Рабочая программа по предмету «Русский язык» , УМК «Перспектива» , для учащихся 2 класса

Управление образования города лабытнанги

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГИМНАЗИЯ ГОРОДА ЛАБЫТНАНГИ

Рабочая программа

по учебному предмету «Русский язык»

(УМК «Перспектива»)

2 а класс

Разработчик: Дереполенко Марина Александровна,

учитель начальных классов,

высшей квалификационной категории

2017–2018 учебный год

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для учащихся 2а класса разработана с учетом требований и положений, изложенных в следующих документах:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Приказ Минобрнауки России от 06 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

Приказ Минобрнауки России № 253 от 31 марта 2014 г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

Основная образовательная программа начального общего образования Гимназии г. Лабытнанги (1-4 класс) на 2015-2019 г.г.;

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 частях. М., Просвещение, 2011 год. Серия «Стандарты второго поколения»;

6. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1—4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. — М.: Просвещение, 2015.

Предмет «Русский язык» занимает центральное место в системе предметов начального образования, поскольку от уровня овладения письменной речью (чтением и письмом), устными коммуникативно-речевыми умениями и системой языка зависят успехи учащихся по другим предметам.

«Русский язык» реализует три основные цели:

1) социокультурную (коммуникативную) - формирование письменной речи, развитие монологической и диалогической речи, повышение общей речевой культуры учащихся и формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России.

2) познавательную: первоначальное знакомство детей с системой языка; формирование на этой основе навыков грамотного, безошибочного письма; развитие логического (понятийного) и образного мышления учащихся, а также освоение приемов организации своей познавательной и учебной деятельности.

3) воспитательную: развитие нравственно-этических представлений, формирование основ гражданской общности (идентичности) и мировоззрения, развитие эстетических чувств, чувства любви к своей Родине и отечественному языку; уважение, доброжелательность и миролюбивое отношение к другим людям.

Поставленные цели реализуются благодаря использованию системно-деятельностного подхода, который помогает объединить первоначальное изучение системы языка, формирование речевых умений и навыков (на коммуникативно-познавательной основе) с нравственным воспитанием учащихся, формированием у них умения организовать свою учебную деятельность, проявив в ней свои творческие способности.

Задачи:

развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;

освоение  первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение  умениями правильно писать и читать;

воспитание  позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Программа представлена следующими структурными элементами:

Пояснительная записка.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык».

Содержание учебного предмета «Русский язык» во 2а классе.

Тематическое планирование по учебному предмету «Русский язык», с указанием

количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Рабочая программа ориентирована на использование следующих учебников, учебных и методических пособий УМК «Перспектива»:

1.Климанова Л. Ф., Макеева С. Г.. Русский язык: учебник для общеобразовательных организаций. 2 класс. - М.: Просвещение, 2016.

2. Климанова Л. Ф.. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций. - М.: Просвещение, 2016.

3.Климанова Л. Ф., Макеева С. Г. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 2 класс. - М.: Просвещение, 2013.

4.Электронное приложение к учебнику Климановой Л. Ф., Макеевой С. Г. «Русский язык», 2 класс. – М.: Просвещение, 2015.

5. Михайлова С. Ю. Русский язык. Проверочные работы. 2 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. - М.: Просвещение, 2016.

6. Михайлова С. Ю. Русский язык. Тесты. 2 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. - М.: Просвещение, 2016.

7. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1—4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. — М.: Просвещение, 2015.

Место учебного предмета в Учебном плане Гимназии г. Лабытнанги на 2017 – 2018 учебный год.

Согласно Учебному плану Гимназии г. Лабытнанги на 2017 – 2018 учебный год рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» во 2 а классе рассчитана на 5 часов в неделю, 175 часов в год.

II. Планируемые результаты освоения учебного предмета

«Русский язык»

Личностные результаты

Учащийся научится:

• понимать значимость речи для процесса общения;

• испытывать чувство гордости за родной язык;

• осознавать потребность в освоении лексического богатства родного языка;

• уважительно относиться к языку и его традициям;

• применять навыки культурного поведения при общении.

