Обобщение знаний по теме «Состав слова»

Этапы урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Этап мотивации(самоопределения) к учебной деятельности

Создать благоприятный психологический настрой на работу.

Сегодня у нас необычный урок, присутствуют гости. Давайте поприветствуем.

Загадка:

Она приходит с ласкою

И со своею сказкою.

Волшебной палочкой взмахнет,

В лесу подснежник расцветет.(Весна).

1слайд (Картинка девушки-весны).

Сегодня на урок к нам пришла Весна. Весна – прекрасное время года. Покажите, что вы ей рады, отогрелись от зимы и расслабились. Вам в лицо дунул теплый ветерок., а солнечный лучик рассыпал веснушки на носу. Вы пришли веселые в школу. С таким же настроением мы поработаем на уроке.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
 

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнавать новое.

Коммуникативные:

- формирование умения слушать и слышать.

Этап актуализации и пробного учебного действия.

Актуализация опорных знаний и способов действий.

Весна – чудесное время года! Это пробуждение. Пробуждение земли, деревьев.

Многие поэты воспевали это прекрасное время года. И сейчас мы послушаем стихотворение Ф. Тютчева «Зима недаром злится».

2 слайд (портрет Ф.Тютчева).

Сегодня весна будет предлагать вам различные задания.

Минутка чистописания.

-Для чего мы выполняем минутку чистописания?

На доске закономерность. Найти пропущенные буквы.

ж-з-и м-?-о р-?-т

-Прописываем нс нс нс с петлей.

Ученик читает наизусть стихотворение.

Прописывают минутку чистописания, производят взаимооценку.

Регулятивные:

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

Познавательные:

- постановка и решение проблемы;

Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Коммуникативные:

- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

Этап выявления места и причины затруднения

Обеспечение мотивации учения детьми, принятия ими целей урока.

 Словарная работа.

3 слайд (ребусы)

Разгадаем ребусы и запишем отгадки.

Береза, воробей, весело, сады, погода.

Проблемная ситуация.

Какое слово является лишним? Почему? Повторим правило в стихах.

Подберите однокоренные слова.

Какое слово будет являться проверочным для всех остальных?

Без какого знания мы не смогли бы выполнить это задание?

Какие слова называются однокоренными?

При помощи чего образуются новые слова?

Какая тема у нас на уроке?

Какие цели поставим?

Выполняют упражнение в тетради. Обосновывают выбор написания.

Отвечают на поставленные вопросы. Рассуждают.

Регулятивные:

- оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Познавательные:

- классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

Этап построения проекта выхода из затруднения.

Включение учащихся в целенаправленную деятельность.

Одинаково ли важны все части слова?

Какая самая главная? Почему?

Можно ли собрать слово из приставки и суффикса?

Из приставки и окончания?

Работа над предложением.

Посмотрите на доску и скажите, какое задание вам предлагает Весна?

Из, леса, ручеек, чащи, бежит, прозрачный.

Составим и запишем предложение. Обозначим орфограммы.

Найдите главные слова.

Найдите слова, которые соответствуют схеме ( корень +окончание)

Так что же такое корень, приставка, суффикс, окончание?

Записывают предложение, обозначают орфограммы, главные члены предложения.

Устно дают определения.

Регулятивные:

- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

- знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы

 Коллективное выполнение упражнения.
Игра «Кто больше?»

Корни: Кот, ход, нес, дар, лис.

Приставки: вы, при, по.

Суффиксы: енок, ок.

Составьте слова.

Физминутка (интерактивная)

Составляют слова.

Познавательные:

- выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;

Регулятивные:

- составление плана и последовательности действий.

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков.

Игра «День, ночь».

Дети закрывают глаза, слушают загадку, открывают – называют отгадку.

1.Пробиваюсь я в апреле

Все поля позеленели

Покрываю как ковер

Поле, луг и школьный двор.

(травка)

2.Предвестник весны,

Тепла настроенья,

Появляется первый

Он из-под снега! (подснежник)

1вариант выполняет морфемный разбор слова травка.

2 вариант –подснежник.

Самостоятельно разбирают по вариантам. Взаимопроверка.

Регулятивные:

- умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;

Личностные:

- готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;

- оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор;

Коммуникативные:

- умение работать в паре, слушать и вступать в диалог, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками

Этап включения в систему знаний и повторения.

Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.

Работа в группах 

1гр.Приставка, как в слове спор

Корень, как и в слове дед

Суффикс, как и в слове тетушка, Окончание, как в слове рыба.

(Дедушка)

2гр.Приставка, как в слове съел.

Корень, как в слове указка.

Суффикс, как в слове зарядка.

Окончание, как в слове дочка.

(Сказка)

3гр.Приставка, как в слове замерз.

Корень, как в слове сухая.

Суффикс, как в слове куча.

Окончание, как в слове курица.

(Засуха)

4гр.Приставка, как в слове вписать.

Корень, как в слове проходить.

Суффикс, как в слове зима.

Окончание, как в слове мяч.

(Вход)

5гр.Приставка, как в слове полет.

Корень, как в слове бегать.

Суффикс, как в слове душ.

Окончание, как в слове кот.

(Побег)

6гр.Приставка, как в слове подход.

Корень, как в слове застава.

Суффикс, как в слове лавка.

Окончание, как в слове сорока.

(Подставка)

Проверка. Отвечают у доски по алгоритму.

Игра «Найди ошибку»

Если утверждение верное, нужно оставаться на своих местах. Если -ложное, нужно встать.

Части слова – это приставка, корень, предлог, окончание.

Суффикс-часть слова, которая стоит перед корнем.

Приставка-часть слова, которая стоит перед корнем.

В слове рука окончание А.

Слова лепить, вылепленный, липкий – однокоренные.

О весне пишут не только стихи, но и пословицы.

Задание по группам.

Дети получают карточки. Нужно составить пословицы о весне.

( Матушка весна всем красна. Увидел грача – весну встречай.)

Какие еще знаете пословицы о весне?

Начинали урок мы со стихотворения Ф. Тютчева, а заканчиваем наш урок стихотворением собственного сочинения.

Составляют слова по заданию, выполняют морфемный разбор.

Проверка.

Составляют пословицы. Объясняют смысл.

Ученик читает наизусть стихотворение собственного сочинения.

Регулятивные:

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Коммуникативные:

- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников.

Информация о домашнем задании.

Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Проводит разбор домашнего задания, проводит пояснения к упражнению, дает конструктивные задания

Записывают задание на дом, задают вопросы

Коммуникативные:

- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников.

Этап рефлексии учебной деятельности.

Инициировать рефлексию детей по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе.

Как вы думаете ребята, достигли мы целей урока? Почему? Что понравилось больше всего? Что получалось лучше? В чем испытывали затруднения?

У каждого на парте два цветка(большой и маленький)

Оформим нашу весеннюю полянку.

Если вы считаете, что вам было все понятно на уроке, вы были активными, то прикрепляете большой цветочек. Если испытывали затруднения – маленький.

Получают позитивный настрой от урока

Оформляют весеннюю полянку.

Регулятивные:

- оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;

- осуществлять итоговый контроль

Личностные:

- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.