортепиано

СПб ГБОУ ДОД «Санкт-Петербургская детская школа искусств им. М.И. Глинки»

Современный урок в ДШИ по музыкальному инструменту как целостная система.

Урок в ДШИ по музыкальному инструменту(фортепиано, скрипка, баян, флейта и т.п.) - это форма организации обучения с определенным учащимся разного возраста, занятие по твердому расписанию и с единой для всех программой обучения. В этой форме представлены все компоненты учебно-воспитательного процесса: цель, содержание, средства, методы, деятельность по организации и управлению и все его дидактические элементы.

Рождение любого урока начинается с осознания и правильного, четкого определения его конечной цели - чего учитель хочет добиться; затем установления средства - что поможет учителю в достижении цели, а уж затем определения способа - как учитель будет действовать, чтобы цель была достигнута.

Уроки в ДШИ классифицируют, исходя из дидактической цели, цели организации занятий, содержания и способов проведения урока, основных этапов учебного процесса, дидактических задач, которые решаются на уроке, методов обучения, способов организации учебной деятельности учащихся.

В соответствии с этим подходом выделяются пять типов уроков:

- уроки изучения нового учебного материала;

- уроки совершенствования знаний, умений и навыков;

- уроки обобщения и систематизации;

- комбинированные уроки;

- уроки контроля и коррекции знаний, умений и навыков.

Чаще всего в ДШИ используются комбинированные уроки.

Современный урок имеет определенные структурные элементы:

1. организационный момент, характеризующийся внешней и внутренней (психологической) готовностью учащихся к уроку;

2. проверка домашнего задания (анализ предыдущей работы);

3. проверка знаний и умений учащихся для подготовки к новой теме;

4. постановка цели занятия перед учащимися;

5. организация восприятия и осмысления новой информации;

6. первичная проверка понимания(добиться на уроке наилучшего результата исполнения музыкального произведения);

7. организация усвоения способов деятельности путем воспроизведения информации и упражнений в ее применении по образцу(можно использовать показ за инструментом, сравнение различных вариантов исполнения музыкальных произведений, словесные пояснения, образные сравнения, диалог с учащимся и эмоциональное воздействие);

8. творческое применение и добывание знаний, освоение способов деятельности путем решения проблемных задач, построенных на основе ранее усвоенных знаний и умений;

9. обобщение изучаемого на уроке и введение его в систему ранее усвоенных знаний(аппликатурные принципы, особенности мелодии, гармонии,педализации)

10. контроль за результатами учебной деятельности, осуществляемый учителем и учащимися, оценка знаний;

11. домашнее задание к следующему уроку;

12. подведение итогов урока.

К современному уроку в ДШИ предъявляются определенные требования:

- дидактические;

- психологические;

- гигиенические;

- по технике проведения урока.

Занятия по музыкальному инструменту носят индивидуальный характер, что отражается на целях, ориентированных на развитие личности учащегося.Эти цели можно подразделить на несколько групп:

- цели,ориентированные на развитие личностно-смыслового отношения учащихся к изучаемому предмету(преподавателю важно помочь ученику осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного музыкального материала);

-цели, ориентированные на развитие ценностных отношений учащихся к окружающей действительности(преподавателю нужно помочь осознать ученикам ценность совместной деятельности и ценность изучаемого предмета);больше использовать в работе чтение с листа, игру в ансамбле, подбор по слуху, транспонирование.

-цели, связанные с обеспечением развития у учеников интеллектуальной культуры(преподавателю необходимо научить учащихся анализировать свое исполнение музыкальных произведений, шире использовать техническое оснащение в ДШИ : интернет-ресурсы, аудио - записи, видео - записи, цифровые фортепиано с их безграничными возможностями);

-цели,ориентированные на развитие у школьников исследовательской культуры и культуры самоуправления учением(преподаватель должен создать условия для развития у учащихся умений формулировать проблемы, предлагать пути их решения, осуществлять самоконтроль, развивать умение ставить цель и планировать свою деятельность во времени);

-цели,ориентированные на развитие информационной, коммуникативной и артистической культуры(преподаватель должен содействовать развитию у учащихся умения структурировать информацию, развивать умение общаться с аудиторией посредством звука, способствовать развитию артистизма);очень помогает в решении данной цели совместное посещение концертов с учащимися и дальнейший анализ.

-цели,ориентированные на развитие рефлексивной культуры(преподавателю нужно обеспечить развитие у учеников умения выделять узловые моменты своей или чужой деятельности как целого, а также умения отстраниться, занять любую из возможных позиций по отношению к своей деятельности, ситуации взаимодействия).

Любой урок имеет триединую цель, вбирающую в себя три аспекта: познавательный, воспитательный и развивающий.

В своей педагогической деятельности, при решении этих целей, широко использую цифровое фортепиано, позволяющее детям знакомиться с новыми тембрами музыкальных инструментов, познавать новые музыкальные произведения, а также использовать аудио - запись своего исполнения.

На занятиях по музыкальному инструменту использую современные интернет -возможности (видео-записи, поиск художественного образа в поэзии, живописи, архитектуре, балете, литературе, театре и т.д.) В процессе такой совместной работы у учеников расширяется кругозор и формируются эстетические взгляды.

Триединая цель урока- основа целесообразной деятельности на уроке не только учителя, но и учеников, дающая ей направление, в какой-то степени пусковой механизм урока. Благодаря решению триединой цели урок в ДШИ превращается в целостную систему.

Баренбойм Л.А. За полвека/ Очерки. Статьи. Материалы.- Л.: Советский композитор, 1989. – 368с.

Кременштейн Б.Л. Педагогика Г.Г. Нейгауза. М.: Музыка, 1984, - 89с., нот. (Вопросы истории, теории, методики).

Натансон В.А. ,Рощина Л.В. Вопросы музыкальной педагогики М. :Музыка, 1984, -134с.

Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей- Ярославль: Академия развития, 1997-240с.,ил.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/264170-sovremennyj-urok-v-dshi-po-muzykalnomu-instru