Программа по бисероплетению для дошкольников

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по теме: « Бисероплетение как средство развития мелкой моторики рук детей старшего дошкольного возраста»

Разработчик:

Догаева Елена Владимировна

Методист

МКДОУ «Детский сад №4

«Радуга»

2016 год

Содержание

Целевой раздел…………………………………………………………...3

Пояснительная записка………………………………………………….3

Цель рабочей программы………………………………………………..3

Задачи рабочей программы……………………………………………...3

Принципы и подходы в организации образовательного процесса…...4

Особенности развития детей старшего дошкольного возраста……….5

Планируемые результаты освоения Программы……………………….6

Содержательный раздел…………………………………………………..7

Организационный раздел…………………………………………………8

Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

Работа с бисером выбрана не случайно. Исследователями разных стран установлено, а практикой подтверждено, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.

Так, Николай Хвалько – кандидат биологических наук, заместитель директора НИИ инновационных технологий обучения – утверждает, что «Мелкая моторика пальцев, развивающаяся посредством кропотливого ручного труда вроде бисероплетения, напрямую влияет на работу мозга. На кончиках пальцев расположены миллионы рецепторов… И чем тоньше будет работа, тем быстрее будут проходить нервные импульсы, что тренирует мозг…, который после упражнений на развитие мелкой моторики сразу откликается повышением конгитивных способностей».

Актуальность данной проблемы на современном этапе при подготовке дошкольников к письму. В школе, на первом этапе обучения, дети часто испытывают затруднения с письмом: быстро устает рука, теряется рабочая строчка, не получается правильное написание букв. Эти затруднения обуславливаются неразвитостью мелкой моторики пальцев руки и недостаточной сформированностью зрительно-двигательной координации.

У большинства современных детей отмечается общее моторное отставание. Сейчас даже в детские сады приносят обувь на липучках, чтобы не учить ребенка завязывать шнурки. У большинства детей пальцы малоподвижны, движения их отличаются неточностью или несогласованностью. Многие пятилетние дети держат ложку в кулаке, с трудом правильно берут кисточку, карандаш, ножницы, иногда не могут расстегнуть и застегнуть пуговицы, зашнуровать ботинки. Именно к 6 – 7 годам в основном заканчивается созревание соответствующих зон головного мозга, развитие мелких мышц кисти. Следствием слабого развития общей моторики детей, в том числе и их рук, становится общая неготовность большинства современных детей к письму или проблемы с речевым развитием.

1.2 Цель данной рабочей программы – развитие мелкой моторики рук старших дошкольников на занятиях по бисероплетению.

1.3 Задачи программы:

Углублять и расширять знания об истории и развитии бисероплетения.

Формировать графические навыки, подготовить руку ребенка к овладению письмом.

Развивать мелкую моторику пальцев, кистей рук.

Способствовать развитию эстетических чувств – умение видеть красоту форм, пропорций, цвета, цветосочетаний.

Для реализации этих задач необходимо создание следующих условий:

- организация образовательной деятельности по развитию мелкой моторики рук средствами бисероплетения;

- образовательное сотрудничество детей и взрослого;

- создание образовательной среды, способствующей художественно – эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.

1.4 Принципы и подходы.

1.Принцип творчества; развитие фантазии, образного мышления, уверенности в своих силах;

2.Принцип культуросообразности:  знакомство с историей бисера,с рукоделием разных народов,

3.Принцип сотрудничества участников образовательного процесса и доступность обучения

4.Принцип индивидуально-личностного подхода: учет индивидуальных возможностей и способностей каждого ребенка;

5.Принцип успешности

6.Принцип системности.

Содержание программы основано на научно – теоретических подходах.

