Какие слова называются однокоренными

Учебный предмет

Русский язык

Учитель

Бе А.Н.

Класс

2 Б

Тема урока

Какие слова называются однокоренными?

Цель урока

Формирование способности выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми при изучении темы « Однокоренные слова»

Планируемые результаты

Личностные УУД:

-формирование ценностного отношения к русскому языку как к основе российской идентичности;

-формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Метапредметные

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- формулировать учебные задачи;

- учить планировать свою деятельность на уроке;

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

-совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике, тетради;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;

-развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- строить речевое высказывание в устной форме;

- выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию слов;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию;

- моделировать информацию;

- уметь определять уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Предметные:

-знать определение однокоренных слов.

-уметь находить в тексте нужную информацию; классифицировать и сравнивать однокоренные слова.

-владеть навыками работы в группе.

Основные термины, понятия

Корень, однокоренные слова, общее лексическое значение.

Тип урока

Открытие новых знаний

Форма урока

Групповая

Технология

Технология сотрудничества

Оборудование урока

Учебник «Русский язык. 2 класс» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий

Карточки с заданиями для работы в группе

Контрольно-оценочный лист (заполняется учащимися)

Ход урока

Формируемые УУД

Слайды,

видеофрагмент

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ (2 мин)

Личностные результаты

Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Приветствует учащихся.

Проверяет готовность класса к уроку, организует внимание учащихся.

-Пусть наш урок пройдет под девизом «Новый день – новые знания»

Слушают учителя. Эмоционально настраиваются на работу.

ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ (8мин.)

Познавательные

1. Развивают умение извлекать информацию.

2. Выявляют сущность, особенности объектов.

3. На основе анализа объектов делают выводы.

4. Обобщают и классифицируют по признакам.

Регулятивные

1. Планируют предстоящую деятельность с помощью учителя.

Коммуникативные

1.Принимают участие в сотрудничестве с учителем и сверстниками.

Ставит дидактическую цель урока через рассказ о корне.

-Жил-был корень (сад). Один догадливый человек решил его посадить. Выросло необыкновенное словесное дерево. Вместо ветвей росли на нём слова. У всех была общая часть, та, что человек посадил сначала.

(На слайде появляется «дерево», на нём вместо ветвей однокоренные слова: сад, садик, посадить, посадка, садовник, садовый.)

Ставит познавательную задачу.

- Как называются слова, которые выросли на дереве?

-Могут ли разные слова расти на одном дереве?

-Почему некоторые слова с похожими по звучанию корнем не растут на одном дереве?

- Для полного ответа на поставленные вопросы предлагаю поработать в группах . ( 6 групп по 5 человек)

Предлагает учащимся сформироваться в группы и выбрать ответственного за работу группы.

Проводит инструктаж (особенности работы в группе критерии оценки работы учащихся) по слайду.

-На столе заданий лежат карточки с заданиями (3 парные карточки для 6 групп)

(1.Водяной, вода, водичка, подводник, водитель

2. Купить, покупка, покупатель, купец, купальник, накупить.

3. Чай, заварка, чайник, чайная, чайка)

Представитель группы выбирает задание.

Еще раз обращает внимание, на какие вопросы надо найти ответ в процессе групповой работы.

Побуждает к активному поиску.

- Вы можете использовать материалы учебника, тезисы на слайде. Обращаться за консультацией.

Слушают, принимают цели и задачи урока

Вспоминают правила работы всотрудничестве.

Представители группы выбирают задание. Знакомятся с ним.

Озвучивают вопрос по слайду.

Группы читают свои варианты, обсуждают порядок выполнения задания..

Совместное исследование вопроса (27 мин.)

Регулятивные

1. Развивают умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозируют предстоящую работу (составляют план).

4. Осуществляют познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные

1.Взаимодействуют с другими участниками учебного процесса.

2.Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой позиции).

3.Учатся сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение, делать выбор.

4.Учатся достигать договорённостей и согласовывать принятие общего решения.

Познавательные

1. Развивают умение извлекать информацию .

2. Выявляют сущность, особенности объектов.

3. На основе анализа объектов делают выводы.

4. Обобщают и классифицируют по признакам.

Личностные результаты

1. Формируют мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Организация учебного взаимодействия учеников (групп) и обсуждения составленных ответов.

Попеременное участие в работе групп.

Контроль за ходом групповой работы.

Индивидуальные консультации.

Представление результатов деятельности групп.

- Приглашаются представители каждой группы, готовые согласиться с предложенным вариантом или опровергнуть его.

Выслушивает мнения учеников .

Вносит корректировку в ответы.

Организует коллективное обсуждение высказываний учащихся.

Обеспечивает положительную реакцию детей на выступления одноклассников.

- Можем ли мы теперь ответить на главный вопрос урока «Какие слова называются однокоренными?»

Давайте подведём итог:

Какие слова называются однокоренными?

Что надо знать, чтобы правильно находить однокоренные слова.

Как будете использовать полученные знания?

Все выводы появляются на слайде после ответов детей.

Предлагает выполнить работу по учебнику.

- А теперь давайте проверим, сможете ли вы найти однокоренные слова в тексте. Предлагается выполнить упр .87.

При затруднении обратитесь за помощью к другой группе или к учителю.

Ищут решение учебной задачи, работая в группе.

Распределяют обязанности между собой.

Планируют работу в группе.

Консультируются друг с другом и с учителем.

Консультируются друг с другом и с учителем.

Участвуют в обсуждении содержания материала.

Записывают ответы на листах

Выступают представители групп.

Зачитывают результаты своей деятельности.

Аргументируют свою точку зрения.

Воспринимают ответы учащихся.

Вопросы задают представители других групп.

Отвечают на вопросы учеников.

Анализируют и оценивают ответы учащихся из других групп.

Фронтальные ответы

Примерные ответы детей:

-Однокоренные слова – это родственные слова.

-Однокоренные слова имеют общее лексическое значение.

-Однокоренные слова имеют общую часть, которая называется корнем.

-Правильно писать слова. Употреблять однокоренные слова в речи.

- Узнавать новые лексические значения…

Выполняют упражнение, предварительно обсудив в группе.

Домашнее задание (3 мин.)

Личностные

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Упр. 82

Составить цепочку слов для работы в паре, где есть лишнее слово.

Слушают и записывают домашнее задание.

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА ( 5 мин.)

Развивают умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

 Осуществляют познавательную и личностную рефлексию.

Развивают умение слушать и понимать других.

 Строят речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Оформляют свои мысли в устной форме.

- Ответьте на вопросы анкеты-вывода по результатам урока:

1. Каковы результаты работы в группе (что удалось, что не получилось, почему)?

2. Каков вклад каждого участника в работу?

3. Вопросы по данной теме, на которые вы хотели бы получить ответ.

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.

Даёт качественную содержательную оценку работы групп и отдельных учащихся. Объявляет отметки.

Инициирует рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками:

- Что нового узнали на уроке?

- Что помог понять вам урок?

- Интересно ли было на уроке?..

- Что изменится теперь в вашем поведении?

Формулируют конечный результат своей работы на уроке через анкету

Рефлексия своих действий.

Отвечают на вопросы учителя.

Выставляют оценки в группе.