Особенности формирования коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста

ФИО:Паршина Светлана Фёдоровна

Должность:Воспитатель

Место работы: МДОУ «Детский сад № 22 комбинированного вида»

Особенности формирования коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста

Особую важность данная проблема приобретает в современном мире, когда нравственное и коммуникативное развитие старших дошкольников вызывает серьёзную проблему. Всё чаще стали сталкиваться с проблемой нарушения в сфере общения, а также с недостаточным развитием эмоциональной сферы детей. Это вызвано чрезмерной “интеллектуализацией” воспитания детей, “технологизацией” нашей жизни. Ни для кого не секрет, что лучшим другом для современного ребёнка-дошкольника в настоящее время стал телевизор или компьютер, а любимым занятие это просмотр мультиков или компьютерные игры. В связи с этим дети стали меньше общаться не только с взрослыми, но и со сверстниками. Но стоит отметить, что лишь живое человеческое общение существенно обогащает жизнь детей, раскрашивает яркими красками эмоциональную сферу их ощущений.Поэтому в детском саду большое внимание должно уделяться формированию эмоциональной и коммуникативной сферы ребенка. 

Психологи М. И. Лисина, А. А. Леонтьев рассматривают общение, как особую деятельность. Основу данного подхода составляет теория деятельности, разработанная в трудах П. Я. Гальперина, А. В. Запорожца.

По мнению Лисиной М. И коммуникативные умения проявляются лишь через действия личности, которые ориентированы на смысловое восприятие другими людьми, а так же обмен информацией и переживаниями.

Проблема развития коммуникативных умений в старшем дошкольном возрасте весьма молодая, но она интенсивно развивается в возрастной психологии. Ж. Пиаже был родоначальником проблемы формирования коммуникативных умений, как и многих других проблем психологии.

На умение эффективно общаться влияет много факторов, в большей степени это отношения со значимыми взрослыми, а так же индивидуальные особенности самого ребенка.

Необходимое условие, которое свидетельствуют о наличии коммуникативного умения, является способность к идентификации, т.е. умению отождествиться с партнером по общению, к возможности встать на другую точку зрения.

Формирование коммуникативных уменимй в старшем дошкольном возрасте является важным условием для нормального психологического развития ребенка, а так же одна из основных задач подготовки его к дальнейшей жизни. Детям старшего дошкольного возраста нужно понимать, что сказать и в какой форме выразить свою мысль, отдавать себе отчет в том, как другие будут воспринимать сказанное, умение слушать и слышать собеседника.

Коммуникативные умения в старшем дошкольном возрасте формируются по двум направлениям коммуникативных умений – с взрослым и со сверстником.

Стоит отметить, что старший дошкольник, который мало общается со сверстниками и не принимается ими из-за недостаточной сформированности коммуникативных умений, чувствует себя уязвлённым и отвергнутым в обществе, все это может привести к эмоциональному неблагополучию ребенка, т.е. снижению самооценки, замкнутости, приобретение высокого уровня тревожности, или наоборот, к чрезмерной агрессивности поведения. Во всех случаях такой ребёнок сосредоточен на своём “Я”, которое замкнуто на своих недостатках и обособлено от других людей. Доминирование такого отчуждённого отношения к сверстникам вызывает естественную тревогу, поскольку оно не только затрудняет общение дошкольника со сверстникам, но и в дальнейшем может принести массу всевозможных проблем.

К старшему дошкольному возрасту, у ребенока формируются коммуникативные умения. Эту группу умений составляют общеизвестные умения: сотрудничать, слушать и слышать, воспринимать и понимать информацию, говорить самому.

Недостаточность коммуникативного развития современных дошкольников требует самого серьезного внимания со стороны родителей, психологов и педагогов, так как без своевременной психокоррекционной работы у ребенка могут сформироваться стойкие отклонения, которые с началом школьного обучения нередко становятся причиной школьной дезадаптации.

Можно сделать следующие выводы: во-первых, к старшему дошкольному возрасту у ребенка формируются основные коммуникативные умения. Его коммуникативная активность направлена как на взрослых, так и на сверстников. В системе делового и игрового взаимодействия доминирующую позицию занимает сверстник, а в системе позновательного - взрослый.

Во-вторых, в старшем дошкольном возрасте формируется самостоятельность и осознанность поведения. Возникают внутренние «этические инстанции», которые начинают определять поступки старшего дошкольника. Отношение к взрослым выражается в формирующемся чувстве уважения.

В-третьих, коммуникативные умения позволяют ребенку решать разного рода задачи, возникающие в общении: преодолевать эгоцентризм, т. е. понимать позицию и состояние другого человека, несовпадающие с его собственными, распознавать различные коммуникативные ситуации и правила действия в них, выстраивать в коммуникативной ситуации свое поведение адекватно и творчески.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/265098-osobennosti-formirovanija-kommunikativnyh-ume