Роль аудирования в развитии коммуникативной компетенции в обучении английского языка

«РОЛЬ АУДИРОВАНИЯ В РАЗВИТИИ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА»

Гиниятуллина Гульназ Фанисовна

Учительница английского языка

Аудирование в процессе обучения, является одной из самых актуальных тем в современной методике обучения английскому языку, так как без аудирования невозможно речевое общение. Также в наше время широко развивается методика преподавания, и традиционные методы давно в прошлом. В настоящий момент школы в городах перешли на методику развивающего обучения, и конечная цель – получить гармонично развитую личность.

Аудирование - это видречевой деятельности, предполагающий понимание воспринимаемой на слух речи. Аудирование составляет основу общения, с него начинается овладение устной коммуникацией. Оно складывается из умения дифференцировать воспринимаемые звуки, интегрировать их в смысловые комплексы, удерживать их в памяти во время слушания и, исходя из ситуации общения, понимать воспринимаемую звуковую цепь. При этом процесс восприятия происходит в определенном темпе, свойственном данному языку.

Развитие этого рецептивного вида речевой деятельности предполагает формирование умений восприятия и понимания речи на слух, которые опираются на следующие психические процессы: восприятие на слух и узнавание; предвосхищение или вероятностное прогнозирование; смысловая догадка; сегментирование речевого потока и т.д.

Обучение аудированию предполагает развитие умений: отделять главную информацию от второстепенной; выявлять наиболее значимые факты; определять свое отношение к ним, извлекать из аудиоматериалов необходимую или интересующую информацию.

 Задания по аудированию, которые широко используются на уроках. Дается задание на узнавание знакомых слов и выражений, структур, извлечение определенной информации, а также заполнение пропусков: пропущенных слов, артиклей, предлогов, частей предложения и т.д.

Также применяю упражнения на тренировку памяти (подготовленное аудирование) и на тренировку вероятностного прогнозирования:

Согласиться с утверждениями или опровергнуть их после прослушивания текста.

Запомнить имена, даты, географические названия и другое, употребленные в тексте.

Перевести клише с английского на русский и наоборот.

Определить содержание по заголовку, ключевым (новым) словам и т.д.

Прослушав текст и выполнив упражнения, можно использовать его для развития навыков устной и письменной речи.

Работа с прослушиваемым текстом выполняется в три этапа: предтекстовый этап, этап прослушивания текста, послетекстовый этап. Целью предтекстового этапа является облегчение последующего прослушивания. Упражнения данного этапа активизируют словарный запас, актуализируют социокультурные и фоновые знания, а также снимают психологическое напряжение перед прослушиванием. На этом этапе я включаю следующие задания: догадка по заголовку, иллюстрациям и новым словам о содержании текста, беседа о проблематике текста, обсуждение вопросов до прослушивания. На данном этапе не рекомендуется исправлять лексико-грамматические ошибки, а дать возможность высказаться всем желающим. Необходимо также проследить связь между сюжетами и сделать предположение по его дальнейшему развитию.

При обучении аудированию наибольший эффект приносит обучение в играх, т.к. игра активизирует мыслительную деятельность позволяет сделать учебный процесс более привлекательным и интересным. Эффективно проводить игры с использованием ключевых слов, выписанных заранее на доске, а также лексику, относящуюся не только к определенному тексту, но и теме. Слова нумеруются и оформлены в столбик. К примеру,

33 years old -

кind -

can play -

clever -

drive a car -

make cookies -

have dinner - иит.д.

Учитель вслух читает слова, при этом акцентирует внимание на числительные, за которыми стоят данные слова. Затем он читает текст, а обучающиеся записывают номера тех слов, которые звучат в тексте, соблюдая строгий порядок, в котором эти слова произносятся. Затем учитель читает текст уже во второй раз, игроки слушают и сверяют его со своими записями. После этого обучающиеся рассказывают полученный ими текст, опираясь на запись числительных (4, 7, 3, 5,…) и список слов на доске.

Еще одна игра называется «Испорченный телефон». Класс делится на три команды. На трех карточках написаны разные слова по одной теме, например по теме "Еда": milk, butter, bread. Первый ученик каждой команды берет карточку со словом, читает его про себя, а затем шепчет его на ухо соседу. Тот передает это слово дальше. Очко получает команда, которая правильно и быстрее другой передаст его до конца цепочки стараясь первым до нее дотронутся, далее следует приказание : Run to the teacher, etc. Тот кто был точнее и быстрее побеждает.

Овладение аудированием дает возможность реализовать не только коммуникативную цель обучения иностранному языку, но и воспитательные и развивающие цели. Оно позволяет учить учащихся внимательно вслушиваться в звучащую речь, формировать умение предвосхищать смысловое содержание высказывания и воспитывать культуру слушания не только на иностранном, но и на родном языке. Формирование умения понимать речь на слух оказывает развивающее воздействие на ребенка, поскольку оно положительно сказывается на развитии памяти, и прежде всего слуховой памяти, столь важной не только для изучения иностранного языка, но и любого другого предмета.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/265192-rol-audirovanija-v-razvitii-kommunikativnoj-k