- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Психологическая программа формирования здорового образа жизни «Мое здоровье»
2755
0
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Усть-Нерская гимназия»
Согласовано: Заместитель директора по ВР _____________________ Подпись ФИО Дата_______________ | Утверждено: Приказ от __________ № __ Директор МБОУ «УНГ» _________ Бахарева Н.В. Дата_______________ |
Психологическая программа
формирования здорового образа жизни «Мое здоровье»
на 104 часа (обучающиеся с 1 по 11 класс, родители, педагоги)
Составитель рабочей программы: педагог-психолог Паскал В.В Квалификационная категория высшая Срок реализации 1 год |
п. Усть-Нера
2017 – 2018 учебный год
Психологическая программа
формирования здорового образа жизни «Мое здоровье»
Цель: выработка у обучающихся, родителей, педагогов навыков здорового образа жизни и формирования устойчивого нравственно-психологического неприятия употребления психоактивных веществ, алкоголя, курения.
Задачи:
разработка и реализация комплексных мер по профилактике употребления психоактивных веществ;
формирование здорового образа жизни обучающихся и отказа от употребления психоактивных веществ;
принятие мер по устранению причин и условий, способствующих употреблению психоактивных веществ;
проведение индивидуальной психологической работы по устранению аддитивного (зависимого) поведения, формирования зависимостей обучающихся;
первичное выявление лиц «группы риска» среди обучающихся, имеющих признаки различных отклонений в поведении и склонных к употреблению психоактивных веществ;
диагностика (анкетирование, групповая, индивидуальная работа) обучающихся на предмет выявления лиц, склонных к аддитивному поведению;
своевременное информирование администрации школы, родителей, комиссии по делам несовершеннолетних (КДН) и медицинского работника образовательного учреждения о выявлении случаев употребления психоактивных веществ;
предупреждение случаев вовлечения детей в раннюю алкоголизацию, эмоционального отвержения детей, жестокого обращения с ними в семье;
организация работы с родителями о целесообразности внутрисемейного контроля по данной проблеме обучающегося;
выявление признаков девиантности в поведении и зависимости;
профилактика социально-негативных явлений в семье.
Психологическая программа формирования здорового образа жизни «Мое здоровье» для обучающихся 1-11 классов составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:
конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990);
концепция воспитания детей в Республике Саха (Якутия) (Постановление Правительства РС (Я) от 10 декабря 1996г. №484);
Концепция профилактики употребления психоактивных веществ в образовательной среде от 05.09.2011г.;
ФЗ № 273 «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г.;
ФЗ №120 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 21.05.99г.;
ФЗ №124 «ОБ основных гарантиях прав ребенка» от 24.07.98 г.;
Федеральная целевая программа по профилактике наркомании №1030 от 09.09.99г.;
ФЗ №3 «О наркотических средствах и психоактивных веществах» от 8.01.1998г.;
Постановление Правительства Республики Саха (Якутия) от 04.02.2013г. № 21 «Об утверждении Положения об общественном посте формирования здорового образа жизни образовательного учреждения»;
постановление Правительства Российской Федерации «О приоритетных направлениях развития образовательной системы Российской Федерации» от 9.12.2004 №47;
постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10». «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями на 29.06.2011) , (далее - СанПиН 2.4.2. 2821-10);
письмо МО РФ от 26 января 2000г. №22-06-86 «О мерах по профилактике суицида среди детей и подростков» ;
программа развития МБОУ «Усть-Нерская гимназия»;
устав МБОУ «Усть-Нерская гимназия».
Алгоритм реализации программы
Первый этап –организационный – анализ причин, факторов препятствующих развитию обучающихся, непосредственное планирование, согласование планов, сведение их в единый комплексный план с учётом обстановки и рекомендаций, изучение потребностей и запросов педагогов, обучающихся и членов их семей.
Второй этап – координация действий, осуществление запланированных мероприятий, разработка системы контроля за их реализацией.
Третий этап – итоговый – анализ и подведение итогов работы, планирование на следующий год с учётом рекомендаций, выработанных в результате анализа.
Механизм реализации программы
Программа предназначена для работы с обучающимися с 6 до 17 лет; продолжительность занятий- 30 минут. Групповая работа проводится в достаточно просторном, хорошо проветренном помещении, в интерьере комнаты преобладают спокойные неяркие цвета.
Направления реализации программы
диагностическое;
коррекционно-развивающее;
консультативное;
экспертное;
профилактическое;
просветительское.
Принципы реализации программы
Принципактуальности. Он отражает проблемы, связанные со здоровьем детей, гигиеническими, культурными, социальными нормами и ценностями; обеспечивает знакомство учащихся, родителей и педагогов с наиболее важной информацией;
Принципдоступности. В соответствии с этим принципом предлагается оптимальный для усвоения объем информации, который предполагает сочетание изложения информации теоретического характера с примерами и демонстрациями, что улучшает его восприятие.
Принципположительного ориентирования. Уделяется значительное внимание позитивным, с точки зрения здоровья, стилям жизни, их благотворному влиянию на здоровье.
Принцип последовательности. Выделение основных этапов и блоков, а также их логическую преемственность в процессе его осуществления.
Принципсистемности позволяет усвоить знания, имеющие отношения к здоровью, в виде целостной системы.
Принципсознательности и активности направлен на повышение активности учащихся, родителей, педагогов в вопросах здоровья, что возможно только при осознании ответственности за свое здоровье и здоровье окружающих.
Формы реализации программы: в процессе реализации программы в работе с обучающимися, родителями, педагогами используются разнообразные методы и приемы:
ролевые игры;
арт-терапия;
сказкотерапия;
беседы;
консультации;
мини-лекции;
дискуссии;
релаксационные методы;
метафорические притчи и истории;
психофизиологические методики;
телесно-ориентированные техники;
диагностические методики.
