Программа сопровождения обучающихся с ОВЗ

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Краснооктябрьская средняя общеобразовательная школа

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ ________ Юсупова Л. Ф.

Приказ № 115 от 30.08.2016г.

ПРОГРАММА

Психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ как часть адаптированной программы

(коррекционный компонент)

Разработала: педагог-психолог

Полина Павловна Малёва

Содержание

Пояснительная записка

В настоящее время приоритетным направлением модернизации российского образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным Стандартом является обеспечение доступности качественного образования, которое связывается с понятиями здоровье, социальное благополучие, самореализация и защищённость ребёнка в образовательной среде. Одной из основных функций образовательного Стандарта общего образования является реализация права каждого ребёнка на полноценное образование, отвечающее его потребностям и в полной мере использующее возможности его развития, в особенности тех детей, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения - детей с ограниченными возможностями здоровья.Современная государственная система образования предполагает создание таких условий, при которых особый ребёнок со специальными образовательными потребностями получит возможность реализации потенциала своей личности через включение (инклюзию)в общую социально-культурную и образовательную среду. По мнению ученых, консолидация всех детей в едином социально-образовательном пространстве позволит решить ряд общепедагогических, социальных и гуманистических задач современного учебно-воспитательного процесса. Научная и педагогическая практика на протяжении столетий показали, что «особый ребёнок» с раннего возраста попадая в сообщество здоровых сверстников, продвигается вместе с ними и достигает более высокого уровня социализации. Данные факты находят в трудах как зарубежных ученых, так и в теоретических идеях и практических разработках выдающихся российских педагогов, психологов, дефектологов – К.Д.Ушинского, Л.С.Выготского, Э.И.Леонгарда, М.Л.Семенович, Н.Я.Семаго.

Так как в основе инклюзивного образования лежит идея принятия индивидуальности каждого обучающегося, поэтому обучение должно быть организовано таким образом, чтобы удовлетворить особые потребности каждого ребёнка с ОВЗ. Работа в данном направлении предусматривает создание различных форм педагогической поддержки - специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса. Особую значимость для данной категории детей приобретает многогранный, комплексный вид помощи.

Комплексная помощь, нацеленная на обеспечение гармоничного развития ребёнка в образовательной среде – это система психолого - педагогического сопровождения, которая представляет особую культуру поддержки и помощи всем детям, в том числе и детям с ОВЗ и инвалидностью в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации. Эта система предполагает содружество учителя с различными специалистами в образовательном пространстве школы в рамках школьного психолого-медико-педагогического консилиума (ШПМПк). Консилиум координирует работу специалистов по выбору стратегий социально-психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ и является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса.

На педагога-психолога, как на специалиста сопровождения, возлагается очень большая ответственность при работе в следующих направлениях: комплексная диагностика, развивающая и коррекционная деятельность, консультирование и просвещение педагогов, родителей, других участников образовательного процесса.

Актуальность

Психофизиологическое развитие ребенка — сложный, генетически обусловленный процесс. С каждым годом, ввиду воздействия социально-экономического, экологического, генетического и других факторов наблюдается рост количества детей со статусом «Ребенок с ОВЗ», в том числе детей – инвалидов. В связи с этим, все более актуальными задачами как для педагогов, так и для школьных психологов становится содействие таким обучающимися в успешной социализации, развитие и коррекция страдающих функций.

Наиболее часто школьному психологу приходится сталкиваться в своей работе с детьми, имеющими проблемы усвоения общеобразовательных программ из-за той или иной степени нарушений эмоционально-волевой и интеллектуальной сфер, в меньшей степени – с детьми, имеющими хронические соматические заболевания или более сложные дефекты, приведшие к инвалидизации, которая может негативным образом отразиться на качестве «школьной» жизни ребенка.

Современное состояние общества, обусловленное ростом темпов жизни, увеличением объема информации, кризисными явлениями в природе, обществе и семье, диктует острую необходимость психолого-педагогической помощи учащимся, имеющими ограниченные возможности здоровья, на всех этапах обучения.