Учащийся получит возможность:

• развивать личностные качества в процессе общения (внимание к собеседнику, терпение, использование вежливых слов и т. п.);

• испытывать потребность в общении;

• осмысливать значение общения;

• осознавать необходимость писать грамотно;

• сформировать интерес к изучению истории русского языка;

• понимать значение орфоэпически правильно звучащей речи для успешного общения людей, для определения культурного уровня человека;

• развивать потребность к постоянному обогащению своего словаря;

• проявлять интерес к топонимике родного края (к истории географических названий), к истории слов (в том числе и личных имён);

• научиться уважительному отношению к художественным произведениям, испытывать интерес к ним, воспитывать в себе внимательное отношение к использованию слова в художественной речи;

• осознать потребность обращения к справочной лингвистической литературе (орфографическому и орфоэпическому словарям);

• усвоить уважительное отношение к семейным ценностям;

• осознать важность сопереживания близким, попавшим в трудные ситуации;

• научиться относиться с уважением к обычаям других народов и стран;

• сформировать интерес и любовь к живой природе.

Метапредметные результаты

Учащийся научится:

• использовать знаково-символические средства для решения учебных задач;

• работать с моделями слова, звуковыми схемами;

• пользоваться наглядно-образными схемами для классификации языковых единиц;

• контролировать свою речь в процессе общения.

Учащийся получит возможность научиться:

• находить сходство и различие языковых единиц (звук и буква, гласные и согласные звуки, слово и предложение, корень и приставка, суффикс; тексты разных типов и т. д.);

• развивать логическое мышление (при восстановлении последовательности предложений в тексте, при делении текста на предложения, при прогнозировании возможного содержания и типа текста по его заглавию, по изображённой на рисунке жизненной ситуации, при распределении слов на группы);

• развивать абстрактное мышление при классификации слов по частям речи;

• работать с предложенными алгоритмами и самостоятельно или с помощью учителя составлять алгоритмы (например, алгоритмы проверки орфограмм); понимать значение алгоритма для осуществления своей деятельности;

• сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной и групповой работы;

• работать с различными словарями и справочниками, составленными по алфавитному принципу;

• развивать внимание (например: нахождение «третьего лишнего», работа с картинками, нахождение ошибок в чужом тексте и т. п.);

• понимать значение орфоэпически грамотного произношения слов при общении;

• понимать важность орфографически правильного написания слов для общения, понимания письменной речи;

• применять полученные знания для решения практических задач.

Предметные результаты

РАЗВИТИЕ РЕЧИ. РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ

Учащийся научится:

• ориентироваться в ситуации общения, использовать правила речевого этикета (в групповых формах работы и других видах сотрудничества);

• различать устные и письменные формы общения;

• составлять рассказ о себе и своей семье по заданному плану;

• составлять предложение на заданную тему, правильно оформлять его на письме и в устной речи;

• понимать важность слова для точного называния предметов и явлений,

• понимать важность освоения лексического богатства русского языка;

• понимать необходимость осознания значения слова и его написания;

• называть основные языковые единицы (звуки, буквы, слова, предложения, текст);

• писать изложение текста из 40—55 слов по составленному плану.

Учащийся получит возможность научиться:

• поддерживать диалог с собеседником при помощи реплик и вопросов, проявлять внимание, терпение к собеседнику, уважение к чужому мнению;

• понимать и уметь объяснить значение жестов, мимики и рисунка для передачи информации;

• составлять и расшифровывать «рисуночное письмо»;

• составлять тексты разных типов и стилей, в том числе тексты делового стиля (записка, письмо, объявление, поздравление).

ГЛАВНЫЙ ПОМОЩНИК В ОБЩЕНИИ — РОДНОЙ ЯЗЫК

Фонетика, графика, орфография

Учащийся научится:

• понимать преимущества звуко-буквенного письма;

• осознавать необходимость знания букв для передачи устной речи на письме; использовать знание алфавита;

• понимать, какова роль гласных и согласных звуков в различении слов;

• систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, понимать различие между звуками и буквами;

• находить и объяснять расхождения в количестве звуков и букв в слове;

• передавать на письме мягкость и твёрдость согласных звуков (обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и; твёрдость — с помощью букв а, о, э, у, ы);

• разграничивать две функции букв е, ё, ю, я, и: а) обозначение мягкости согласных звуков; б) обозначение двух звуков;

• делить слова на слоги, определять количество слогов в слове;