Руководитель учреждения апробирования программы директор МБОУ «Усть-Нерская
гимназия» Бахарева Наталья Владимировна
Адрес учреждения 678739, Оймяконский р-н, п. Усть-Нера, ул. Коммунистическая 17
Телефон (41154) 20257; 22475 , paskalvica@mail.ru; unergymn@mail.ru
Длительность программы 1 год
Программа реализуется на основе психодиагностики обучающихся
№ | Методики, тесты | Исследуемая функция | Класс |
4 | Методика выявления характера атрибуции успеха/неуспеха. | личностное действие самооценивания (самоопределения), регулятивное действие оценивания результата учебной деятельности | 5-7 кл |
5 | Анкета «Оцени поступок»(по Э.Туриэлю в модификации Е.А.Кургановой и О.А.Карабановой, 2004) | выделение морального содержания действий и ситуаций | 1-7 кл |
Исследование школьной мотивации (Лусканова Н.Г)(2-6 кл); | отношение учащихся к школе, учебному процессу, эмоциональное реагирование на школьную ситуацию | 1-6 кл | |
Контрольный лист проблем | эмоциональное состояние | 5-7 кл | |
Исследования самооценки психических состояний (по Г.Айзенку) | самооценка психических состояний |
4-11 кл | |||
Исследование шкалы Зунге (Т.И.Балашовой) | уровень депрессии | 4-11 кл | |
Тест «НСВ 10» | суицидальные высказывания | 4-11 кл | |
Исследование (по Зигмонду) | тревога и депрессия | 4-11 кл | |
Диагностика личности на мотивацию к избеганию неудач Т. Элерса | мотивационная направленность личности на избегание неудач | 8-11 кл | |
Тест «Карта интересов» | направленность интересов | 9-11 кл | |
Методика измерения самооценки Дембо-Рубинштейна | притязания, самооценка | 9-11 кл |
Программу реализует педагог-психолог Паскал Виктория Викторовна
Программа составлена с учетом интересов и психолого-возрастных особенностей обучающихся
Участников программы обучающиеся 1-11 классов, родители, педагоги школы
Сроки реализации программы с 01.09.17 г. по 31.05.18 г.
Место реализации программы МБОУ «Усть-Нерская гимназия»
Система организации контроля над исполнением программы осуществляется дирек- тором школы Бахаревой Н.Ю.
Материально-техническая база
Ожидаемый результат
Формирование у обучающихся полного представления о проблеме потребления ПАВ, курения, алкоголизма.
Выработка у обучающихся установки на неприятие употребления наркотиков, курения, алкоголя.
Формирование навыков и привычек здорового образа жизни среди обучающихся, родителей, педагогов, ценностного отношения к себе и своему здоровью.
Сокращение численности семей и подростков, состоящих на внутришкольном учете.
Актуальность программы
Потребность быть здоровым — биологическая потребность. Быть здоровым — значит чувствовать себя защищенным, способным к саморазвитию, быть устремленным в будущее. Быть здоровым — значит быть социально значимым. Быть здоровым — значит переживать радость, счастье, полноту жизни.
Ученые Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) считают, что состояние здоровья на 70—80% определяется собственным отношением человека к здоровью, его возможностью влиять на факторы, имеющие отношение к здоровью. Исследования социологов свидетельствуют о том, что у граждан Российской Федерации низкий уровень мотивации, направленной на сохранение и укрепление индивидуального здоровья.
Приобщение школьников к проблеме сохранения своего здоровья – это, прежде всего, процесс социализации личности, это создание высокого уровня душевного комфорта, который закладывается с детства и на всю жизнь.
Изменения в социально-экономическом развитии нашей страны привели к неоднозначной социальной ситуации развития обучающихся различных возрастных категорий. Современная социореальность характеризуется увеличением количества детей, попадающих в группу риска по употреблению психоактивных веществ. По данным социологического мониторинга в настоящее время основной возраст знакомства с ПАВ составляет 11-17 лет.
Отсутствие сформированных жизненных целей, перспектив, неопределенность жизненных смыслов и ценностей, низкий культурный уровень, несформированность жизненно важных навыков привели к тому, что употребление ПАВ превратилось у подростков и молодежи в способ решения проблем. Именно это обстоятельство делает особенно актуальной психолого-педагогическую работу по формированию здорового образа жизни обучающихся.
Теоретическое обоснование
ВОЗ определяет здоровье как состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов.
Педагогические аспекты здоровья школьников исследовались рядом отечественных ученых. Основные средства и способы сохранения и укрепления здоровья учеников исследовались Ю.Л. Варшамовым, А.Г. Голевым, Е.Д. Марьясисом, В.П. Саломиным, А.А. Семеновым, Н.Х. Хакуновым, А.Г. Хрипковой, С.Н. Шевердиным и др. Школьные здоровьесбере-гающие технологии охарактеризованы в публикациях В.Ф. Базарного, Л.А. Ждановой, Н.К. Ивановой, Т.В. Русовой.
Теоретическую основу исследования составили идеи и концепции, раскрывающие:
гуманизацию образования (Ш.А. Амонашвили, М.Н. Берулава, В.А. Караковский, И.Б. Котова, Е.А. Ямбург, Е.Н. Шиянов);
личностно-ориентированный подход к образованию (Н. А. Алексеев, Е.В. Бондаревская, А.В. Зеленцова, В.В. Сериков, В.А. Якиманская);
сущность педагогического процесса (Ю.К. Бабанский, B.C. Ильин, В.В. Макаев, А.С. Макаренко, В.А. Сластенин, В.А. Сухомлинский);
валеологический аспект образования и воспитания (И.И. Брехман, А.Г. Голев, В.В. Колбанов, Г.А. Куранов, Ю.П. Лисицин, СВ. Попов, Б.Н. Чумаков);
психологические основы теории формирования личности (В.В. Белоус, Л.И. Божович, И.С. Кон, А.Н. Леонтьев, Р.С Немов, А.В. Петровский).
Проблема формирования здорового образа жизни у обучающихся изучена в отечественной педагогической науке С.В. Березиным, Ю.Е. Клевцовой, Л.С. Колесовой, A.M. Куликовым, Л.В. Назаровой, К.С. Лисецким (профилактика наркомании, курения, алкоголизма, формирование навыков здорового образа жизни и др.).
Пояснительная записка
Реализация психологической программы формирования здорового образа жизни «Мое здоровье» позволит сформировать у обучающихся, родителей, педагогов убеждения в необходимости вести здоровый образ жизни, заботиться о собственном здоровье и здоровье окружающих, обосновать необходимость гармоничности в развитии как основы благополучия в жизни.
При составлении психологической программы учитывались результаты психодиагностики обучающихся 1-11 классов и рекомендации для педагогов школы:
(результаты психодиагностики обучающихся 1-х классов в течении 2017-2018 уч.гг.)
Мотивация учения – 2-4 кл.
____________
Уровни школьной мотивации: 1-высокий уровень школьной мотивации, учебной активности; 2-хорошая школьная мотивация;3-положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью;4-низкая школьная мотивация;5-негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.
