Технология взаимодействия семьи, детского сада и начальной школы: описание, анализ и оценка опыта

«Технология взаимодействия семьи, детского сада и начальной школы: описание, анализ и оценка опыта»

Подготовила: Фокина О.В.

На современном этапе, семейное воспитание признано ведущим, это отражено в Законе РФ «Об образовании», где записано, что родители являются первыми педагогами, они обязаны заложить основы физического, нравственного, интеллектуального, личностного развития ребенка. В успешном осуществлении этой большой и ответственной работы родителям помогает дошкольное образовательное учреждение.

Главным в работе любого ДОУ являются сохранение и укрепление физического и психического здоровья воспитанников, их творческое и интеллектуальное развитие, обеспечение условий для личностного и гармоничного роста. Для достижения высокой результативности воспитательно- педагогического процесса в ДОУ, большое значение имеет работа с родителями воспитанников.

Педагоги стараются наиболее полно использовать весь педагогический потенциал традиционных форм взаимодействия с семьей и ищут новые, современные формы сотрудничества с родителями в соответствии с изменением социально-политических и экономических условий развития нашей страны. Выстраивая взаимодействие с родителями, развиваются и используются как традиционные формы – это родительские собрания, лекции, практикумы, так и современные формы – устные журналы, экскурсии, родительские клубы, акции, оздоровительные мероприятия, игры и т.п.

Планируя ту или иную форму работы, педагоги исходят из представлений о современных родителях, как о современных людях, готовых к обучению, саморазвитию и сотрудничеству.А высокий уровень подготовленности родителей, совокупность их педагогических знаний и навыков, потребность воспитывать детей грамотно - предполагает вовлечение родителей в более активные и оригинальные формы сотрудничества.

Сегодня в ДОУ все большее предпочтение отдается нетрадиционным формам работы с родителями, которые можно разделить на 4 вида: познавательные, информационно – аналитические, досуговые, наглядно – информационные.

Познавательные.Их целью являетсяобогащение родителей знаниями в вопросах воспитания детей,ознакомление родителей с возрастными и психоло­гическими особенностями детей дошкольного возра­ста. Формирование у роди­телей практических навы­ков воспитания. Семинары – практикумы, родительские клубы, педагогические гостиные, родительские собрания, педагогические брифинги, кон­сультаций в нетради­ционной форме, устные педагогические журналы, игры с пе­дагогическим содержа­нием, педагогическая библиотека для роди­телей.

2. Информационно – аналитические.Ихцель - выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их пе­дагогической грамотности.

Здесь перед педагогами стоит задача по сбору, обработке и использованию информации о семье воспитанника, общекультурном уровне родителей, наличии у них необходимых педагогических знаний, отношений в семье к ребенку, запросах, интересах, потребностях родителей в психолого-педагогической информации, для осуществления личностно-ориентированного подхода к ребенку и построения грамотного общения с их родителями.

Выполнить эту задачу можно с помощью анкетирования, социологических опросов, применения приема «Почта доверия».

3. Досуговые:Цель - устанавливать теплые доверительные отношения, эмоциональный контакт между педагогами и родителями, между родителями и детьми. По данному направлению можно организовать: праздники, которые можно закончить чаепитием, развлечения, спектакли и конкурсы, знакомство с профессиями родителей, празднование дней рождения, выставка семейных коллекций, ярмарка семейных традиций, выпуск семейных газет, акции.

4. Наглядно-информационные: информацион­но-ознакоми­тельные и ин­формационно-просветительские. Цель: ознакомление родителей с работой дошкольного уч­реждения, особенностями воспитания детей. Формирование у родите­лей знаний о воспитании и развитии детей, которые могут помочь пересмотреть методы и приемы домашнего воспитания, правильно оценить деятельность педагогов.

Формы проведения - информационные проспекты и брошюры для родителей, организация дней «Открытых дверей» с открытыми просмотрами занятий и других видов деятельности детей, выпуск газет, создание сайтов детского сада, групп, отдельных специалистов, организация библиотек-передвижек, фотовыставок, семейных и групповых фотоальбомов, эмоциональных и родительских уголков.

Поступление в школу – это переход ребёнка на качественно новую ступень своего развития. Одной из задач дошкольного образования является подготовка детей к обучению в школе, а одним из вопросов, требующих комплексного решения - создание единого образовательного процесса, связывающего дошкольные и школьные годы.

Сотрудничестводетского сада, семьи и школы может решаться черезследующие виды работ: 

общие родительские собрания, которые ставят своей целью познакомить родителей с основными требованиями школы, детского сада к содержанию проводимой работы дома, сообщение основных положений концепции развития личности, информация об основных педагогических, психологических, медицинских аспектах подготовки ребенка к юколе;

групповые родительские собрания, которые позволяют конкретизировать общие проблемы, уделить внимание диагностическим методикам определения готовности ребенка к школе. Воспитатели рассказывают о результатах проводимой работы с детьми, демонстрируют достижения детей, организуя выставки детских работ, концерт художественной самодеятельности и т.д.;

лектории для родителей,

педагогические консультации;

семинары;

открытые занятия и беседы с родителями о результатах, которые дети достигли, выставки детских работ, информация о специальной литературе;

тестирование («Знаю ли я своего ребенка?», «Готовы ли вы отдать своего ребенка в школу?»);

анкетирование («Как помочь учиться?», «Мое мнение о школьной жизни ребенка», «В чем причина трудностей первоклассника»);

беседы и рекомендации по подготовке к школе («Адаптация к школе», «На пороге школы», «Скоро в школу», «Как развивать самостоятельность ребенка).

совместные праздники;

встречи учителей с родителями будущих первоклассников.

Итак, взаимодействие детского сада, семьи и школы – это целенаправленный процесс, в результате которого создаются благоприятные условия для развития ребёнка. Чем выше уровень этого взаимодействия, тем успешнее решаются проблемы воспитания и образования детей. Взаимодействие родителей и детского сада и школы редко возникает сразу. Это длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий терпеливого, неуклонного следования выбранной цели.

Литература:

Закон РФ «Об образовании».

ФГОС ДО.

Арнаутова Е.П. Планируем работу с семьей. // Управление ДОУ 2002г., № 4. – 66с.

Евдокимова Н.В., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А. Детский сад и семья: методика работы с родителями: Пособие для педагогов и родителей. М: Мозаика – Синтез, 2007 – 167с.

Хабибуллина Р.Ш. «Система работы с родителями воспитанников. Оценка деятельности ДОУ родителями» // Дошкольная педагогика 2007г., №7. – 70с.

Тонкова Ю. М., Веретенникова Н. Н. Современные формы взаимодействия ДОУ и семьи [Текст] // Проблемы и перспективы развития образования: материалы II междунар. науч. конф. (г. Пермь, май 2012 г.).  — Пермь: Меркурий, 2012. — С. 71-74.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/264914-tehnologija-vzaimodejstvija-semi-detskogo-sad