- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Теоретические и практические аспекты работы с детьми с расстройствами аутистического спектра»
- «Использование системы альтернативной и дополнительной коммуникации в работе с детьми с ОВЗ»
- Курс-практикум «Профессиональная устойчивость и энергия педагога»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку 11класс под редакцией А. И. Власенкова, Л. М. Рыбченковой
2080
0
МКОУ ТЕРНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА№2
«Рассмотрено и принято» Согласовано: Утверждено:
на заседании зам.директора по УВР Директор МКОУ Терновской
Педагогического совета Сухорукова М.А. СОШ №2 Деев А.А.
«___»_________2011 г.
Пр. №___ от «___»_______2011г.
«____» ______ 2011г
Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А
учебного предмета «русский язык» 11 класс
базовый уровень
Разработана:
Мерзликиной О.А.
учителем русского языка и литературы
I квалификационной категории
Терновка 2013 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 11 класса составлена на основе государственного стандарта среднего общего образования, примерной программы по русскому языку для среднего (полного) общего образования и авторской программы Власенкова А.И. (Методические рекомендации к учебнику« Русский язык . Грамматика. Текст. Стили речи.10-11 классы»: Книга для учителя.- М.: Просвещение, 2010год). Базисным учебным планом МКОУ Терновская СОШ №2 на предмет «Русский язык» в 11 классе отведено 2 часа (68часов в год), а государственная программа «Русский язык 10-11 классы» рассчитана на 1 час(35часов в год), возникла необходимость составления модифицированной программы. Добавлены часы на повторение-2часа, синтаксис и пунктуацию-11 часов, публицистический стиль речи -1час, художественный стиль речи-1час, общие сведения о языке-1час, повторение-15часов,на резервные уроки-2часа.
Обучение родному языку в школе рассматривается современной методикой не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного р а з в и т и я школьника. Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Концептуальная новизна курса русского языка в 10-11 классах состоит в том, что на базовом уровне обучения русскому языкурешаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности. Предлагаемая рабочая программа обеспечивает в процессе изучения русского языка формирование и совершенствование общеучебных умений и навыков, базирующихся на видах речевой деятельности и предполагающих развитие речемыслительных способностей: коммуникативных (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),интеллектуальных (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационных (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),организационных (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию) и создаёт условия для развития общекультурного уровня старшеклассника, способного к продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей школы.
Важной особенностью предлагаемой программы является принципиальная новизна подходов к реализации преподавания русского языка в 10-11 классах. На первый план выдвигается компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы,направленное на развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
В основу рабочей программы положены актуальные в настоящее время идеи личностно- ориентированного и деятельностного подходов к обучению русскому языку. Особенностью такого обучения является синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся старшей школы, установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка, смещение традиционного акцента на запоминание теоретического материала к осмыслению функционального потенциала языкового явления и овладению навыками уместного использования его в разных ситуациях речевого общения.
В соответствии с вышеуказанными подходами содержание представленной программы направлено на реализацию единства процесса усвоения основ лингвистики и процесса формирования коммуникативных умений, что предполагает не только усвоение учащимися лингвистических знаний, но и освоение ими элементов современной теории речевого общения с целью формирования у них умений уместного использования языковых средств в разнообразных сферах общения.
Освоение тем, предусмотренных федеральным компонентом государственного стандарта, связанных с оценкой коммуникативных качеств и эффективности речи, с развитием навыков использования различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста, с развитием навыков диалогической и монологической речи, с совершенствованием умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров осуществляется в практическом применении непосредственно на уроках русского языка в процессе выполнения специально подобранных заданий.
Ярко выраженной особенностью данной программы является её практическая направленность. На старшей ступени обучения (10-11 классы) подростки проявляют интерес к выбору процессии, профессиональной ориентации, строят планы на будущее. В связи с этим одной из задач обучения на данном этапе является развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации. Предлагаемая рабочая программа предусматривает углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, коммуникативных качествах речи, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения. Особое внимание в программе уделяется публицистическому и художественному стилям речи, практическому овладению учениками данными стилями; это связано с практическими потребностями, возникающими у учащихся в связи с обучением и окончанием школы, вступлением в активную самостоятельную жизнь( владение языком таблиц, схем, рекламы, умение создавать текст в различных научно-популярных вариантах, овладение культурой публичной речи).