Уровень нравственной воспитанности 1-4 классов
Мотивация учения (5-6 классы)
Уровни школьной мотивации: 1-высокий уровень школьной мотивации, учебной активности; 2-хорошая школьная мотивация;3-положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью;4-низкая школьная мотивация;5-негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.
Самооценка обучающихся, межличностные отношения в 5-7 классах
Межличностные отношения: + самооценка в норме; - заниженная самооценка
Мотивационная направленность обучающихся на избегание неудач
обучающихся 8-11 классов
Уровни:1-низкая мотивация к защите; 2-средний уровень мотивации; 3-высокий уровень мотивации; 4-слишком высокий уровень мотивации к избеганию неудач, защит.
Нравственная воспитанность обучающихся 8-11 классов
Направленность интересов обучающихся 8-11 классов
Направленность интересов (тест «Карта интересов»): 1. Биология.2. Химия.3. Физика.4. Информатика, программирование. 5. Экономика. 6. Иностранные языки. 7. Математика. 8. Право. 9. Педагогика. 10. Медицина. 11. Журналистика. 12. Психология. 13. История. 14. Литература.
Направленность личности обучающихся 8-11 классов
Направленность личности (Тест Голланда): 1 - реалистический тип; 2 -интеллектуальный тип; 3 - социальный тип; 4 - конвенциальный тип; 5 - предприимчивый тип; 6 - артистический тип;
Притязания, самооценка обучающихся 8-11 классов
Методика измерения самооценки Дембо-Рубинштейна:притязания, самооценка – низкий уровень, N – норма, В –высокий уровень
Средние показатели исследования суицидальных высказываний
у обучающихся 4-11 кл. (тест «НСВ») в МБОУ «Усть-Нерская гимназия»
на 2016-2017уч. гг
Шкала суицидального поведения (наличие количества суицидальных высказываний) |
Вывод: По инструкции психологического теста «НСВ 10» к суицидальным высказываниям относятся такие высказывания обучающихся как:1)“Никто меня не любит”; 2)“Все против меня”; 3)“Нетсил терпеть все это”; 4) “Я никому не нужен”; 5) “Мне не хочется“Настроение у меня отвратительное”; 6)“Мое терпение лопнуло”; 7)“Впереди у меня пустота (спокойствие, успокоение, конец, смерть)”; 8)“Мне надоело это”; 9)“Когда мне плохо, я хочу убить “Сидорова”;10)“Я не хочу туда идти, возвращаться (в школу, домой)”; 11)“Моя жизнь - это ад”; 12)“Настроение у меня паршивое”; 13)“Мое терпение закончилось”; 14)“Впереди у меня ничего хорошего” и др. подобного характера.
При исследовании обучающихся 4-11 классов (200 человек) наблюдались данные высказывания, в связи с чем, с ребятами проведена индивидуальная работа для уточнения отрицательных причин высказываний. Основные причины высказываний: проблемы социализации; детско-родительские отношения; отношения со сверстниками (в % отношении эти психологические проблемы указанны обучающимися на данный момент).
Выявлены трудности в детско-родительские отношениях у …………………….
У остальных 78% обучающихся нет отрицательных высказываний. Прямых суицидальных высказываний, направленных на угрозу, причинение вреда собственной жизни, жизни окружающих у обучающихся 4-11 классов не выявлено.
Средние показатели исследования обучающихся 4-11 классов
(шкала Зунге (Т.И.Балашовой)) в МБОУ «Усть-Нерская гимназия»
на 2016/17 уч. гг
- состояние без депрессии; 2 - легкая депрессия ситуативного или невротического генеза;
3 - субдепрессивное состояние или маскированная депрессия; 4 - истинное депрессивное состояние.
Вывод:из 201ч. обследуемых- 4,5% легкого депрессивного состояния ситуативного генеза (………………
Средние показатели исследования тревоги и депрессии (по Зигмонду)
у обучающихся 4-11 кл. в МБОУ «Усть-Нерская гимназия»
на 2016-2017 уч. гг
______________________
Н - соответствует норме; С - субклинически выраженная тревога/депрессия; В - клинически выраженная тревога/депрессия.
Вывод:из 191 обследуемых - у 8% обучающихся наблюдается тревожность, 9% выраженная тревога, 83% тревожность соответствует норме; 5 % клинически выраженная депрессия, 19 % выражена субклинически.
Обучающиеся оценивая свое настроение, эмоциональное состояние ссылались на напряжение, не достаточность умения расслабиться, медлительность в связи с чем и отнеслись к повышенным уровням тревожности, депрессии. С данными обучающимися организованы занятия по психологической программе на эмоциональную саморегуляцию обучающихся, по которой с обучающимися проводятся занятия на снижение эмоционального напряжения обучающихся, улучшению взаимоотношений с окружающими, пониманию собственного Я.
Средние показатели исследования самооценки психических состояний (по Г.Айзенку) обучающихся 4-11 кл. вМБОУ «Усть-Нерская гимназия»
на 2016-2017 уч.гг
Тревожность : Н - Не тревожны; С - Тревожность средняя, допустимого уровня; В - Очень тревожны;Фрустрация: Н - низкая самооценка, избегает трудности, боится неудач, С - Средний уровень, фрустрация, В - высокая самооценка, устойчивость к неудачам, трудностям; Агрессивность: Н - спокойны, выдержанны , С - Средний уровень, В - агрессивны, невыдержанны. Есть трудности в работе с людьми.Ригидность: Н - Ригидности нет, легкая переключаемость, С- Средний уровень -, В - Сильно выраженная ригидность, противопоказаны резкие изменения в жизни (учебе, семье).
Вывод:
- из 207 обследуемых – 1,5% обучающихся тревожны, 26 % тревожность допустимого уровня (не чувствуют в себе уверенности, проявляется мнительность, часто расстраиваются по пустякам, думают о своих недостатках);
- 77% избегают трудности, боятся неудач, у 20% средний уровень фрустрации;
- у 3% наблюдается невыдержанность в общении, 23% средний уровень агрессии (любят делать замечания другим, в разговоре перебивают других, хотят быть авторитетом для окружающих);
-7 % обучающимся противопоказаны резкие изменения в жизни (переживания связанные с изменение места жительства в другом городе), 28 % средний уровень ригидности (обучающиеся настороженно относятся ко всему новому, проявляют упрямство, переживают отклонения от принятого режима).