• находить ударный слог в слове, понимать смыслоразличительную функцию ударения (на примере омографов);

• понимать различия между звонкими и глухими согласными звуками; понимать, почему парные звонкие и глухие согласные в конце слова являются орфограммой;

• понимать различия в алгоритмах объяснения проверяемого написания букв безударных гласных звуков и парных по звонкости—глухости согласных;

• верно писать буквосочетания жи—ши,ча—ща,чу—щу,чк,чн,щн, понимать, почему они носят традиционный характер и являются орфограммами;

• переносить слова по слогам в соответствии с правилами;

• употреблять прописную букву;

• правильно писать слова с удвоенными согласными;

• правильно писать слова с непроизносимыми согласными;

• уметь использовать мягкий знак в качестве разделительного и как показатель мягкости согласных звуков;

• употреблять при написании слов разделительные твёрдый и мягкий знаки, объяснять разницу в их употреблении.

Учащийся получит возможность научиться:

• различать произношение некоторых слов, характерное для литературной речи, и варианты произношения, которые встречаются в просторечии;

• пользоваться орфографическим и орфоэпическим словарями, понимать их назначение;

• иметь представление о единообразном написании слова.

Лексика

Учащийся научится:

• формировать ценностное отношение к слову;

• расширять свой лексический запас словами разных тематических групп;

• формировать представление о понятийном (обобщающем) значении слова;

• понимать различие в функциях имён собственных и нарицательных.

Учащийся получит возможность:

• научиться понимать назначение толкового словаря, уметь с ним работать;

• научиться понимать принцип возникновения нескольких значений у одного слова, объяснять значение многозначного слова в конкретном случае;

• углубить знания об омонимах, различать омонимы и многозначные слова;

• углубить знания о синонимах, понимать возможные различия слов-синонимов (по сфере употребления, по стилистической и эмоционально-экспрессивной окрашенности);

• научиться выбирать синонимы в зависимости от ситуации общения;

• расширить знания об антонимах, подбирать антонимы к словам разных частей речи;

• понимать выразительные возможности фразеологических оборотов, объяснять значение устойчивых оборотов.

Состав слова (морфемика)

Учащийся научится:

• называть части слова;

• выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и на общность написания корней;

• разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

• выделять приставку в слове, определять значение, которое приставки привносят в слово;

• различать предлоги и приставки;

• находить суффикс в слове, определять значение, которое придаёт слову суффикс, и его роль в образовании новых слов;

• правильно употреблять окончание в устной и письменной речи (простейшие случаи ударного окончания);

• объяснять роль окончания для связи слов в предложении и в словосочетании.

Учащийся получит возможность научиться:

• формировать представление о слове как объединении морфем, стоящих в определённом порядке и имеющих определённое значение;

• понимать принцип единообразного написания морфем;

• составлять слова с предложенными морфемами.

Морфология

Учащийся научится:

• определять части речи по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам;

• понимать роль использования слов каждой части речи в произведениях словесного творчества.

Учащийся получит возможность:

• научиться понимать грамматическую общность слов, относящихся к определённым частям речи;

• получить образное представление о языке как о чётко организованной структуре.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Учащийся научится:

• находить имена существительные в предложении по вопросу и общему значению предметности;

• определять различия между одушевлёнными и неодушевлёнными, собственными и нарицательными существительными;

• осознанно употреблять прописную букву при написании имён собственных, обобщать все известные способы употребления прописной буквы;

• определять число имён существительных.

Учащийся получит возможность научиться:

• верно употреблять существительные, имеющие вариативные формы окончаний (в родительном падеже множественного числа).

ГЛАГОЛ

Учащийся научится:

• находить глаголы в предложении по вопросу и общему значению действия;

• определять число глагола.

Учащийся получит возможность научиться:

• ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени;

• на практическом уровне изменять глаголы по временам.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

Учащийся научится:

• находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому значению и по вопросу;

• определять связь имени прилагательного с именем существительным в числе;

• классифицировать имена прилагательные на основе различия в их значении.

Учащийся получит возможность научиться:

• редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными;

• образовывать имена прилагательные от других частей речи.

СИНТАКСИС

Предложение

Учащийся научится:

• выделять предложение из связного текста, правильно оформлять его на письме;

• определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.

