Конспект логоритмического занятия «В гостях у гнома» (старшая группа)

Конспект логоритмического занятия

«В гостях у гнома»

(старшая группа)

Учитель-логопед МДОУ №179

Васильева Н. В.

Программное содержание:

Упражнять детей в ходьбе под музыку друг за другом, змейкой, на носках, с высоким подниманием колен.

Развивать внимание, эмоции, выразительную мимику и пантомимику.

Упражнять детей в регуляции мышечного тонуса, в развитии координации слов с движением.

Упражнять детей в развитии мелкой мускулатуры пальцев рук.

Воспитывать музыкальное восприятие.

Ход занятия:

Логопед (в колпачке Гнома):

Здравствуйте, ребята,

А вы меня узнали?

Правильно, я – гном.

Я Гном-Весельчак,

И я сказки люблю.

И всем добрым детям

Всегда их дарю…

Хотите отправиться в сказку мою?

(Дети соглашаются. Гном предлагает всем «превратиться»

в маленьких гномиков.)

Дети проговаривают под музыку:

Мы гномы, гномы, гномы,

Веселые всегда.

И мы не унываем

Нигде и никогда!

Гном: Гномы, гномы, как живете?

Дети (показывают большие пальцы на обеих руках):

Вот так! Вот так!

Гном: Как вы песенки поете?

Дети: Ля-ля-ля, ля-ля-ля!

Гном: Как вы утром все проснулись,

Как зевали, как тянулись?

Дети показывают жестами и мимикой.

Гном: Как вы мылись, вытирались?

Дети (изображают): Вот так! Вот так!

Гном: Как расческой причесались?

Дети(изображают): Вот так! Вот так!

Гном: Как вы хлопали, резвились?

Дети (хлопают): Вот так! Вот так!

Гном: Как плясали, веселились?

Дети (выполняют танцевальные движения): Вот так! Вот так!

«Полька»Штрауса.

Гном: Молодцы! А потом?

Дети: А потом мы обувались,

В путь-дорогу собирались.

(Показывают, как обуваются, складывают в мешок инструменты, перекидывают мешок через плечо.)

Гном: Ох, как тяжело,

Идти нам нелегко!

Чаща густая у нас на пути,

Но надо пробраться,

Надо пройти…

(Под музыку дети идут, высоко поднимая колени.)

Теперь мы на лесной полянке,

Солнышко весело светит,

Птицы поют, бабочки летают.

(Дети под другую музыку идут легко на носочках, изображая руками крылышки бабочек.)

Упражнение повторяется несколько раз.

На музыку «лесной полянки» Гном предлагает всем присесть отдохнуть и послушать музыку леса. (Звучит фонограмма «лесных шумов»)

Мимические упражнения «Отгадай, какое настроение у гнома».

Гном: Давайте развеселим грустного гномика и споем ему песню «Веселый колпачок». (См. приложение № 1).

Гном: Никогда я не скучаю,

Петь люблю и танцевать,

А еще я предлагаю

Всем немного поиграть.

Пальчиковая гимнастика «Гора высокая стоит…»

(См. приложение №2).

Гном: А еще я знаю веселую п/игру «Волшебный колпачок».

Гном: Вот и день к концу подходит…

Вечереет, ночь приходит.

Нам пришла пора прощаться,

В детский садик возвращаться…

Вам понравилось в гостях у гнома?

Давайте сфотографируемся на память.

( Логопед «фотографирует» гномиков и дарит им «фотографии», затем предлагает всем повернуться вокруг себя и снова превратиться в детей).

Приложение №1

Песня «Пестрый колпачок»

Слова Н. Соловьевой, Муз. Г. Струве

Раз сидел веселый гном

На пеньке под елкой,

И латал свой колпачок

Хвойною иголкой.

Припев: Ти-ла-ла, да ти-ла-ла,

На пеньке под елкой,

И латал свой колпачок

Хвойною иголкой.

Гному было много лет,

Он не удивлялся,

Что колпак за столько лет

У него порвался.