Психологическая программа предназначена для работы с обучающимися, родителями, педагогами 1-11 классов.
Содержание психологической программы
№ п/п | Раздел программы | Формы работы | КЛАСС | ||||||||||
тест, анкета, опросник | развивающее/коррек-ционное занятие | тренинг | сказкотерапия | арт-терапия | беседа/советы/ дискуссия/круглый стол | консультация/советы | выступление/презентация | лекция | памятки | Всего | |||
Кол-во часов | |||||||||||||
Раздел I. Психодиагностика | 11 | ||||||||||||
1 | Исследование школьной мотивации (Лусканова Н.Г) | 1 | 1 | 2-6 | |||||||||
2 | Исследование самооценки, межличностных отношений(Методика «Фотография» (Дереклеева Н.И.) | 1 | 1 | 5-7 | |||||||||
3 | Диагностика личности на мотивацию к избеганию неудач Т. Элерса | 1 | 1 | 8-11 | |||||||||
4 | Определение уровня нравственной воспитанности учащихся . Тест «Пословицы» (С.М. Петрова) | 1 | 1 | 9-11 | |||||||||
5 | Выявления характера атрибуции успеха/неуспеха. Контрольный лист проблем | 1 | 1 | 5-7 | |||||||||
6 | Анкета «Оцени поступок» (по Э.Туриэлю в модификации Е.А.Кургановой и О.А.Карабановой) | 1 | 1 | 1-7 | |||||||||
7 | Методика измерения самооценки Дембо-Рубинштейна | 1 | 1 | 9-11 | |||||||||
8 | Исследования самооценки психических состояний(по Г.Айзенку) | 1 | 1 | 4-11 | |||||||||
9 | Тест «НСВ 10» , исследование тревоги, депрессии (по Зигмонду) | 1 | 1 | 4-11 | |||||||||
10 | Тест «Карта интересов» | 1 | 1 | 9-11 | |||||||||
11 | Исследование тревоги, депрессии (по Зунге (Т.И.Балашовой) | 1 | 1 | 4-11 | |||||||||
Раздел II. Работа с обучающимися | 34 | ||||||||||||
12 | Не сломай свою судьбу | 1 | 1 | 7-9 | |||||||||
13 | Проступок, правонарушение, преступление | 1 | 1 | 9-11 | |||||||||
14 | Личность и ее развитие. Положительное отношение к себе | 1 | 1 | 10 | |||||||||
15 | Почему важно быть здоровым | 1 | 1 | 3-4 | |||||||||
16 | Мотивация | 1 | 1 | 5-7 | |||||||||
17 | Решение конфликтов без насилия. Жизнь дается один раз | 1 | 1 | 8 | |||||||||
18 | Учимся справляться с гнево» | 1 | 1 | 1-4 | |||||||||
19 | Здоровый образ жизни | 1 | 1 | 1-11 | |||||||||
20 | Арт-терапия. Способы реагирования на гнев. Пути решения конфликтов. | 1 | 1 | 1-11 | |||||||||
21 | Самооценка . Почему люди ссорятся. Эмпатия | 1 | 1 | 7 | |||||||||
22 | Уверенность в себе | 1 | 1 | 9 | |||||||||
23 | Внешний вид курильщика | 1 | 1 | 1-2 | |||||||||
24 | Что нужно делать, если взрослые рядом курят | 1 | 1 | 4-7 | |||||||||
25 | Алкоголь: отношение, понимание, проблемы | ||||||||||||
1 | 1 | 8-11 | |||||||||||
26 | Мои вредные привычки | 1 | 1 | 8-9 | |||||||||
27 | Как справиться с плохим настроением? | 1 | 1 | 1-4 | |||||||||
28 | Развитие толерантности | 1 | 1 | 6-7 | |||||||||
29 | Вирусные болезни» | 1 | 4 | ||||||||||
30 | СПИД: правда и вымысел | 1 | 5-6 | ||||||||||
31 | Будущее без СПИДа | 1 | 1 | 7-8 | |||||||||
32 | Знать - чтобы не отступиться | 9-11 | |||||||||||
33 | Профилактика ПАВ «Линия жизни» | 1 | 1 | 7-9 | |||||||||
34 | Снижение эмоционального напряжения | 1 | 1 | 1-11 | |||||||||
35 | Письмо в бутылке | 1 | 1 | 10-11 | |||||||||
36 | Потребности других людей | 1 | 1 | 5-6 | |||||||||
37 | Держись от вредных привычек | 1 | 1 | 1-4 | |||||||||
38 | Родительская компетентность | 1 | 1 | 9-11 | |||||||||
39 | Акция «Я не курю и тебе не советую» по распространению информационно–раздаточных материалов по профилактике курения среди обучающихся | 1 | 1 | 1-11 | |||||||||
40 | Тренинг на развитие навыков поведения в экстремальных ситуациях | 1 | 1 | 9 | |||||||||
41 | Самое дорогое, что есть - жизнь | 1 | 1 | 1-11 | |||||||||
42 | Моя семья | 1 | 1 | 9-11 | |||||||||
43 | Преодоление жизненных преград. Куда обратиться если случилась беда? | 1 | 1 | 5-7 | |||||||||
44 | Позитивное отношение в общении. Чувство собственного достоинства | 1 | 1 | 8-9 | |||||||||
45 | Искру туши до пожара, беду отводи до удара | 1 | 1 | 9-11 | |||||||||
46 | Опасные ситуации | 1 | 1 | 2-4 | |||||||||
47 | Арт-терапия. Снимаем напряжение | 1 | 1 | 5-11 | |||||||||
48 | Развитие мышечного контроля. Коррекция межличностных отношений | 1 | 1 | 1-4 | |||||||||
49 | Мои права. Всегда ли мы поступаем правильно | 1 | 1 | 5-8 | |||||||||
Раздел III. Работа с обучающимися «группы риска» | 16 | ||||||||||||
50 | Алкогольная и наркотическая зависимость | 1 | 1 | 8-11 | |||||||||
51 | Отработка навыка говорить «Нет!» | 1 | 1 | 8-11 | |||||||||
52 | Телефон доверия. В кругу доверия. Наши мысли и эмоции. | 1 | 1 | 4-11 | |||||||||
53 | Консультация: «Самооценка» | 1 | 1 | 5-7 | |||||||||
54 | Как преодолеть стресс… | 1 | 1 | 9-11 | |||||||||
55 | Способы реагирования на гнев | 1 | 1 | 5-7 | |||||||||
56 | Преодоление жизненных преград | 1 | 1 | 5-7 | |||||||||
57 | Пойми себя, мы в мире людей | 1 | 1 | 11 | |||||||||
58 | Если вы курите – бросайте! | 1 | 1 | 4-11 | |||||||||
59 | Права курящих и права некурящих | 1 | 1 | 5-8 | |||||||||
60 | Женщина и курение | 1 | 1 | 8-11 | |||||||||
61 | Здоровый образ жизни - выигрывает каждый! | 1 | 1 | 5-11 | |||||||||
62 | Остановись и подумай… | 1 | 1 | 10-11 | |||||||||
63 | Уверенность поведения | 1 | 1 | 9 | |||||||||
