Специфика формирования коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста

ФИО:Игнатьева Надежда Алексеевна

Должность:Воспитатель

Место работы: МДОУ «Детский сад № 22 комбинированного вида»

Специфика формирования коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста

Отношения с другими людьми зарождаются и наиболее интенсивно развиваютсяу детей в старшем дошкольном возрасте. Первый опыт таких отношений становится тем фундаментом, на котором будет строится дальнейшее развитие личности ребенка. И от того, как сложатся отношения ребёнка в первом в его жизни коллективе, т.е. группе детского сада – в частности во многом зависит последующий путь его личностного и социального развития, а значит и его дальнейшая судьба в целом.

По мнению Г. М. Андреевой коммуникативные умения это комплекс осознанных коммуникативных действий, которые основаны на теоретической и пактической сформированности личности, позволяющие творчески использовать знания для преобразования действительности.

В этом возрасте у детей интенсивно складываться общественное мнение. Нравственные проявления детей в данном возрасте отличаются неровностью и неустойчивостью по сравнению с другими возрастами человека.

В старшем дошкольном возрасте у ребенка накапливается большой опыт коллективной жизни, коллективной связи. К таким особенностям коллективных взаимоотношений детей следует отнести способность к самоорганизации, инициативу, дружеской критике.

У старших дошкольников возникает интерес к явлениям общественной жизни. Они обращаются с вопросами к родителям, воспитателю, стремясь убедиться в своих знаниях. Опираясь на современные материалы исследований можно сказать, что представления ребенка о себе и его отношение к себе возникают в ходе общения. 

Потребность в общении не является врожденной. Она возникает в процессе жизнидеятельности и формируется в процессе жизненной практике взаимодействия с окружающими людьми. 

Формирование коммуникативных уменимй в старшем дошкольном возрасте является важным условием для нормального психологического развития ребенка, а так же одна из основных задач подготовки его к дальнейшей жизни. Детям старшего дошкольного возраста нужно понимать, что сказать и в какой форме выразить свою мысль, отдавать себе отчет в том, как другие будут воспринимать сказанное, умение слушать и слышать собеседника.

Опираясь на многочисленные психологические исследования, мы видим, что общение ребенка с взрослым является главным и решающим условием становления всех психических способностей и качеств ребенка, таких как мышления, эмоциональной сферы, самооценки, речи, воображения. Общение старшего дошкольника с взрослым способствует приобщению детей к общественно-историческому опыту человечества, так как с помощью него происходит обмен знаниями, результатами деятельности, способами, воплощенными в материальные и духовные культурные ценности. Кроме того, первичное эмоциональное общение ребенка с взрослыми является первоисточником развития речи.

Значимым для формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста является «открытие» ребенком мира сверстников. Именно в связи с формированием общения старших дошкольников со сверстниками и его развитием в данном возрасте возникает необходимость дальнейшего овладения нормами взаимоотношений между людьми. В общении с взрослым ребенок старшего дошкольного возраста усваивает социальный опыт, а вступая в контакты со сверстниками, – обогащает его, приобретая не только новые знания, но и формируя адекватное представление о самом себе. Так же, общаясь со сверстниками, ребенок преобретает возможность решать различные коммуникативные задачи, учится выстраивать отношения с окружающими по определенным правилам. Старший дошкольник начитает осознавать себя как субъекта в системе социальных отношений. Успешность процесса общения во многом зависит от того, как формируются коммуникативные умения изначально, а именно в детском коллективе, в группе сверстников. К старшему дошкольному возрасту, сверстник прочно занимает доминирующую позицию в структуре коммуникативного поведения дошкольников.

По нашему мнению, формирование коммуникативных умений у старших дошкольников успешнее всего осуществляется в процессе специально организованной деятельности, т. к. для формирования коммуникативных умений важен опыт активного социального взаимодействия. Поэтому в качестве следующего пути формирование считаем важным выделить специально организованное взаимодействие между детьми старшего дошкольного возраста с целью формирования коммуникативных умений.

Такое взаимодействие успешнее всего, на наш взгляд, может осуществлять в культурно-игровом пространстве детского сада. Старшие дошкольники должны быть вовлечены в игровую деятельность, принимать активную позицию в различных играх, таких как: сюжетно-ролевые игры, игры с правилами, к таким играм относятся дидактические игры, игры упражнения, театрализованные игры, лексико-грамматические игры, настольные игры. То есть ребенок в таких видах деятельности должен научится способному выражению собственных мыслей, умению принимать решения, помогать друг другу, формулировать свои интересы, осознавать возможности. При создании культурно-игрового пространства детского сада старших дошкольников необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, а так же учитывать их интересы и потребности, создавать условия для использования широкого спектра культурно-игрового пространства детского сада.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/265096-specifika-formirovanija-kommunikativnyh-umeni