Сопровождение ребенка с ОВЗ - работа, сложная по своей структуре. Она требует пристального и тщательного анализа, индивидуального подхода к каждому конкретному случаю. Поэтому своевременная организация психо-коррекционного и развивающего воздействия является основным фактором, обуславливающим социальную адаптацию проблемного ребенка. При этом максимальный эффект от этого достигается только при тесном сотрудничестве педагога-психолога не только с родителями детей с ОВЗ, но и с педагогическим коллективом.

Данная Программа предполагает не только просвещение педагогов и родителей с основными теоретическими положениями воспитания и образования детей с ОВЗ, но и совместное с психологом проектирование учебных ситуаций, в которых формируются универсальные учебные действия, а также совместный анализ структуры учебной деятельности обучающихся, испытывающих трудности в усвоении образовательной программы и социализации. Исходя из этого, основной целью реализации мероприятий психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья является: создание социально-психологических условий для повышения эффективности обучения и психологического развития обучающихся в ситуациях школьного взаимодействия при переходе на новые образовательные стандарты.

Для достижения поставленной цели важно решить следующие задачи:

определить комплекс наиболее эффективных методов развития личностных и метапредметных умений, а также психических функций, обеспечивающих формирование предметных учебных действий;

отобрать валидные и надежные методики оценки сформированности личностных и метапредметных умений, а также психологического анализа структуры учебной деятельности у обучающихся с ОВЗ;

определить направления деятельности, их приоритетность и временную организацию в соответствии со спецификой заболевания учащихся и условий работы психолога;

выстроить систему взаимодействия с педагогами образовательного учреждения и родителями детей, имеющих ОВЗ, в т.ч. детей – инвалидов, направленную на развитие личностных и предметных умений в учебной и внеучебной деятельности на этапе внедрения ФГОС НОО и ФГОС ООО;

Предупреждение и коррекция возникновения проблем развития обучающегося.

Содействие в формировании универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных в соответствии с индивидуальными личностными особенностями.

Помощь (содействие) обучающемуся в решении актуальных задач развития, обучения, социализации (учебные трудности, проблемы с выбором образовательного маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями).

Развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) обучающихся, родителей, педагогов.

Систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса обучающегося и динамику его психологического развития в процессе школьного обучения, подбор методов и средств оценки сформированности универсальных учебных действий.

Создание благоприятных условий для удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ; обеспечение доступности получения качественного начального общего образования и преемственности начального общего и основного общего образования.

формирование психолого-педагогической компетентности педагогов и родителей в вопросах обучения ребенка с ОВЗ в рамках реализации ФГОС начального общего образования и ФГОС ООО;

расширение знаний педагогов и родителей о психо-физиологических особенностях детей с ОВЗ, их индивидуальных потребностях (с учетом разных вариантов нарушений);

закрепление знаний и представлений педагогов об особенностях взаимосвязи высших психических функций с вариантами нарушений у учащихся с ОВЗ, особенностях их эмоционально-волевой сферы.

формирование у родителей ответственности за жизнь и психологическое здоровье ребенка, а так же мотивации к оказанию всесторонней помощи и поддержки специалистов, работающих с данной группой учащихся.

При разработке программы психолого-педагогического сопровождения (далее ППС) учащихся с ОВЗ были использованы следующие принципы и подходы:

• принципы государственной политики РФ в области образования (гуманистический характер образования, единство образовательного пространства на территории Российской Федерации, светский характер образования, общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников и др.);

• принцип учета типологических и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся;

• принцип коррекционной направленности образовательного процесса;

• принцип развивающей направленности образовательного процесса, ориентирующий его на развитие личности обучающегося и расширение его «зоны ближайшего развития» с учетом особых образовательных потребностей;

• онтогенетический принцип;

• принцип преемственности;

• принцип переноса усвоенных знаний, умений, и навыков и отношений, сформированных в условиях учебной ситуации, в различные жизненные ситуации, что обеспечит готовность обучающегося к самостоятельной ориентировке и активной деятельности в реальном мире;

• принцип сотрудничества с семьей.