64 | Умей своим страхам в лицо рассмеяться… | 1 | 1 | 5-7 | |||||||||
65 | Стресс. Распознание своих чувств | 1 | 1 | 8-11 | |||||||||
РазделIV. Работа с родителями | 14 | ||||||||||||
66 | Роль семьи в воспитании нравственно устойчивой личности | 1 | 1 | 1-11 | |||||||||
67 | Распространение бюллетеней о вреде алкоголя и курения на детский организм | 1 | 1 | 1-11 | |||||||||
68 | Заповеди семейного воспитания | 1 | 1 | 5-7 | |||||||||
69 | Учимся общаться с ребенком | 1 | 1 | 1-4 | |||||||||
70 | Почему возникают затруднительные ситуации в общении родителя с ребенком? | 1 | 1 | 1-4 | |||||||||
71 | Особенности общения с подростком в семье | 1 | 1 | 8-11 | |||||||||
72 | Как спасти детей от наркотиков | 1 | 1 | 9-11 | |||||||||
73 | Подросток и наркотики | 1 | 1 | 8-11 | |||||||||
74 | Здоровый образ жизни формируется в семье | 1 | 1 | 1-11 | |||||||||
75 | ВИЧ-инфекция и семья. Как говорить со своим ребёнком о СПИДе? | 1 | 5-11 | ||||||||||
76 | Стоп! Наркотик! | 1 | 1 | 1-11 | |||||||||
77 | Взаимопонимание между родителями и детьми | 1 | 1 | 5-8 | |||||||||
78 | Секретный мир подростка в мире взрослых | 1 | 1 | 9-11 | |||||||||
79 | Подростковый суицид | 1 | 1 | 5-11 | |||||||||
80 | Молодежные субкультуры обучающихся. Предупреждение безнадзорности | 1 | 1 | 5-11 | |||||||||
РазделV. Работа с родителями «группы риска» |
12 | |||||||||||||
81 | Конструктивное взаимодействие родителей и детей | 1 | 1 | 9-11 | |||||||||
82 | Умеем ли мы говорить с нашими детьми | 1 | 1 | 8-11 | |||||||||
83 | Воспитание без насилия | 1 | 1 | 1-11 | |||||||||
84 | Стили воспитания | 1 | 1 | 1-11 | |||||||||
85 | Совершенствование взаимоотношений с ребенком | 1 | 1 | 1-11 | |||||||||
86 | Обидчивый ребенок | 1 | 1 | 1-11 | |||||||||
87 | Как помочь тревожному ребенку… | 1 | 1 | 1-11 | |||||||||
88 | Здоровый образ жизни формируется в семье | 1 | 1 | 1-11 | |||||||||
89 | Как родители могут помочь ребенку справиться со страхами? | 1 | 1 | 4-11 | |||||||||
90 | Вредные привычки ребенка | 1 | 1 | 1-11 | |||||||||
91 | Общение с ребенком в семье как диалог. Для чего? В чем его воспитательная ценность и секреты? | 1 | 1 | 8-11 | |||||||||
92 | Суицид подростков. Как предупредить | 1 | 1 | 4-11 | |||||||||
РазделVI. Работа с педагогами | 12 | ||||||||||||
93 | Толератность | 1 | 1 | 1-11 | |||||||||
94 | Стили воспитания | 1 | 1 | 1-11 | |||||||||
95 | Конфликты в педагогической практике. Формы работы с родителями | 1 | 1 | 1-11 | |||||||||
96 | Распространение бюллетеней о вреде алкоголя и курения на детский организм | 1 | 1 | 1-11 | |||||||||
97 | Профилактика девиантных форм детей и подростков! | 1 | 1 | 5-11 | |||||||||
98 | Как помочь тревожному ребенку… | 1 | 1 | 1-11 | |||||||||
99 | Формирование здорового образа жизни у детей | 1 | 1 | 1-11 | |||||||||
100 | Стоп! Наркотик! | 1 | 1 | 1-11 | |||||||||
101 | Вредные привычки ребенка | 1 | 1 | 1-11 | |||||||||
102 | Общение с ребенком в семье как диалог. Для чего? В чем его воспитательная ценность и секреты? | 1 | 1 | 8-11 | |||||||||
103 | Подростковый суицид | 1 | 1 | 5-11 | |||||||||
104 | Суицид подростков. Как предупредить | 1 | 1 | 4-11 | |||||||||
Итого: | 11 | 13 | 15 | 1 | 3 | 25 | 12 | 6 | 5 | 13 | 104 | ||
Календарно-тематическое планирование
Вид работы | Мероприятия | Класс | Дата по плану | Дата по факту |
Работа с обучающимися | Исследование школьной мотивации (Лусканова Н.Г) | 2-6 | 04.09; 06.09 | |
Диагностика личности на мотивацию к избеганию неудач Т. Элерса | 8-11 | 07.09;07.05; 09.05;21.05 | ||
Выявления характера атрибуции успеха/неуспеха. Контрольный лист проблем | 5-7 | 13.09; 20.09 | ||
Практическое занятие : " Не сломай свою судьбу" | 7-9 | 13.09 | ||
Определение уровня нравственной воспитанности учащихся . Тест «Пословицы» (С.М. Петрова) | 9-11 | 14.09;07.05; 09.05; 21.05 | ||
Исследование самооценки, межличностных отношений(Методика «Фотография» (Дереклеева Н.И.) | 5-7 | 20.09; 27.09; 18.10 | ||
Презентация: «Проступок, правонарушение, преступление» | 9-11 | 27.09 | ||
Анкета «Оцени поступок» (по Э.Туриэлю в модификации Е.А.Кургановой и О.А.Карабановой) | 1-7 | 27.09; 04.10; 09.10; 25.09; 07.05; 09.05; 21.05 | ||
Исследования самооценки психических состояний(по Г.Айзенку) | 4-11 | 27.09; 04.10; 11.10; 18.04; 23.05; 30.05 | ||
Тест «НСВ 10» , исследование тревоги, депрессии (по Зигмонду) | 4-1 | |||
Исследование тревоги, депрессии (по Зунге (Т.И.Балашо- вой), | 4-11 | 04.10; 11.10; 07.05; 09.05; 30.05 | ||
Тест «Карта интересов» | 9-11 | 05.10;07.05;09.05;21.05 | ||
Практическое занятие: «Личность и ее развитие. Положительное отношение к себе.» | 10 | 12.10 | ||
Методика измерения самооценки Дембо-Рубинштейна | 9-11 | 12.10; 19.10 | ||
Консультация: «Почему важно быть здоровым» |
3-4 | 17.10 | |||
Практическое занятие: «Мотивация» | 5-7 | 18.10 | ||
Тренинг: «Решение конфликтов без насилия. Жизнь дается один раз» | 8 | 18.10 | ||
Тренинг: «Учимся справляться с гневом» | 1-4 | 23.10 | ||
Памятки : «Здоровый образ жизни» | 1-11 | октябрь | ||
Арт-терапия. Способы реагирования на гнев. Пути решения конфликтов. | 1-11 | 15.11; 04.12 18.12 | ||