Учащийся получит возможность научиться:

• определять отношения между словами в предложении на основе вопроса от слова к слову;

• составлять предложения разных типов.

Текст

Учащийся научится:

• озаглавливать текст;

• определять тему и главную мысль текста.

Учащийся получит возможность научиться:

• практически различать текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение;

• составлять план текста на основе памяток, образцов;

• составлять текст заданного типа, в том числе деловые тексты (записка, объявление, поздравительное письмо).

III. Содержание учебного предмета «Русский язык» во 2 а классе

Мир общения (20 ч.)

Собеседники (4 ч.).

Представление о ситуации общения, её компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения. Язык — самое удобное и основное средство общения. Различение устных и письменных форм речи.

Факты из истории письменной речи. Требования к устной и письменной речи. Устные рассказы. Культура устной и письменной речи.

Совершенствование процесса восприятия речи: понимание смысла высказывания партнёра, представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Овладение основными навыками ведения разговора. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему.

Слово, предложение и текст в речевом общении (11 ч.)

Слово, предложение и текст в речевом общении.Различия функции слова и предложения(3 ч.).

Различение предложения, словосочетания и слова (осознание их сходства и различия).

Типы предложений по цели высказывания и по интонации(2 ч.).

Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Основные свойства текста. Выделение самых общих признаков текста (2 ч.).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).

Озаглавливание текста (1 ч.).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Типы текстов: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение (2 ч.).

Знакомство с типами текстов: описание, повествование, рассуждение; их особенности.

Р.р. «Словесное творчество».

Практическая работа по теме «Слово, предложение и текст в речевом общении»(1 ч.).

Работа с деформированными предложениями и текстами.

Главный помощник в общении — родной язык (5 ч.)

Главный помощник в общении — родной язык Основные языковые единицы, их особенности (1 ч.).

Знакомство с основными языковыми единицами, их особенностями.

Общее представление о языке как знаковой системе. Простейшие наглядно-образные модели слов и предложений (2 ч.).

Дать общее представление о языке как знаковой системе. Знакомство с простейшими наглядно-образными моделями слов и предложений. Р.р. «Словесное творчество».

Проверочная работа по разделу «Мир общения» (1 ч.).

Выполнение заданий «Проверь себя».

Работа над ошибками (1 ч.).

Разбор заданий. Выполнение работы над ошибками.

Звуки и буквы. Слог. Ударение (65 ч.)

Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами(7 ч.)

Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами. Классификация гласных и согласных звуков (1 ч.).

Различение гласных и согласных звуков. Различение звуков и букв.

Алфавит. Названия букв в алфавите. Сфера использования алфавитного порядка начальных букв слов (2 ч.).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Ударные и безударные гласные. Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие (1 ч).

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.

Роль гласных и согласных звуков в речи. Передача звуков речи на письме (1 ч.).

Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости —мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости — глухости согласных звуков.

Возможные расхождения произношения и написания. Понятие орфограммы (2 ч.).

Знакомство с понятием орфограмма. Развитие орфографической зоркости.

Звук [й’] и буква й(2 ч.).

Сравнение звуков: [и] (гласного) и [й’] (согласного). Перенос слов с буквой йв середине слова.

Звук [э] и буква э(1 ч.). Слова с буквой эв начале и в середине слова.

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме (7 ч.)

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме. Парные и непарные по мягкости —твёрдости согласные звуки (2 ч.)

Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости—мягкости согласных звуков.

Обозначение мягкости согласного звука на письме: с помощью мягкого знака (2 ч.).

Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Обозначение мягкости согласного звука на письме: с помощью гласных е, ё, ю, я, и (1 ч.).

Функция букв е, ё, ю, я.

Позиции, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука (1 ч.).

Знакомство с позициями гласных букв е, ё, ю, я, обозначающие два звука.

Контрольная работа за 1 четверть (1 ч.).

Шипящие согласные звуки.

Буквосочетанияжи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн (7 ч.).

Сохранение традиции в написании данных буквосочетаний. Образование слов и форм слов с данными буквосочетаниями. Применение правил правописания: сочетания жи—ши,ча—ща,чу—щув положении под ударением; сочетаниячк—чн,чт,щн.

Выполнение проверочной работы. Разбор заданий. Выполнение работы над ошибками.