Общее содержание рабочей программы направлено на повторение и углубление знаний учащихся по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике; дальнейшее совершенствование орфографической, пунктуационной и речевой грамотности учащихся, изучение лингвистики текста, а также закрепление и расширение знаний о коммуникативных качествах речи, об основных нормах современного русского языка, так как овладение основными нормами русского литературного языка способствует формированию умений опознавать, классифицировать, оценивать языковые факты с точки зрения нормативности, целесообразности их употребления в речи, что является необходимым условием успешной коммуникации.
Курс русского языка в X-XI классах направлен на достижение следующихцелей:
воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;
освоениезнаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского языка в старших классах по данной программе сводятся к следующему:
1) дать представление о связи языка и истории, культуры русского и других народов, о национальном своеобразии русского языка;
2) закрепить и углубить знания учащихся об основных единицах и уровнях языка, развить умения по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике, правописанию:
- закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка;
-совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;
- обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах использования;
3) развивать и совершенствовать способность учащихся создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в разных сферах общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач:
- формировать и совершенствовать основные информационные умения и навыки: чтение и информационная переработка текстов разных типов, стилей и жанров, работа с различными информационными источниками.
В соответствии с этим реализуется рабочая программа на основе Программы по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений М.: Просвещение 2011г. Авторы А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова
На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по русскому языку в 11 классе реализуется программа базисного уровня.
С учетом уровневой специфики класса выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено в схематической форме ниже.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника — гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформированоумение формулировать свои мировоззренческие взгляды, и на этой основе - воспитание гражданственности и патриотизма.
Перечень компонентов учебно-методического комплекса, обеспечивающего реализацию
рабочей программы
Программа по русскому языку под редакцией А.И.Власенкова, Л.М. Рыбченковой- М.: Просвещение, 2011 г.
Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: учебник для 10-11 класса общеобразовательных учреждений / А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова.- М. : Просвещение, 2010.
В учебнике основное внимание уделяется важнейшей единице речи - тексту: его структуре, стилистическим особенностям, выразительным средствам. В книге даются теоретические сведения и разработана система упражнений. При анализе фрагментов произведений художественной литературы показана роль фонетических, лексических, словообразовательных, грамматических средств языка в создании художественного образа. Содержатся задания по составлению собственных текстов. В книге систематизируются важнейшие сведения по орфографии и пунктуации в виде повторительно – обобщающих упражнений.
Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы»: Кн. Для учителя/А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. – М.: Просвещение, 2010.
Издание содержит подробный развёрнутый план урока, дополнено справочными и тестовыми материалами, информацией и вариантами тем уроков.
Требования к уровню подготовки выпускников 11 класса (базовый уровень).
Учащиесядолжны знать:
связь языка и истории, культуры русского и других народов;
смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
должны уметь:
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
использовать основные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи;
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
создавать устные и письменные высказывания различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения;
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;
использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
владеть компетенциями: коммуникативной, языковедческой, культуроведческой;
способны решать следующие жизненно-практические задачи:
осознание русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщение к ценностям национальной и мировой культуры;
развитие интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
увеличение словарного запаса; расширение круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
совершенствование коммуникативных способностей; развитие готовности к речевому взаимодействию, межличностному и культурному общению, сотрудничеству.