Презентация: «Самооценка . Почему люди ссорятся. Эмпатия» | 7 | 15.11 | ||
Беседа: «Уверенность в себе» | 9 | 16.11 | ||
Дискуссия: «Внешний вид курильщика» | 1-2 | 20.11 | ||
Советы: «Что нужно делать, если взрослые рядом курят»? | 4-7 | 23.11 | ||
Тренинг по профилактике алкогольной и наркотической зависимости у подростков на тему: «Алкоголь: отношение, понимание, проблемы» | 8-11 | 24.11 | ||
Беседа: «Мои вредные привычки» | 8-9 | 29.11 | ||
Беседа: «Вирусные болезни» | 4 кл. | 01.12 | ||
Сказкотерапия : «Как справиться с плохим настроением?» | 1-4 | 04.12 | ||
Беседа: «СПИД: правда и вымысел» | 5-6 | 06.12 | ||
Профилактическое занятие «Будущее без СПИДа» | 7-8 | 08.12 | ||
Круглый стол – дискуссия: «Знать - чтобы не отступиться» | 9-11 | 09.12 | ||
Тренинг на развитие толерантности: «На острове радости и успеха» | 6-7 | 13.12 | ||
Тренинг на профилактику ПАВ «Линия жизни» | 7-9 | 20.12 | ||
Снижение эмоционального напряжения | 1-11 | 25.12; 25.04 | ||
Психологическое занятие : «Письмо в бутылке» | 10-11 | 26.12 | ||
Коммуникативный тренинг «Волшебная страна общения». Потребности других людей | 5-6 | 17.01; 24.01 | ||
Советы: «Держись от вредных привычек» | 1-4 | 31.01 | ||
Тренинг детско-родительских отношений на тему: «Родительская компетентность» | 9-11 | 07.02 | ||
Акция «Я не курю и тебе не советую» по распространению информационно–раздаточных материалов по профилактике курения среди обучающихся | 1-11 | март | ||
Тренинг на развитие навыков поведения в экстремальных ситуациях | 9 | 06.04 | ||
Час общения: «Самое дорогое, что есть - жизнь» | 1-11 | 09.04 | ||
Тренинг: «Моя семья» | 9-11 | 10.04 | ||
Консультация : «Преодоление жизненных преград. Куда обратиться если случилась беда?» | 5-7 | 18.04;04.04 11.04 | ||
Практическое занятие: «Позитивное отношение в общении. Чувство собственного достоинства» | 8-9 | 25.04 | ||
Круглый стол: «Искру туши до пожара, беду отводи до удара» | 9-11 | 30.04 | ||
Беседа: «Опасные ситуации» | 2-4 | 14.05 | ||
Арт-терапия. Снимаем напряжение | 5-11 | 18.05; 25.05 | ||
Тренинг на развитие мышечного контроля. Коррекция межличностных отношений | 1-4 | 21.05 | ||
Дискуссия: «Мои права. Всегда ли мы поступаем правильно» | 5-8 | 28.05 | ||
Аутогенные тренировки | 1-11 | в течение года | ||
Консультации обучающимся с целью профилактики наркозависимости, алкоголизма, табакокурения обучающихся. | ||||
Работа с обучающимися «группы риска» | Исследование школьной мотивации (Лусканова Н.Г) | 2-6 | 04.09; 06.09 | |
Диагностика личности на мотивацию к избеганию неудач Т. Элерса | 8-11 | 07.09;07.05; 09.05; 21.05 | ||
Выявления характера атрибуции успеха/неуспеха. Контрольный лист проблем |
5-7 | 13.09; 20.09 | |||
Определение уровня нравственной воспитанности учащихся . Тест «Пословицы» (С.М. Петрова) | 9-11 | 14.09;07.05; 09.05; 21.05 | ||
Исследование самооценки, межличностных отношений(Методика «Фотография» (Дереклеева Н.И.) | 5-7 | 20.09; 27.09; 18.10 | ||
Тренинг по профилактике алкогольной и наркотической зависимости у подростков на тему: «Алкогольная и наркотическая зависимость» | 8-11 | 20.09 | ||
Методика измерения самооценки Дембо-Рубинштейна | 9-11 | 12.10; 19.10 | ||
Анкета «Оцени поступок» (по Э.Туриэлю в модификации Е.А.Кургановой и О.А.Карабановой) | 1-7 | 27.09; 04.10; 09.10; 25.09; 07.05; 09.05; 21.05 | ||
Исследования самооценки психических состояний(по Г.Айзенку) | 4-11 | 27.09; 04.10; 11.10; 18.04; 23.05; 30.05 | ||
Тест «НСВ 10» , исследование тревоги, депрессии (по Зигмонду) | 4-1 | |||
Исследование тревоги, депрессии (по Зунге (Т.И.Балашо- вой), | 4-11 | 04.10; 11.10; 07.05; 09.05; 30.05 | ||
Тест «Карта интересов» | 9-11 | 05.10;07.05;09.05;21.05 | ||
Тренинг по профилактике алкогольной и наркотической зависимости у подростков на тему: «Отработка навыка говорить «Нет!» | 8-11 | 25.10 | ||
Беседа: «Телефон доверия. В кругу доверия. Наши мысли и эмоции.» | 4-11 | 20.11; 13.12 09.05 | ||
Консультация: «Самооценка» | 5-7 | 22.11 | ||
Памятки: «Как преодолеть стресс…» | 9-11 | ноябрь | ||
Арт-терапия. Способы реагирования на гнев | 5-7 | 25.11 | ||
Практическое занятие: «Преодоление жизненных преград» | 5-7 | 20.12 | ||
Коммуникативный тренинг: «Пойми себя, мы в мире людей» | 11 | 20.12 | ||
Советы : « Если вы курите – бросайте!» | 4-11 | декабрь | ||
Презентация: «Права курящих и права некурящих» | 5-8 | 22.01 | ||
Беседа: «Женщина и курение» | 8-11 | 12.02 | ||
Советы : «Здоровый образ жизни - выигрывает каждый!» | 5-11 | 05.03 | ||
Практическое занятие: «Остановись и подумай…» | 10-11 | 20.03 | ||
Психологическая игра : «Уверенность поведения» | 9 | 12.04 | ||
Памятки : «Умей своим страхам в лицо рассмеяться...» | 5-7 | апрель | ||
Презентация : «Стресс. Распознание своих чувств» | 8-11 | 23.05 | ||
Аутогенные тренировки | 1-11 | в течение года | ||
Консультации обучающимся с целью профилактики наркозависимости, алкоголизма, табакокурения обучающихся | ||||
3.Работа с родителями | Лекция: «Роль семьи в воспитании нравственно устойчивой личности» | 1-11 | 30.09 | |
Распространение бюллетеней о вреде алкоголя и курения на детский организм | 1-11 | октябрь | ||