Слог. Перенос слов (3 ч.).

Слог как минимальная произносительная единица. Гласные звуки как слогообразующие. Определение количества слогов в слове. Правила переноса слов. Р.р. «Словесное творчество».

Ударение. Ударный слог (3 ч.).

Роль ударения в слове. Способы определения ударного слога в слове. Различение слов-омографов (одинаково пишутся, но произносятся с разным ударением). Произношение слов с верным ударением как признак грамотной, культурной речи. Работа с орфоэпическим словарём

Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме (9 ч.).

Возможность передачи одинаковых гласных звуков в безударном положении разными буквами. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Алгоритм проверки безударных гласных в слове. Подбор родственных слов для проверки безударного гласного.

Р.р. «Словесное творчество».

Правописание слов с непроверяемыми написаниями (2 ч.).

Распределение слов с непроверяемыми написаниями по тематическим группам. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Развитие навыков работы с орфографическим словарём.

Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме (9 ч.).

Парные по звонкости — глухости согласные звуки. Возможность обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами. Способы проверки парных по звонкости-глухости согласных в конце и в середине слова. Алгоритм проверки парных по звонкости — глухости согласных звуков. Способы проверки парных по звонкости — глухости согласных звуков путём изменения слова или подбора родственных слов. Применение правил правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Слова с удвоенными согласными (3 ч.).

Удвоенные согласные как орфограмма. Работа с орфографическим словарём. Перенос слов с удвоенными согласными. Формирование орфографической зоркости. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания.

Непроизносимые согласные (3 ч.).

Алгоритм способа проверки слов с непроизносимыми согласными. Слова, не содержащие непроизносимых согласных. Способы их проверки. Применение правил правописания: непроизносимые согласные.

Разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ) (7 ч.).

Употребление разделительного мягкого знака после согласных перед буквами е, ё, ю, я, и. Первичные наблюдения за употреблением разделительного твёрдого знака. Использование на письме разделительных мягкого и твёрдого знаков.

Проверочная я работа по разделу «Звуки и буквы. Слог. Ударение» (1 ч.).

Выполнение контрольной работы.

Работа над ошибками (1 ч.). Разбор заданий. Выполнение работы над ошибками.

Слово и его значение (20 ч.)

Что рассказало слово (4 ч.).

Слово как двусторонняя единица языка. Различение в слове двух сторон: звучания и значения (с помощью простейших структурно-семантических моделей). Обобщающее значение слова. Этимология слова (сведения о происхождении слова). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение его значения с помощью толкового словаря.

Р.р. Составление предложений по рисунку.

Имена собственные и нарицательные (3 ч.).

Различие в их функциях: называть целый ряд однородных предметов (имена нарицательные) или единичный предмет (имена собственные). Умение опознавать имена собственные.

Р.р. Составление и запись предложений с кличками животных.

Слова с несколькими значениями (2 ч.).

Необходимые условия для переноса названия с одного предмета на другой. Знакомство со словарями (орфографическим, толковым, орфоэпическим). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение его значения с помощью толкового словаря.

Р.р. «Словесное творчество».

Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы) (1 ч.).

Сопоставление слов-омонимов по значению и звучанию с применением наглядно-образных моделей. Наблюдение за использованием в речи омонимов.

Слова, близкие по значению (синонимы) (3 ч.).

Синонимы, их роль в речи. Различие в оттенках значения и в сфере употребления слов-синонимов. Наблюдение за использованием в речи синонимов. Выбор слова-синонима в зависимости от ситуации общения. Умение пользоваться словарём синонимов.

Р.р. Работа с текстом.

Слова, противоположные по значению (антонимы) (2 ч.).

Роль антонимов в речи. Умение пользоваться словарём антонимов. Наблюдение за использованием в речи омонимов.

Устойчивые сочетания слов (1 ч.).

Происхождение устойчивых сочетаний слов и их употребление в речи. Наблюдение за использованием в речи фразеологических оборотов.

Тематические группы слов (2 ч.).

Распределение слов по тематическим группам. Обогащение словаря учащихся при подборе слов разных тематических групп. Развитие умения подобрать слово с обобщающим значением для ряда конкретных наименований.

Проверочная работа по разделу «Слово и его значение»(1 ч.).

Выполнение контрольной работы.