Учебно-тематический план
№ | Распределение учебного времени | Общее количество часов | В том числе | |
Развитие речи | Контрольные работы | |||
1. | Всего часов по учебному плану | 68 | 5 | 5 |
2. | Количество часов в неделю | 2 | ||
3. | Запланировано на 1 полугодие | 32 | 3 | 2 |
4. | Запланировано на 2 полугодие | 36 | 2 | 3 |
№ п.п. | Наименование разделов | Государствен-ная программа | Модифицированная программа | Кол-во контроль-ных | Развитие речи | Краткое содержание |
1. | Повторение. | 2 | Повторение изученного по фонетике, графике, орфографии, орфоэпии, морфемике | |||
2. | Синтаксис и пунктуация . | 6 | 17 | 2 | Обобщающее повторение синтаксиса. Грамматическая основа простого предложения, виды его осложнения, типы сложных предложений, предложения с прямой речью. Способы оформления чужой речи. Цитирование. Нормативное построение словосочетаний и предложений разных типов. Интонационное богатство русской речи. Принципы и функции русской пунктуации. Смысловая роль знаков препинания. Роль пунктуации в письменном общении. Факультативные и альтернативные знаки препинания. Авторское употребление знаков препинания. Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи. Повторение и обобщение изученного о типах простого и сложного предложения. Пунктуация простого и сложного предложения. Синтаксический разбор словосочетания, простого и сложного предложений, предложения с прямой речью. | |
3. | Официально-деловой стиль речи. | 4 | 4 | 1 | Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки официально-делового стиля, точность, неличный характер, стандартизированность, стереотипность и их предписывающий характер. Лексические, морфологические, синтаксические особенности делового стиля. Основные жанры официально-делового стиля: заявление, доверенность, расписка, резюме, деловое письмо, объявление. | |
4. | Публицистический стиль речи. | 6 | 7 | 2 | Особенности публицистического стиля речи. Средства эмоциональной выразительности в публицистическом стиле. Очерк, эссе. Устное выступление. Дискуссия. Использование учащимися средств публицистического стиля в собственной речи. | |
5. | Разговорный стиль речи. | 4 | 4 | 1 | Разговорная речь, сферы ее использования, назначение. Основные признаки разговорной речи: неофициальность, экспрессивность, неподготовленность, автоматизм, обыденность содержания, преимущественно диалогическая форма. Фонетические, интонационные, лексические, морфологические, синтаксические особенности разговорной речи. Невербальные средства общения. Культура разговорной речи. |
6. | Художественный стиль речи. | 6 | 7 | Общая характеристика художественного стиля (языка художественной литературы): образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, языковых средств других стилей, выражение эстетической функции национального языка. Язык как первоэлемент художественной литературы, один из основных элементов структуры художественного произведения. Источники богатства и выразительности русской речи. Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм и синтаксических конструкций. Стилистические функции порядка слов. Основные виды тропов, их использование мастерами художественного слова. Стилистические фигуры, основанные на возможностях русского синтаксиса. Анализ художественно-языковой формы произведений русской классической и современной литературы, развитие на этой основе восприимчивости художественной формы, образных средств, эмоционального и эстетического содержания произведения. | ||
7. | Общие сведения о языке | 4 | 5 | 2 | Язык как система. Основные уровни языка. Нормы современного русского литературного языка, их описание и закрепление в словарях, грамматиках, учебных пособиях, справочниках. Роль мастеров художественного слова в становлении, развитии и совершенствовании языковых норм. Выдающиеся ученые-русисты. | |
9 | Повторение. | 4 | 19 | 2 | Повторение изученного о тексте. Обобщающее повторение фонетики, графики, орфоэпии, орфографии. Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке. Обобщающее повторение морфологии. Морфологический разбор знаменательных и служебных частей речи, их словообразование и правописание. Трудные вопросы правописания окончаний и суффиксов разных частей речи. | |
10 | Резервный урок | 1 | 3 | |||
ИТОГО: | 35 | 68 | 5 | 5 |
Тематическое планирование по русскому языку в 11 классе
№ Раздела | Тема урока. Тип урока. | Кол- во часов | Элементы содержания | Требования к уровню знаний | Вид контроля | Дата | ||||
По плану | Факт. | |||||||||
Повторение (2часа) | ||||||||||