Условия реализации программы:

Работа с учащимися 1 – 4 классов проводится индивидуально или в составе группы, в кабинете психолога (учебном кабинете), с периодичностью - 1 – 2 раза в неделю. Программа включает 35 занятий.

Работа с обучающимися 5 – 9 классов носит консультативный характер (по мере обращения родителей обучающихся или педагогов школы, но не реже 1 раза в четверть).

Работа с родителями учащихся и педагогами проводится индивидуально или в составе группы, с периодичностью – 1 раз в четверть.

Время проведения занятия: 1- 4 класс – 20-30 минут; 5 – 9 класс - до 40 минут; мероприятия с педагогами и родителями – до 90 минут.

Ключевыми направлениями работы являются:

Диагностика особенностей индивидуального развития (анализ заключений ТПМПК; в заключение программы – оценка динамики развития отдельных психических функций);

коррекция и развитие (индивидуальная и групповая коррекционно-развивающая работа педагога – психолога с учащимися с ОВЗ; мониторинг усвоения образовательных программ и осуществление дифференцированного подхода к обучению и развитию ребенка со стороны педагогов школы);

консультирование (работа с родителями и педагогами учащихся, имеющими статус «ребенок с ОВЗ» по запросу самих родителей, педагогов и администрации школы);

информационно – просветительская работа (Постоянно действующий семинар для педагогов и родителей «Особенности организации работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья»);

Профилактика (социальный патронаж семьи совместно с социальным педагогом; отслеживание социально-психологического благополучия ребенка в школе).

Этапы работы.

Теоретический (Ознакомление с теоретическими основами инклюзивного образования, изучение различных категорий обучающихся с ОВЗ, рассмотрение технологий психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в рамках инклюзивного образования, изучение медицинских заключений обучающихся со статусом ОВЗ, личных дел).

Диагностический (анализ заключений ТПМПК (изучение особенностей интеллектуальной и личностной сфер ребенка с ОВЗ)).

Профилактический (просветительские мероприятия для педагогов и родителей учащихся с ОВЗ (ЗПР, УО), детей - инвалидов).

Коррекционно-развивающий (разработка и реализация занятий для детей с ОВЗ).

Аналитический (сравнительный анализ результатов диагностик до и после реализации мероприятий, предусмотренных данной программой).

Предмет психокоррекции - Интеллектуальная и эмоциональная сфера личности обучающихся.

Объект психокоррекции – учащиеся с ОВЗ.

Прогнозируемый педагогический результат:

Снижение эмоциональных перегрузок и отвлекаемости на уроках, стабилизация эмоционального состояния.

Улучшение качества психических процессов: памяти, мышления, внимания, воображения, восприятия.

Результаты психокоррекционной работы должны отражать сформированность социальных (жизненных) компетенций, необходимых для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающих становление социальных отношений обучающихся с ОВЗ в различных средах:

развитие адекватных представлений о собственных возможностях,

овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни,

овладение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия,

способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей,

Результаты специальной поддержки должны отражать:

способность усваивать новый учебный материал, адекватно включаться в классные занятия и соответствовать общему темпу занятий;

способность использовать речевые возможности на уроках при ответах и в других ситуациях общения, умение передавать свои впечатления, умозаключения так, чтобы быть понятым другим человеком, умение задавать вопросы;

способность к наблюдательности, умение замечать новое

Требования к результатам реализации программы конкретизируются применительно к каждому обучающемуся с ОВЗ, в соответствии с его потенциальными возможностями и особыми образовательными потребностями.

Программа психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ разработана на основании следующих нормативных документов:

Закон «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ).

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего и основного общего образования для учащихся с ОВЗ, Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015).

Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 N 1598"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" (Зарегистрировано в Минюсте России 03.02.2015 N 35847)

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015 N 26 Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" от 14.08.2015.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 г. №1598 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

Положение о Службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации (утверждено приказом Минобразования России от 22 октября 1999 г. № 636

Письмо Министерства образования РФ от 27 июня 2003г. №28-51-513/16 (Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования).