Припев: Ти-ла-ла, да ти-ла-ла,

Он не удивлялся…

От заплаток колпачок

Пестрым был у гнома:

Синий, красный, голубой,

Розовый, зеленый.

Припев.

Ну, а гномик песню пел

На пеньке под елкой.

И латал свой колпачок

Хвойною иголкой.

Приложение №2

Пальчиковая гимнастика

Гора высокая стоит

(правая рука поднимается вверх),

На вершине гномик спит

(шевелят большим пальцем, затем прячут его в кулак).

Солнце всходит в небеса

(левая рука медленно поднимается вверх),

Светит шаром золотым

(раскачивать ладонью с растопыренными пальцами),

Птицы весело свистят

(движение «клювики» большим и указательным пальцами),

Вставай же, лежебока ты!

(«клювик» клюет в кулачок правой руки).

Не слышит гномик песни той

(кулачок прижимается к уху),

Спит да спит весь день-деньской

(раскачивать головой с прижатым кулачком).

Вот жучок к нему приполз

(пальцы левой руки двигаются от пола по телу…)

И вползает гному в нос…

(…до кулачка правой руки.)

Тут – «Апчхи!» - проснулся гном!

(Кулачок раскрывается, дети чихают).

Он разбужен был жучком!

Конспект логопедического занятия

по обучению грамоте

в подготовительной группе

Тема: «Звук Ш»

Цель: Закрепить навыки различения и чёткого произношения звука «Ш» в слогах, словах и фразах; учить определять позицию звука в слове; правильно употреблять падежное управление: работа над предложением; учить звуко-слоговому анализу слов; развивать фонематический слух, память, внимание, мышление.

Ход занятия:

Пальчиковая гимнастика. Работа над темпом и ритмом речи.

Посчитаем мы сейчас Попеременные хлопки

Сколько обуви у нас: ладонями и кулачками.

Туфли, тапочки, сапожки

Для Наташки и Алёшки.

Да ещё ботинки На каждое название

Для нашей Валентинки обуви загибают по

А вот эти валенки одному пальчику,

Для малышки Галеньки. начиная с большого.

I.Артикуляционная гимнастика

«Заборчик»

«Трубочка»

«Накажем непослушный язычок»

«Чашечка»

II.Упражнение на расслабление «Шалтай – болтай»

Цель: обучение приёмам расслабления, снятия эмоционального возбуждения у детей.

Способствует успокоению детей и их организации.

Шалтай – болтай

Сидел на стене.

Шалтай – болтай

Свалился во сне.

Повороты туловища вправо – влево, руки свободно болтаются. На словах «свалился во сне» резко наклонить корпус тела вниз.

Сообщение темы занятия.

Вносится кукла Маша.

- Это Маша.

- Какой звук я выделила? («Ш»).

Вспомните имена, в которыъ есть звук «Ш». (Саша, Наташа, Паша, Алёша, Даша…)

- Скажите ласково имя Маша (Машенька).

- Сегодня Машенька приглашает нас на свой день рождения. Мы побываем у неё в гостях и познакомимся с новым звуком «Ш».

Характеристика звука «Ш» по артикуляционным и акустическим признакам.

– Машенька ещё не умеет произносить звук «Ш», давайте её научим.

– Что делают наши губы, когда мы произносим этот звук? (Вытягиваются трубочкой).

- Где находится язык? Какой он – узкий или широкий? (Язык широкий, чашечкой).

- Как мы произносим звук «Ш» - с голосом или без голоса? (Без голоса).

- Он звучит твёрдо или мягко? (Твёрдо).

- Гласный или согласный звук «Ш»? (Согласный).

- Загибайте пальчики и повторите, какой звук «Ш». (Согласный, твёрдый, глухой).

Произношение звука «Ш» в слогах.

Ша-ша-ша – у Даши каша.

Шу-шу-шу – Даша кушает кашу.

Аш-аш-аш – у Паши шалаш.