Советы: «Заповеди семейного воспитания» | 5-7 | 07.10 | ||
Семинар-практикум : «Учимся общаться с ребенком» | 1-4 | ноябрь | ||
Тренинг: «Почему возникают затруднительные ситуации в общении родителя с ребенком?» | 1-4 | 25.11 | ||
Изучение качества воспитания в семьях обучающихся | 1-11 | январь | ||
Консультация : «Особенности общения с подростком в семье» | 8-11 | 04.11 | ||
Рекомендации: «Как спасти детей от наркотиков» | 9-11 | 02.12 | ||
Памятки : «Подросток и наркотики» |
8-11 | декабрь | |||
Консультация: «ВИЧ-инфекция и семья. Как говорить со своим ребёнком о СПИДе?»» | 5-11 | 09.12 | ||
Дискуссия : «Здоровый образ жизни формируется в семье» | 1-11 | 27.01 | ||
Информационные листовки : «Стоп! Наркотик!» | 1-11 | февраль | ||
Практическое занятие : «Взаимопонимание между родителями и детьми» | 5-8 | 31.03 | ||
Листовки : «Секретный мир подростка в мире взрослых» | 9-11 | апрель | ||
Консультация : «Подростковый суицид» | 5-11 | 05.05 | ||
Беседа: «Предупреждение безнадзорности детей» | 5-11 | 28.05 | ||
Консультации родителям с целью профилактики наркозависимости, алкоголизма, табакокурения обучающихся. | в течение года | |||
4.Работа с родителями «группы риска» | Практическое занятие: «Конструктивное взаимодействие родителей и детей» | 9-11 | 27.09 | |
Буклет : «»Умеем ли мы говорить с нашими детьми | 8-11 | октябрь | ||
Советы: «Воспитание без насилия» | 1-11 | 04.10 | ||
Лекция : «Стили воспитания» | 1-11 | 09.10 | ||
Консультация : «Совершенствование взаимоотношений с ребенком» | 1-11 | 21.11 | ||
Памятки : «Обидчивый ребенок» | 1-11 | январь | ||
Консультация: «Как помочь тревожному ребенку…» | 1-11 | 17.01 | ||
Дискуссия:«Здоровый образ жизни формируется в семье» | 1-11 | 27.01 | ||
Беседа: «Как родители могут помочь ребенку справиться со страхами?» | 4-11 | 17.02 | ||
Дискуссия : «Вредные привычки ребенка» | 1-11 | 03.03 | ||
Тренинг : «Общение с ребенком в семье как диалог. Для чего? В чем его воспитательная ценность и секреты?» | 8-11 | 28.04 | ||
Рекомендации: «Суицид подростков. Как предупредить» | 4-11 | май | ||
Посещение семей обучающихся | 1-11 | в течение года | ||
Консультации родителям с целью профилактики наркозависимости, алкоголизма, табакокурения обучающихся. | ||||
5.Работа с педагогами | Тренинг: «Толератность» | 1-11 | 27.09 | |
Лекция : «Стили воспитания» | 1-11 | 09.10 | ||
Выступление: « Конфликты в педагогической практике. Формы работы с родителями» | 1-11 | 25.11 | ||
Распространение бюллетеней о вреде алкоголя и курения на детский организм | 1-11 | 23.12 | ||
Лекция : «Профилактика девиантных форм детей и подростков! | 5-11 | 15.01 | ||
Консультация : «Как помочь тревожному ребенку…» | 1-11 | 17.01 | ||
Дискуссия«Формирование здорового образа жизни у детей» | 1-11 | 27.01 | ||
Информационные листовки: «Стоп! Наркотик!» | 1-11 | февраль | ||
Дискуссия: «Вредные привычки ребенка» | 1-11 | 03.03 | ||
Тренинг : «Общение с ребенком в семье как диалог. Для чего? В чем его воспитательная ценность и секреты?» | 8-11 | 28.04 | ||
Советы : «Подростковый суицид» | 5-11 | 05.05 | ||
Памятки : «Суицид подростков. Как предупредить» | 4-11 | май | ||
Консультации педагогам с целью профилактики наркозависимости, алкоголизма, табакокурения обучающихся. | 1-11 | в течение года | ||
6. Социальное партнерство | Взаимодействие с КДН | в течение года | ||
Взаимодействие с ПДН | ||||
Взаимодействие с администрацией школы, социальным педагом, медицинской сестрой, классными руководителями, родителями |
К концу учебного года обучающиеся должны:
понимать, что… | Знать… | уметь… |
… можно влиять на свое будущее | -свои планы и возможности | -ставить достижимые цели; -планировать свои действия; |
…личные отношения – важнейшая часть жизни | -как искать и выбирать друзей; - начинать и заканчивать отношения | -доверять, быть искренним; -находить друзей; -разрешать конфликты |
… на каждого человека сильно влияет его окружение | -каждый может сам влиять на свое окружение | -четко формулировать свою позицию; -вести себя уверенно и неагрессивно |
…каждый человек имеет право сказать «НЕТ» как другим, так и самому себе | -способы и правила отказа | -сказать «нет» на предложение, если то, что предлагают, не соответствует собственному желанию; -обращаться за помощью |
…наркомания - неизлечимая болезнь на всю жизнь | -зависимость может возникнуть даже после однократного употребления наркотика | -продумывать все «за» и «против» перед тем, как сделать выбор |
…в ситуации стресса Человек может совершить необдуманные Поступки | - способы выхода из стрессового состояния - к каким специалистам можно обратиться в сложных ситуациях | -находить помощь; -различать свои чувства; -конструктивно выражать эмоции; -использовать способы релаксации в ситуации стресса; - вести здоровый образ жизни |
…все ПАВ – это яды | -сильные и слабые наркотики – это условное деление | -осознавать опасности для своего здоровья; -заботиться о собственном здоровье |
сформироваться у обучающихся, родителей, педагогов убеждения в необходимости вести здоровый образ жизни, заботиться о собственном здоровье и здоровье окружающих.