1-2 | 1полугодие Повторение. Повторительно-обобщающие уроки. | 2 | Морфология. Синтаксис. Сам. и служ. части речи. Члены предложения. Простое и сложное предложения. Орфография и пунктуация. Орф. и пункт. разборы. | Речеведческий анализ предло жений. | 3.09 5.09 | |||||
Синтаксис и пунктуация (17 часов) | ||||||||||
3-4 | Обобщающее повторение синтаксиса. Повторительно-обобщающие уроки. | 2 | Повторение основных вопросов синтаксиса: словосочетание; способы подчинительной связи; грамматическая основа предложения; порядок слов в предложении; односоставные и двусоставные предложения; предложения с однородными членами. Грамматическая основа простого предложения, виды его осложнения, типы сложных предложений, предложения с прямой речью, | Знать:опознавательные признаки словосочетания и предложения, средства синтаксической связи в словосочетаниях; главные и второстепенные члены предложения, односоставные предложения. Уметь: правильно расставлять знаки препинания, производить пунктуационный разбор предложения; анализировать языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления в речи. | Тренинг, изучение | 10.09 12.09 | ||||
5 | Нормативное построение словосочетаний и предложений разных типов. Интонационное богатство русской речи. Практикум. | 1 | Повторение и углубление сведений о словосочетании; подбор | Знать: строение слово- Уметь: вычленять словосочетание из предложения; подбирать синонимичные словосочетания как средство выразительности речи; делать разбор словосочетаний | Самосто-ятельная работа. Словарный диктант | 17.09 | ||||
6 | Виды синтаксического. разбора, практическое их использование. Комбинированный урок. | 1 | Синт.разбор словосоч., простого и сложного пр-ия, предл-ия с прям речью | Уметь производить синт.разбор, знать порядок синт.разбора | Сам.работа | 19.09 | ||||
7 | Однородные члены предложения. Практикум. | 1 | Признаки однородности, пунктуация при однор.членах | Уметь применять в практике письма пунктуац.нормы | Сам.работа | 24.09 | ||||
8 | Однородные и неоднородные определения. Практикум. | 1 | Однородные и неоднородные определения. | Знать отличия однородных от неоднородных определений; Уметьправильно ставить знаки препинания | Пров.раб | 26.09 | ||||
9 | Контрольный диктант. Урок контроля. | 1 | Определение уровня усвоения изученного материала. Работа над ошибками | Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии. | Тренинг, практикум | 1.10 | ||||
10 | Обособленные определения. Практикум. | 1 | Обособление определений | Уметьприменять в практике письма пункт.нормы | Инд.зад. | 3.10 | ||||
11 | Синонимика в системе языка. Практикум. | 1 | Синтаксич. синонимика как источник богатства и выразительности речи | Знатьсинонимику простого предложения с обособл. определениями и придат. определительными | Сам.работа | 8.10 | ||||
12 | Обособление приложений. Дефис в приложениях. Комбинированный урок. | 1 | Правила обособления приложений. Дефис в приложениях | Знать и уметь применять в практике письма правила обособления приложений | Сам.работа | 10.10 | ||||
13 | Обособление обстоятельств. Комбинированный урок. | 1 | Правила обособления обстоятельств | Знать и уметь применять на практике правила обособления обстоятельств | тест | 15.10 | ||||
14 | Порядок слов в предложении. Комбинированный урок. | 1 | Порядок слов в предложении | Знатьправила порядка слов в предложении | Уст.опрос | 17.10 | ||||
15 | Принципы и функции русской пунктуации. Смысловая роль знаков препинания. Факультативные и альтернативные. Комбинированный урок. | 1 | Синтаксическая основа пунктуационной системы русского языка. Смысловые отношения между частями предложения, авторское употребление знаков препинания | Знать: правила поста- Уметь: выявлять условия обособления; анализировать предложение; применять в практике письма пунктуационные | Работа ком. Словарный диктант. Комментированное письмо | 22.10 | ||||
16-17 | Мониторинг (тестирование) | 2 | Определение уровня усвоения изученного материала. Работа над ошибками | Знать: основные нормы русского литературного языка.Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии. | Тренинг, практикум | 24.10 29.10 | ||||
18 | Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи. Комбинированный. | 1 | Смысловые оттенки простых и сложных предложений, синонимы, антонимы, омонимы, паронимы | Знать: понятие синтаксической синонимии. Уметь: различать смысловые и синтаксические конструкции, применять синтаксические синонимы в речи | Беседа, проб- | 31.10 | ||||
