Мастер- класс «Использование здоровьесберегающих технологий в начальной школе»

МАСТЕР- КЛАСС : «Использование здоровьесберегающих технологий в начальной школе».

Атютина Альбина Николаевна

МБОУ «Протопоповская СОШ Буинского

муниципального района РТ»

учитель начальных классов

«Здоровье - не всё, но всё без здоровья - ничто» Сократ

В настоящее время учителю начальной школы предоставлен достаточно широкий выбор вариативных программ начального образования, различных систем и учебно-методических комплектов обучения. Вместе с тем, практика показывает, что, изменив лишь содержание, оставив без изменения технологию,  невозможно достичь положительных результатов обучения.

Современные  образовательные технологии:

-технология проблемного обучения;

-информационно-коммуникационные технологии ;

-технологии проектного обучения;

-технологии дифференцированного обучения;

-игровые технологии;

-технология «Портфель ученика» (Портфолио);

-здоровьесберегающие технологии

-технология сотрудничества

   Опыт работы показывает, что моделирование уроков в различных технологиях - дело не простое, но сегодня это требование времени.  Учитель уже в начальной школе должен демонстрировать на уроке разные стратегии учения, чтобы сформировать способность личности учиться всю жизнь, способность к саморазвитию. В этом мастер- классе я хочу рассмотреть поглубже здоровьесберегающие технологии. «Здоровье- не всё, но всё без здоровья ничто» (Сократ.)

Здоровье детей – это понятие, в которое заложено наше будущее. Хорошее здоровье – основное условие для выполнения человеком его биологических и социальных функций, фундамент самореализации личности.

С раннего детства необходимо воспитывать у детей уважительное отношение к своему здоровью. Ни для кого не секрет, что в течение последних лет состояние здоровья детей ухудшается. Дети, поступающие в первый класс, уже имеют отклонения физического здоровья. Поэтому, воспитание здорового образа жизни – одна из приоритетных задач воспитания.

Здоровье ученика в норме, если:

в физическом плане – здоровье позволяет ему справляться с учебной нагрузкой, ребенок умеет преодолевать усталость;

в социальном плане – он коммуникабелен, общителен;

в эмоциональном плане – ребенок уравновешен, способен удивляться и восхищаться;

в интеллектуальном плане – учащийся проявляет хорошие умственные способности, наблюдательность, воображение, самообучаемость;

в нравственном плане – он признает основные общечеловеческие ценности.

Факторы , формирующее здоровье:

экология-10% -15%

наследственность- 15%- 20%

медицина- 10%- 15%

окружающая социальная среда- 50%- 55%

Начало школьного обучения связано не только с изменениями уклада жизни детей, но и резким увеличением нагрузок на отдельные органы ребёнка. Из всех нагрузок, с которыми ребёнок встречается в школе, наиболее утомительной является нагрузка, связанная с необходимостью поддержания рабочей позы. Поэтому я не требую от учащихся сохранения неподвижного положения тела в течение урока. Лучшими методами сохранения работоспособности на уроках является смена форм деятельности ученика. Моя задача как педагога: сделать урок таким, чтобы кроме

приобретения знаний ученик приобрёл здоровье или хотя бы не потерял его.

В структуре урока, я применяю следующие элементы здоровьесберегающих технологий:

1.положительный эмоциональный настрой на уроке;

Большую значимость в плане здоровьесбережения отвожу созданию благоприятного психологического климата на уроке, что позволяет решить сразу несколько проблем. С одной стороны, снимает напряжение, утомление учащихся, а с другой, появляется стимул для развития творческих возможностей ребёнка. Созданием доброжелательной обстановки на уроке, внимание к каждому высказанному мнению ребёнка, тактичное исправление ошибок, поощрение активности на уроке, уместная шутка, юмор, позволяют мне «зажечь» огонёк в глазах каждого моего ученика, так как если урок проходит без стресса, то он обеспечивает хорошее усвоение учебного материала.

2.оптимальный темп ведения урока; демократичный стиль общения

позволяют учащимся сосредоточиться на работе, лучше усвоить материал.

3.подача материала доступным рациональным способом; наглядность, используемая на уроке, способствует конкретизации изучаемого материала, повышает интерес учащихся.

4.наглядность; используемая на уроке, способствует конкретизации изучаемого материала, повышает интерес учащихся. смена видов деятельности (читаю, слушаю, говорю, думаю, рассуждаю, пишу и т. д.);

5.дифференцированный подход в обучении; при дифференцированном обучении каждый ребёнок получает от урока только положительные эмоции, ощущает защищённость и испытывает интерес к учёбе

6.групповая работа, работа в парах;

7.игра, игровые моменты; Применение игровых технологий на уроке в комплексе с другими приёмами и методами организации учебных занятий укрепляет мотивацию на изучение предмета, помогает вызвать положительные эмоции, увидеть индивидуальность детей.

8. гимнастика; пальчиковая гимнастика; дыхательная гимнастика; гимнастика для глаз; разминка для губ и языка.

Раз- колечко, два- колечко

Повторяю вновь и вновь

Смастерить решил цепочку ,

И в неё вложить любовь

9.воспитательные моменты на уроке (беседы) и во внеурочной деятельности; работа с родителями: беседы по укреплению здоровья, анкетирование, консультации

10.санитарно – гигиенические условия; температура и свежесть воздуха (чистота воздуха – фактор работоспособности и успешности учащихся);качество освещения класса и доски (помните естественно освещение благоприятнее, чем искусственное);чистота помещения, аккуратность;

На уроках в начальной школе широко использую весёлые физкультминутки в стихотворной форме, когда двигательные упражнения сопровождаются хоровым произношением четверостиший. Физкультурные минутки применяю на разных этапах урока для тренировки и разминки определённых частей тела и органов.

Требования к проведению физкультминуток.

Комплексы подбираются в зависимости от вида урока, его содержания.

Упражнения должны быть разнообразны, так как однообразие снижает интерес к ним, а следовательно, и их результативность.

Физкультминутки должны проводиться на начальном этапе утомления, выполнение упражнений при сильном утомлении не дает желаемого результата.

Предпочтение нужно отдавать упражнениям для утомленных групп мышц.

Важно обеспечить позитивный эмоциональный настрой.

Физиологически обоснованное проведение физкультминуток –15-20-я минута урока. В 1-м классе рекомендованы 2-3 физкультминутки, во 2-4-м классах – 1-2 физкультминутки. Длительность их приведения 3-5 минут. Комплекс физкультминуток состоит из 7-9 упражнений.

Если мы научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять своё здоровье, если мы будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом случае можно надеяться, что будущее поколение будет более здорово и развито не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически. Хочу закончить своё выступление словами Жан – Жака Руссо «Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/265406-masterklass-ispolzovanie-zdorovesberegajusch