Работа над ошибками (1 ч.). Разбор заданий. Выполнение работы над ошибками.

Состав слова (16 ч.)

Как «собрать» и «разобрать» слово (2 ч.).

Слово как объединение морфем, стоящих в определённом порядке и имеющих значение. Наблюдения за строением слова на наглядно-образных моделях. Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание.

Корень — главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова (5 ч.).

Закрепление представления о единообразном написании корня, его семантической значимости. Однокоренные слова. Сопоставление однокоренных слов по значению и написанию. Единообразное написание корня в родственных словах. Усвоение понятия «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Приставка (3 ч.).

Приставка, её роль в слове. Значение, которое приставка придаёт слову. Правописание разделительного твёрдого знака (ъ). Образование однокоренных слов с помощью приставок.

Суффикс (2 ч.).

Роль суффикса в слове. Значение некоторых суффиксов (уменьшительно-ласкательных, со значением действующеголица, детёныша животного и т. п.). Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.

Окончание (2 ч.).

Окончание, его основная функция и отличие от других частей слова. Роль окончания для связи слов в словосочетании. Выделение окончания, корня, приставки и суффикса в словах с

однозначно выделяемыми морфемами.

Проверочная работа по разделу «Состав слова» (1 ч.).

Выполнение проверочной работы.

Работа над ошибками (1 ч.). Разбор заданий. Выполнение работы над ошибками.

Части речи (31 ч.)

Что такое части речи (3 ч.).

Части речи как группы слов, отвечающих на один и тот же вопрос и объединённых общим значением (предмета, признака предмета, действия). Создание представления о грамматическом значении (без введения термина) как о значении, свойственном целым группам слов.

Имя существительное (7 ч.).

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросыкто?ичто?Изменение имён существительных по числам. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Имена существительные собственные и нарицательные. Функциональные различия существительных собственных и нарицательных. Основные семантические группы собственных имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Варианты окончаний имён существительных во множественном числе (граммов — грамм).

Глагол (6 ч.).

Глагол как часть речи. Изменение глагола по числам. Наблюдение за изменением глаголов по временам (без введения термина). Роль глаголов в речи.

Р.р. «Словесное творчество».

Имя прилагательное (8 ч.).

Имя прилагательное как часть речи. Изменение имён прилагательных по числам. Роль имён прилагательных в речи. Обобщение знаний об основных частях речи.

Р.р. Составление загадок –описание.

Р.р. Сочинение-миниатюра «Весеннее утро».

Р.р. «Словесное творчество».

Предлог (5 ч.).

Предлог, его роль в речи. Функция предлогов. Отличие предлогов от приставок. Правописание предлогов со словами, различие написания приставок и предлогов

Проверочная работа по разделу «Части речи» (1 ч.).

Выполнение контрольной работы.

Работа над ошибками (1 ч.). Разбор заданий. Выполнение работы над ошибками.

Предложение. Текст (15 ч.)

Предложение (1 ч.).

Понятие о смысловой и интонационной законченности предложения. Типы предложений по интонации и по цели высказывания.

Главные члены предложения — подлежащее и сказуемое (3 ч.).

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения.

Связь слов в предложении (3 ч.)

Работа над связью слов в предложениях с помощью вопросов.

Текст, определение текста, типы текстов (2 ч.).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение; их особенности.

Р.р. Составление текста по рисункам (1 ч.).Развитие речи и творческих способностей.

Р.р. Записка как один из видов текста, её особенности (1 ч.).

Развитие речи и творческих способностей.

Р.р. Письмо как один из видов текста, требования к его написанию (1 ч.).

Развитие речи и творческих способностей.

Р.р. Приглашение как вид текста, его особенности (1 ч.).

Развитие речи и творческих способностей.

Проверочная работа по разделу «Предложение. Текст»(1 ч.).

Выполнение проверочной работы.

Работа над ошибками (1 ч.). Разбор заданий. Выполнение работы над ошибками.

Промежуточная аттестация (1 ч.)

Повторение (3 ч.)

Резерв учебного времени(4 ч.)

Тематическое планирование по учебному предмету «Русский язык»,

с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

Количество часов - 175 ч.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по учебной работе

_______________________

«______» ____________________ 2017 год

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/264313-rabochaja-programma-po-predmetu-russkij-jazyk