19 | Синтаксический разбор словосочетания, простого, сложного предложений, предложения с прямой речью. Практикум. | 1 | Виды синтаксического разбора, практическое их использование | Знать:опознавательные признаки словосочетания и предложения, средства синтаксической связи в словосочетаниях; главные и второстепенные члены предложения, односоставные предложения. Уметь: правильно расставлять знаки препинания в предложениях | Тренинг, практикум | 12.11 | ||||
Официально-деловой стиль речи (4часа) | ||||||||||
20 | Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение. Повторительно-обобщающие уроки. | 1 | Состав слова. ЛЗ заимств.слов. Словосочетание. Виды орфограмм. | Знать: об особенностях официально-делового стиля; о сферах его использования, назначении. Уметь: определять особенности официально-делового стиля;работать со статьей учебника. | Фронтальный опрос | 14.11 | ||||
21 | Основные признаки официально-делового стиля. Лексические, морфологические, синтаксические особенности официально-деловогостиля. Повторительно-обобщающие уроки. | 1 | ЛЗ и этимология слов. Виды орфограмм. Словосочетание. Части речи. | Знать:Основные признаки официально-делового стиля: точность, неличный характер, стандартизированность, стереотипность построения текстов и их предписывающийхарактер. Лексические, морфологические, синтаксические особенности делового стиля. Уметь: выделять в тексте основные признаки и особенности официально-делового стиля. | Опрос | 19.11 | ||||
22 | Структура официально-деловых текстов разных жанров. Формы деловых документов. Лингвистический анализ текстов официально-делового стиля. Повторительно-обобщающие уроки. | 1 | ЛЗ и этимология слов. Виды орфограмм. Словосочетание. Части речи. Виды пунктограмм. | Знать: структуру официально-деловых текстов разных жанров. Формы деловых документов. Уметь: производить лингвистический анализ текстов официально-делового стиля. | 21.11 | |||||
23 | РР. Написание заявления, доверенности, расписки, резюме, делового письма,объявления. Особенности составления делового письма, объявления на электронномносителе (электронная почта). | 1 | ЛЗ и этимология слов. Виды орфограмм. Словосочетание. Части речи. Виды пунктограмм. | Знать:особенностинаписания заявления, доверенности, расписки, резюме, делового письма, объявления, составления делового письма, объявления на электронном носителе (электронная почта). Уметь: применять орфографические и пунктуационные нормы при создании и воспроизведениитекстов официально-делового стиля; осуществлять самоконтроль,самооценку, самокоррекцию - редактирование собственных текстов официально-делового характера. | 26.11 | |||||
Публицистический стиль речи (7часов) | ||||||||||
24-25 | Особенности публицистического стиля. Средства эмоциональной выразительности. Комбинированный урок. | 2 | Лексические, грамматические, композиционные признаки публицистического стиля, языковые средства эмоционального воздействия на читателя | Знать: признаки публицистического стиля. Уметь: находить в тексте признаки публицистического стиля | Работа с дефор- миро- | 28.11 3.12 | 7 | |||
26 27 | РР. Очерк. РР. Эссе | 1 1 | Средства публицистического стиля в письменной речи. Жанровое своеобразие очерка, эссе | Уметь: писать сочинение в жанре очерка, эссе | Твор-ческая | 5.12 10.12 | ||||
28 29-30 | Устное выступление Практикум. Дискуссия. Практикум. | 1 2 | Средства публицистического стиля в монологической речи. Жанровое своеобразие устного выступления | Уметь: выразительно выступать перед слуша- | Работа с деформиро- | 12.12 17.12 19.12 | ||||
Разговорный стиль речи (4часа) | ||||||||||
31-32 | Разговорный стиль речи. Общие признаки, сфера употребления. Повторительно-обобщающие уроки. | 2 | Фразеологизмы .Морфемы слова. Виды разборов. Части речи. | Знать:общие признаки, сферы употребления разговорного стиля речи. Уметь: определять общие признаки, сферы употребления разговорного стиля речи; уместно употреблять слова данного стиля. | Фронт. Опрос. | 24.12 26.12 | ||||
33-34 | 2 полугодие Мониторинг (тестирование) | 2 | Определение уровня усвоения изученного материала. Работа над ошибками | Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии. | Тренинг, практикум | |||||
Художественный стиль речи (7часов) | ||||||||||
35 | Общая Беседа. | 1 | Общая характеристика художественного стиля, функционально-смысловых типов | Знать: основные признаки художественного стиля и основные нормы русского литературного языка. Уметь: различать стили речи; определять тему, основную мысль текста; анализировать структуру и языковые особенности текста; воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение) | Беседа, проблем-ные задания | |||||