- теория Д.Б.Эльконина, А.Н.Леонтьева о деятельностном подходе к развитию ребенка;

- теория А.В.Запорожца о самоценностях дошкольного периода в жизни ребенка, в соответствии с которой основной линией развития ребенка является амплификация;

- теория Л.С.Выготского о взаимодействии ребенка со сверстниками и взрослыми как важнейшее условие вхождение его в человеческую культуру;

- теория Б.М.Тенкова о способностях и раннем включении детей в процесс творчества, который доступен дошкольникам и отвечает их интересам и потребностям;

- теоретические положения Л.А.Венгера о развитии способностей, в соответствии с которыми основная линия в развитии ребенка – это способности (художественные, интеллектуальные), позволяющие ему самостоятельно анализировать, находить новые формы решений в проблемных ситуациях.

1.5 Особенности развития детей старшего дошкольного возраста

Старший дошкольный возраст – последний из периодов дошкольного возраста, когда в психике ребенка появляются новые образования. Это произвольность психических процессов – внимания, памяти, восприятия и др. – и вытекающая отсюда способность управлять своим поведением, а также изменения в представлениях о себе, в самосознании и в самооценках. Появление произвольности – решающее изменение в деятельности ребенка, когда целью последней становится не изменение внешних, окружающих его предметов, а овладение собственным поведением.

Развитие личности в старшем дошкольном возрасте характеризуется освоением новых знаний, появлением новых качеств, потребностей. Иначе говоря, формируются все стороны личности ребенка: интеллектуальная, нравственная, эмоциональная и волевая действенно – практическая.

На шестом году жизни у ребенка появляется способность ставить цели, касающиеся его самого, его собственного поведения. Это новое изменение в деятельности и ее целях называется произвольностью психических процессов и имеет решающее значение и для успешности последующего школьного обучения, и для всего дальнейшего психического развития. Ведь подчинение школьным правилам как раз и требует произвольности поведения. Это означает умение ребенка действовать в соответствии с каким – либо образцом (или правилом) и контроль им своего поведения. Именно в игре, при выполнении какой-либо роли ребенок, с одной стороны, следует образцу, а с другой – контролирует свое поведение. Взрослея, малыш учится организовывать сам себя.

1.6 Предполагаемые результаты

1. Составление календарно – тематического плана работы.

2. Разработка планов – конспектов занятий по развитию мелкой моторики рук средствами бисероплетения.

3. Подбор и систематизация дидактического материала для работы с проектором.

4. Участие в районных выставках декоративно – прикладного творчества.

После освоения содержания рабочей программы дети готовы и способны:

1. Приобрести навыки работы с бисером.

2. Безопасное обращение с колюще-режущими предметами.

3. Умение выполнять основные элементы бисероплетения и изготовление различных изделий.

4. Читать схемы, сочетать цвета.

5. Презентовать собственные творческие работы детям, родителям, педагогам.

2. Содержательный раздел

Календарно – тематическое планирование

Продолжительность образовательной деятельности в старшей группе составляет – 25 минут, в подготовительной – 30 минут. В начале деятельности провожу пальчиковую гимнастику, в середине занятия для расслабления мышц, снятия напряжения – физкультминутки.

3.Организационный раздел

Материально – техническое обеспечение:

1. Наличие кабинета для проведения занятий в соответствии с санитарно-гигиеническим требованиям.

2. Наличие столов для работы.

3. Приобретение бисера различных цветов и оттенков.

4. Наличие нитей для плетения, проволоки, лески, застежки и т. д., необходимых для рукоделия.

Библиография

1. Людмила Аполозова. Бисероплетение. – М., Культура и традиции. 1997.

2. Елена Аротамонова. Модные фенички и украшения из бисера. – М., Эскимо 2008.

4. О.В.Парулина. Мир игрушек и поделок. – Смоленск., Русичь 1999.

5. М.Иванова. Школа рукоделия. – М., Олимп 1999.

6. И.Н.Котова, А.С.Котова. Школа современного бисероплетения –Санкт

Петербург 1999.

8. Т.Ткаченко, К.Стародуб. Плетем рыбок из бисера – Ростов-на-Дону, Феникс 2007.

9. Т.Ткаченко, К.Стародуб. Плетем снежинки из бисера – Ростов-на-Дону, Феникс 2007.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/265493-programma-po-biseropleteniju-dlja-doshkolniko