Список литературы, использованной при разработке психологической программы «Мое здоровье»:
Антропова М.В., Кузнецова Л.М., Параничева Т.М.Режим дня младшего школьника. - М.: Вентана-Граф, 2002.
Андреев Ю.А. «Три кита здоровья». - Екатеринбург, 1993 .
Безруких М.М. «Знаете ли вы своего ученика?» - М.: Просвещение, 1997.
Бабенкова Е.А. Как приучить ребенка заботиться о своем здоровье. - М.: Вентана-Граф, 2003.
Безруких М.М. Чему и как учить до школы. - М.: Вентана-Граф, 2003.
Безруких М.М. Пора ли в школу? - М.: Вентана-Граф, 2002.
Величковский Б. Т., Кирпичев В. И., Суравегина И. Т. Здоровье человека и окружающая среда. — М.: Новая школа, 1997.
Гринченко Н.А. Предупреждение наркомании. – ЕГУ, 2000.
Журавлева О.В., Зуева С.П., Нижегородова М.Н. Программа «Путешествие во времени» (методические рекомендации по курсу профилактических занятий для подростков). - М., 2014.
Зиттлер П. «Основы здоровой жизни». - М.: «Польза», 2013 .
Кобякова Т.Г., Смердов О.А. Первичная профилактика наркозависимости: концепция программы организации и развития подросткового добровольческого движения. - М., 2002.
Катаев В.В. «Здоровье и работоспособность человека». -М.: «Знание», 2015.
Казаринов Ю.Л., Шагабудтинова И.В. Деятельность социального педагога по профилактике наркомании в подростково-молодежной среде / Методические рекомендации. – Якутск, 2014.
Костина А.Ю., Смоленская Е.В., Алешина Т.С., Афанасьева Е.Л., Неустроева С.П., «Семейная профилактика наркотизма» (методические рекомендации для родителей) / Методическое пособие. – Якутск, 2014.
Латышев Г.В., Орлова М.В., Яцышин С.М., Титова О.А., Речнев Д.О. Руководство по работе с подростками «Смотри по жизни вперед». - СПб.: АПКиПРО, 2001.
Макеева А.Г. Как уберечь ребенка от курения и знакомства с алкоголем. - М.: Вентана-Граф, 2002.
Макеева А.Г., Лысенко И.В. Учебно-методический комплект «Волшебные уроки в стране Здоровье». - СПб., Образование и культура, 1999.
Неплох Я. М. Человек, познай себя! — СПб.: Наука,2015.
Реан А.А. «Психология и педагогика»- С.Петербург, 2000.
Рогов Б. «Настольная книга психолога», 2009.
Саляхова Л.И. Педагогический совет: технология подготовки и практические разработки. –М.: Глобус, 2008.
Сайфутдинова, Е. В. Проект «Здорово живем» // Классный руководитель. – 2011. - № 2.
Смирнов Н.К. Ориентировочная оценка состояния здоровья обучающихся в школе.//Практика административной работы в школе. №1, 2006.
Сборник нормативно-правовых документов РЦ ПМСС МО РС (Я), г. Якутск, 2014.
Семенова Н.Б., Раменская Т.П., Купреева А.Е. Укрепление психического здоровья детей и подростков в общеобразовательных учреждениях Республики Саха (Якутия) / Методические рекомендации. – Красноярск, 2013.
Семенова Н.Б., Раменская Т.П., Долгушина Е.Е., Мартынова Т.Ф. Диагностика эмоционального состояния учащихся в общеобразовательных учреждениях Республики Саха (Якутия) / Методические рекомендации. – Красноярск, 2013.
Соколов Я.В. «Наш выбор: здоровый образ жизни» М; НМЦ «Гражданин», 2010.
Слепцова С.Е. Социально-педагогическая деятельность по формированию здорового образа жизни среди учащихся / С.Е. Слепцова. - Якутск, ЯГПУ, 2000.
Черноярова, О. Д. Здоровый образ жизни – экология души // Классный руководи-тель. – 2011. - № 5.
Программу составила
педагог-психолог: В.В. Паскал
Лист контроля реализации программы:
№ п/п | Дата проверки | Должность | Ф.И.О | Подпись проверяющего |
1 четверть | ||||
2 четверть | ||||
3 четверть | ||||
4 четверть | ||||
3
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/265643-psihologicheskaja-programma-formirovanija-zdo
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Особенности преподавания изобразительного и декоративно-прикладного искусства в дополнительном образовании детей»
- «Основные аспекты деятельности по надзору за режимом в социальном учреждении»
- «Теоретические основы медиации в образовательной организации»
- «Основы психологии семьи и семейного консультирования»
- «Преподавание физики и астрономии по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Учитель химии: современные методы и технологии преподавания предмета по ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- Содержание профессиональной деятельности старшего вожатого образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания основ духовно-нравственной культуры народов России в образовательной организации
- Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса
- Педагогика и методика преподавания химии
- Теория и методика преподавания физики и астрономии в образовательной организации
- Учитель-наставник. Организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогов
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.