36 | Язык как Комбинированный. | 1 | Понятие образно-художественной, эстетической функции языка, функции эмоционально-образного воздействия на читателя, слушателя. Подтекст. | Уметь: производить анализ языковых особенностей жанра изучаемого литературного произведения; выявлять в нем языковые формулы, передающие основной замысел автора | Речевой самоконтроль | |||||
37– 38 | Виды тропов и стилистических фигур. Повторительно-обобщающий урок. | 2 | Морфологические | Уметь: производить анализ языковых особенностей жанра изучаемого литературного произведения; выявлять в нем языковые формулы, передающие основной замысел автора; организовывать совместную учебную деятельность | Работа с деформированным текстом | |||||
39-40 | Анализ Практикум. | 2 | Обучение анализу | Уметь:анализировать тексты из лирических | Анализ художественного текста лирического произведения. Взаимо-проверка | |||||
41 | Индивидуально-языковой стиль писателя: своеобразие лексики, синтаксиса, ритмов, Комбинированный. | 1 | Роль мастеров художественного слова. Связь жанра, идейно-тематического содержания, сюжета, композиции, образной системы с индивидуально-языковым стилем писателя: своеобразие лексики, синтаксиса, ритмов, интонаций | Уметь: анализировать тексты разных стилей; организовывать совместную учебную деятельность | Индивидуально-дифференцированные задания | |||||
Общие сведения о языке (5часов) | ||||||||||
42-43 | Нормы современного русского литературного языка. Повторительно-обобщающий урок. | 2 | Нормы современного русского литературного языка (орфоэпические, акцентологические, лексико-фразеологические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные); их описание и закрепление в словарях, учебниках, справочниках | Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические, пунктуационные). Уметь: применять | Словарный диктант | |||||
44 | Выдающиеся ученые- Практикум. | 1 | Роль выдающихся ученых-русистов в становлении, развитии и совершенствовании языковой нормы | Знать: имена выдающихся ученых-русистов. Иметь представление об их вкладе в языко- Уметь: организовывать совместную учебную | Презен- | |||||
45-46 | РР.Сжатое изложение текста публицистического характера. | 2 | Совершенствование навыка подробного изложения и рассуждения на определенную тему | Знать: основные при- Уметь: различать стили речи; определять тему, основную мысль текста; анализировать структу- | Пись- | |||||
Повторение (22 часа) | ||||||||||
47-48 | Знаки препинания в конце Тире в неполном предложении. Повторительно-обобщающие уроки. | 2 | Совершенствование | Знать: основные нормы русского литературного языка (орфографические, пунктуационные). Уметь: находить подлежащее и сказуемое; ставить знаки препинания между ними; составлять предложения с грамматическим заданием | Самостоятельная работа | |||||
49 | Знаки препинания в предложениях с однородными Повторительно-обобщающий. | 1 | Совершенствование | Знать: правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных союзами. Уметь: правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных союзами; | Комментированное письмо. Словарный диктант. Работа с учебником. Самостоя -тельная работа | |||||
50 | Знаки препинания Повторительно-обобщающий. | 1 | Закрепление и систематизация знаний | Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с обособленными членами. Уметь: производить синтаксический и пунктуационный разбор; находить в тексте, графически обозначать условия обособления | Организация | |||||
51 | Особенности предложений с вводными словами. Повторительно-обобщающий. | 1 | Обобщение и закрепление изученного по теме «Вводные слова. Знаки препинания при них». Понятие вводного предложения | Знать: основные единицы языка, их признаки; вводные слова и предложения как средство выражения субъективной оценки высказывания. Уметь: выражать | Комментированное письмо. Самостоятельная работа | |||||
52 | Интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями. Повторительно-обобщающий. | 1 | Повторение сведений об обращении; совершенствование умения правильно расставлять знаки препинания | Знать: основные еди- Уметь: находить в предложении обращение, употреблять его с учетом речевой ситуации; правильно расставлять знаки препинания | Тематический диктант. Комментиро- | |||||
53 | Употребление знаков препинания между частями ССП и СПП. Повторительно-обобщающий. | 1 | Закрепление знаний о смысловых отношениях в ССП и СПП, совершенствование пунктуационных навыков, навыка синтаксического разбора ССП и СПП | Знать: основные группы ССП и СПП по значению и союзам. Уметь: вычленять | Тренинг, практикум | |||||
54 | Знаки препинания внутри сложной синтаксической конструкции Повторительно-обобщающий. | 1 | Систематизация и углубление знаний о СПП с несколькими придаточными. Виды подчинения, знаки препинания | Уметь: различать СПП | Беседа, проблемные задания | |||||