Ош-ош-ош – у Миши ковш.

Произношение «Ш» в словах. Определение позиции звука. Падежное управление.

- Кого пригласила Маша на день рождения?

Выставляются игрушки. Дети отвечают словами в Р.П.(Петушка, мышку, неваляшку, матрёшку, мишку, кошку, собаку Пушка).

Определение позиции звука «Ш».

- Что подарили гости Машеньке? Сначала назовите подарки, в названии которых звук «Ш» слышится в начале слова (В.П.: шарик, шишку, шоколадку, шапочку, шарфик, шубку).

- А теперь со звуком «Ш» в середине слова (машинку, лягушку, чашку, вишенку, погремушку, катушку).

- И ещё назовите подарки, в названии которых звук «Ш» в конце (карандаш, брошь).

Развитие фонематического восприятия.

Звуко – слоговой состав слов Маша и каша.

- Машенька предлагает нам поиграть в словесные игры «Звук потерялся», «Звук заблудился».

- Какой звук потерялся в словах мы…ка, ко…ка, лягу…ка, мо…ка? (Назвать звук «Ш» и всё слово).

- Какой звук заблудился и встал не на своё место, и какой звук потерялся в следующих словах:ткаф, мытка, ката, Мата? (Звук «Т» заблудился и стал на место звука «Ш», который исчез).

- Покажем Маше, как мы обозначаем звуки кружочками. (Словауши, шишка, Маша, каша).

- Раздели слова на слоги, назови первый слог, второй слог.

- Дай характеристику первому (второму, третьему, четвёртому) звуку.

- Чем различаются эти слова? Чем они похожи?

Физминутка. Игра «Кот и мыши».

Произношение звука «Ш» в предложениях. Дополнение предложений.

Логопед надевает куклу – мишку на руку.

- Мишутка предлагает поиграть в игру «Подскажи слово». Он назовёт два слова, а вы добавьте нужное слово (слова), чтобы получилось предложение.

Маша…кашу. (Любит. Маша любит кашу.)

Миша…шубу. (Носит. Миша носит шубу.)

Лягушка…мошку. (Съела. Лягушка съела мошку).

Кошка…мышку. (Поймала. Кошка поймала мышку).

(Если будет время, можно взять составление предложений с заданными словами:

В, писать, Маша, школа, буквы.

Штанишки, Маша, мишка, шить.

Звук «Ш» в связной речи. Пересказ рассказа «Кошка и мышка».

Все ушли из дома. Одна кошка сидит на окошке. Кошка видит мышку. А мышка не видит кошку. Кошка шмыг на кухню. Там на столе пышка. Мышка ест пышку. А кошка – с окошка и за мышкой.

Чтение.

Вопросы:

- Кто ушёл из дома?

- кто сидит на окошке?

- Кого видит кошка?

- Кто шмыг на кухню?

- Что там на столе?

- Кто ест пышку?

- Кто «с окошка и за мышкой»?

3. Чтение с установкой на пересказ.

4. Пересказ.

Итог занятия.

- К кому мы ходили в гости? ( К кукле Машеньке).

- С каким звуком мы познакомились? ( Со звуком «Ш»).

- Давайте подарим Машеньке потешки и стишки со звуком «Ш».

Чтение детьми потешек:

Наша Маша маленька,

На ней шубка аленька.

Шапка да шубка – вот и наш Мишутка.

Тише, мыши, не шумите,

Нашу Машу не будите!

Наша Маша под душем моет шею и уши.

Мышонку шепчет мышь:

- Ты всё шумишь, шумишь!

Мышонок шепчет мыши:

- Шуметь я буду тише.

Кошка в окошке подушку шьёт,

Мышка в сапожках избушку метёт.

Шапкой Мишка шишку сшиб.

Мишка милый, мишка славный,

Неуклюжий и забавный,

Весь из плюша мишка сшит,

Ватой пышною набит.

Шишки у мишки,

У мишки шишки,

У плюшевого мишки

Сосновые шишки.