55 | Сложные предложения с разными видами связи Повторительно-обобщающий. | 1 | Особенности пунктуации в сложных предложениях с сочинительной и подчинительной связью. Сложные предложения с разными видами связи. Знакомство с понятием и алгоритмом синтаксического разбора СП с разными видами связи | Знать: отличительные особенности сложных предложений с разными видами связи. Уметь: правильно | Беседа, проблемные задания | |||||
56 | Связный текст. Повторительно-обобщающий. | 1 | Признаки текста, типы и средства связи между его частями | Знать: основные при- Уметь: различать стили речи; определять тему, основную мысль текста; анализировать структуру и языковые особенности текста. | Творческое задание | |||||
57 | Оформление на письме прямой речи и диалога. Разные способы оформления на письме цитат. Практикум. | 1 | Формирование пунктуационных навыков при употреблении предложений с прямой речью, в том числе разорванной словами автора, диалога. Основные способы цитирования. Цитирование поэтического текста, частичное | Знать: правила постановки знаков препинания. Уметь: находить подобные предложения в тексте, объяснять постановку знаков препинания, конструировать предложения, подбирать синонимичные конструкции | Тренинг, практикум | |||||
58 | Абзац как пунктуационный знак, передающий смысловое членение текста. Повторительно-обобщающий. | 1 | Смысловое членение текста. Абзац. Структура абзаца. Правила построения абзаца | Знать: основные при- Уметь: различать стили речи; определять тему, основную мысль текста; анализировать структуру и языковые особенности текста | Творческое | |||||
59 | Контрольный диктант. Урок контроля. | 1 | Определение уровня усвоения изученного материала. | Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Тренинг, практикум | |||||
60 | Анализ диктанта. Практикум. | 1 | Работа над ошибками. | |||||||
61-64 | Итоговое контрольное тестирование. Урок контроля. | 4 | Практическая проверочная работа | |||||||
65 | Итоговый урок. | 1 | ||||||||
66-68 | Резервные уроки. | 3 | ||||||||
Используемый учебно-методический комплект и литература.
Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.
Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи.» для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010
Греков В.Ф. Пособие по русскому языку в старших классах. – М.: Просвещение, 2009.
Золотарева И.В., Дмитриева Л.П., Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 11 класс. – М.: ВАКО, 2009.
Розенталь Д.Э. Пособие по русскому языку в старших классах. – М.: Просвещение, 2009.
Разные типы словарей.
.А. Тропкина « Русский язык. Поурочное планирование 11», Волгоград, издательство « Учитель»
Журналы: « Русский язык в школе» и « Русский язык»- приложение к газете « Первое сентября»
Библиотечка газеты « Первое сентября»
Литература для учащихся
Квятковский А.П. Школьный орфоэпический словарь. – М., 1998.
Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М., 1998.
Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М., 1997.
Мокиенко В.М. Загадки русской фразеологии. – М., 1990.
Солганик Г.Я. Стилистика русского языка: Учеб. пособие для общеобразоват. учеб. заведений(10-11 кл.). – М., 1996.
Шанский Н.М., Зимин В.И., Филиппов А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка:
Значение и происхождение словосочетаний. – М., 1997.
Энциклопедия для детей, том 10: Языкознание. Русский язык. – М., 1998.
29
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/26497-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-11klas
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Технология проектного обучения»
- «Профессиональная компетентность педагога»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя географии»
- «Детское общественное объединение в воспитательной системе школы»
- «Урок как форма организации учебной деятельности по немецкому языку»
- «Особенности организации социально-педагогической деятельности в образовательном учреждении»
- Химия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Профессиональная деятельность музыкального руководителя дошкольной образовательной организации
- Содержание и организация профессиональной деятельности педагога-дефектолога
- Педагогика и методика преподавания изобразительного искусства
- Теоретические и практические аспекты деятельности по реализации услуг (работ) в сфере молодежной политики
- Сопровождение учебно-воспитательного процесса в деятельности педагога-психолога дошкольной образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.