Наша большая, пушистая кошка

Спит на окошке.

А ваша маленькая смешная кошка

Спешит уйти с окошка.

Кукушка кукушонку шьёт капюшон.

Надел кукушонок капюшон –

Как в капюшоне он смешон!

Конспект фронтального занятия

по обучению грамоте

в подготовительной группе

Тема: Дифференциация звуков З – С.

Цели:

Развитие у детей фонематического восприятия:

а) дифференциация звуков з – с;

б) звуко – слоговой анализ слов с этими звуками

2) Формирование связной речи: составление простых распространённых предложений со звукамиз ис, введение их в связный рассказ.

3) Создание условий для развития слухового и зрительного внимания и памяти.

4) Воспитание у дошкольников чувства дружелюбия, взаимопомощи.

Ход занятия

I. Логопед:

- Ребята, вы любите сказки? (Да).

- Тогда мы сейчас отправляемся в сказку? Жила – была злая волшебница. И у неё не было – -- (показывается схема слова).

- Подскажите, что это может быть? (Дети подбирают слова с обязательной проверкой по схеме: телевизора, совести и т.д. Потом логопед вписывает в схему ответ: ДЕТЕЙ).

- И решила Злая Волшебница украсть детей. Нашла себе двух маленьких непослушных девочек и унесла их в своё королевство.

Психогимнастика.

- Покажите, как удивились девочки, увиде перед собой Злую Волшебницу.

- А какие испуганные лица у них стали, когда Волшебница их схватила?

- Изобразите злую радость волшебницы.

II. 1) Украла Злая Волшебница Детей, а чтобы их не могли найти, сделала их имена неузнаваемыми.

- Давайте, ребята, попробуем прочитать спрятанные имена.(Дети читают зашифрованные надписи: Соня, Зоя. Приносят буквы З, С).

- С какого звука начинается имя Соня? (Звука[С] ).

- Дайте характеристику этого звука. (Согласный, твёрдый глухой).

- С какого звука начинается имя Зоя? (Звука[З] ).

- Дайте характеристику этого звука.(Согласный, твёрдый, звонкий).

- Чем похожи звуки[З] и [С]? (Они оба согласные, звонкие).

Чем отличаются эти звуки? (Звук [З] – звонкий, а звук [С] – глухой).

- Ребята, а вы хотите помочь Зое и Соне вернуться домой? (Да).

- Тогда отправляемся в путь.

- Злая Волшебница так спешила, что нечаянно обронила что-то. Стойте, так это же карта её королевства. Давайте её рассмотрим. (Логопед поднимает «оброненную» карту и рассматривает её вместе с детьми).

- А вот и замок самой Злой Волшебницы. Мне кажется, что она унесла детеё туда.

- Как вы думаете, на каком этаже Злая Волшебница держит Соню, а где спрятала Зою? (Дети находят на окнах замка значки – символы твёрдого глухого согласного и твёрдого звонкого согласного звуков и по ним определяют).

- Надо идти в замок, освобождать Зою и Соню. (Дети согласны). Но путь будет нелёгким. Будьте осторожны, Злая Волшебница повсюду расставила «ловушки» - задания. (Смотрят на карте направление пути, идут на поляну «Сонных маков».

2) «Поляна сонных маков».

На ковре лежат цветы-маки из бумаги, на их лепестках написаны слоги с разными буквами. Чтобы не «заснуть», дети должны найти и «сорвать» лепестки только с буквами С, З (СА, за, со, зо, су, зу, сы, зы). Дети приносят лепестки со слогами логопеду.

- Вот и сон как рукой сняло. Можно немножко и поиграть на полянке.

3) Д/и «Замени звук».

Коза – коса Зоя – соя

Зайка – сайка Зверь – сверь

Зуб – суб Змей – смей

Забор – собор Лиза – лиса

Роза – роса.

- Давайте посмотрим по карте, куда нам дальше идти. (Ребята рассматривают, затем идут в кафе «Золотой ключик»).

- В кафе есть удобные кресла и мягкие стулья. Выбирайте, куда сесть. Но будьте аккуратны: где-то «ловушки» и ошибки в записях слов креслоистул. Можно провалиться.

- Вот вам листочки и фломастеры, девочки чертят схему словакресло, а мальчики схему слова стул.(Дети работают, затем сверяют с данными записями и определяют «безопасные» стул и кресло).

- Какой одинаковый звук есть в словах Креслои стул?(Звук [С]).

(Дети усаживаются на стулья вокруг стола. Логопед предлагает догадаться, чем нас будут угощать. На столе лежат листочки с неправильными записями слова арбузына каждого ребёнка).

- Исправьте буквы в слове и прочитайте название угощения.

- Какой одинаковый звук есть в словах Зоя и арбузы?(Звук [З] ).

4) Логопед:

- Дети, давайте сверимся с картой, куда лежит наш путь.(Ребята рассматривают карту, затем идут в «Заколдованный лес»).

- Ребята, лес какой-то странный. И тихо в нём как-то, ни птиц, ни зверей не видно. Деревья совсем голые стоят, без листьев. А на них что-то написано. (Дети читают на деревьях надписи Заяц, Лес).

- Я догадалась, нужно найти листики со словами – родственниками, и тогда деревья снова зазеленеют. (Дети читают на листочках слова, вставляют их в прорези на деревьях).

Заяц – зайчата, зайчонок, зайчиха, заячий, зайчик, зайка, заинька, зайчатина, зайчишка.

Лес – лесной, лесник, лесничий, лесок, перелесок, лесоруб, лесовик, лесосека, лесопилка.

(Дети читают слова – родственники на каждом дереве).

- Посмотрите, деревья снова стоят зелёные, а вот и зайчишка лапами по пеньку барабанит, и ручеёк звенит. Весело стало в лесу.

5) Физ.минутка «Весёлый ручеёк».

Ручеёк в лесу бежал,

И зайчонка повстречал.

Тра-та-та-та, тра-та-та-та –

Лапками по пню стучал.

(Дети ритмично постукивают ладонями по ногам).

Ручеёк зайчонку вторит:

- Дзынь – дзынь – дзынь,

Дзынь – дзынь – дзынь.

(Дети ритмично «выбрасывают» пальцы из сжатого кулака).

Колокольчик их услышал:

- Динь - динь – динь,

Динь – динь – динь.

(Дети ритмично покачивают головой).

Белочка спустилась с ветки

И орешками хрум – хрум.

(Дети ритмично щёлкают пальцами).

Тук – тук – тук –

С берёзы дятел.

(Дети постукивают кулачками о кулачок).

Ах, какой поднялся шум

6) Логопед:

- Вот и замок Злой Волшебницы. Только как бы нам туда попасть, ведь на двери висит большой зомок. Посмотрите, а над замком лежит задание – «ловушка». Если вы правильно соберёте рассыпавшиеся слова в предложения и составите из них рассказ, то замок откроется.

Логопед зачитывает слова:

а) Поляна, на, маки, расти, сонные.

(На поляне растут сонные маки).

б) Кафе, в, стоять, стулья, и, кресла.

(В кафе стоят стулья и кресла).

в) «Золотой ключик», вкусные, в, арбузы.

(В «Золотом ключике» вкусные арбузы).

г) Заяц, забавный, в, жить, «Заколдованный лес».

(В «Заколдованном лесу» живёт забавный заяц).

д) Зоя и Соня, спасать, Злая Волшебница, мы, от.

(Мы спасали Зою и Соню от Злой Волшебницы).

Логопед предлагает детям из полученных предложений составить связный рассказ.

(Замок с двери падает и из замка показываются Зоя и Соня (куклы).

III. Итог занятия.

Под весёлую музыку дети танцуют. Логопед приготовила для всех детей угощение.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/265829-konspekt-logoritmicheskogo-zanjatija-v-gostja