Приказ Минтруда России от 24.07.2015 г. № 514 «Профессиональный стандарт «Педагог-психолог»».

Приказ Министерства образования РФ «О режиме рабочего времени и времени отдыха работников образовательных учреждений» от 01.03.2004г. № 945 (газета «Школьный психолог» №20-2004г.).

Письмо Министерства РФ от 24.12.2001г. №29/1886-6 «Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения» («Вестник образования» №3-2002г.).

Список литературы:

Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 192 с.

Бордовская., Н.В. Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов ¾ СПб: Издательство “ Питер”,2000. ¾ 304 с. –– (Серия «Учебник нового века»).

Глозман Ж. М. Нейропсихология детского возраста: учеб. пособие для студ. Высш. учеб. завед. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 272с.

Консультативная помощь педагогам и родителям в условиях инклюзивного обучения учеников с задержкой психического (Текст): методич. Рекомендации / сост. Е. С. Будникова, Е. В. Резникова. – Челябинск: Издательство Юж. – Урал. Гос. гуман. – пед. ун-та, 2016. – 92 с.

Матюгин И. Ю., Как развивать внимание и память вашего ребенка. Книга для детей и их родителей / И. Ю. Матюгин. – М.: РИПОЛ классик, 2010. – 112 с. – ил.

Машталь О. Ю. Подготовка ребенка к школе. 200 упражнений, заданий, тестов, игр. – СПб: Наука и Техника, 2011. – 288 с., ил., CD.

Мэш Э., Вольф Д. Детская патопсихология. Нарушения психики ребенка. – СПб.: прайм – ЕВРОЗНАК, 2003. – 384 с. (Проект «Психологическая энциклопедия»).

Обучение учащихся с особенностями развития по технологии интегрированного обучения при внутренней дифференциации в общеобразовательном классе (текст): методич. Рекомендации / Л. Е. Шевчук, Е. В. Резникова. – 3-е изд. перераб. и доп. – Челябинск: Издательство ИИУМЦ «Образование», 2010. – 199 с.

Овчарова Р. В. Технологии работы школьного психолога с педагогическим клоллективом. – Курган: Изд – во Курганского гос. унив-та, 2006. – 187 с.

Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: в 2 кн. – М.: Изд – во ВЛАДОС – ПРЕСС, 2001. – Кн.1: Система работы психолога с детьми разного возраста. – 384 с.: ил.

Рыбакова С. Г. Арт-терапия для детей с задержкой психического развития: Учебное пособие. – СПб.: Речь, 2007. – 144 с.

Сопровождение детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития и речевыми нарушениями в условиях инклюзии (текст):методич. Рекомендации / сост. Е. В. Резникова, Н. В. Новоселова, В. В. Меренкова. – Челябинск: Издательство Юж. – Урал. Гос. гуман. – пед. ун-та, 2016. – 107 с.

Шевчук, Л. Е. Психолого-медико-педагогический консилиум в общеобразовательной школе (Текст): методич. Рекомендации / Л. Е. Шевчук, Е. В. Резникова. – Челябинск: Издательство ИИУМЦ «Образование», 2010. – 150 с.

Сыропятова Г. А. Графические диктанты. Домашние животные (для детей 6 – 10 лет): тетрадь. – Екатеринбург: ООО «Литур - опт», 2012. – 32с.

Тихомирова, Л.Ф., Басов А. В. Развитие логического мышления детей. – Ярославль:: ТОО «Академия развиития», 1996. – 240 с. Илл.

Шалаева, Г.П. Сложение и вычитание./ Г. П. Шалаева- М.: АСТ: СЛОВО, 2010. – 64 с. – (Маленький гений).

Шамарина Е. В. “Обучение детей с ЗПР: организация индивидуальных и групповых занятий в классе коррекционно-развивающего обучения”.

Интернет – ресурс:

http://mirrosta.ru/uprazhneniya-dlya-treningov.html

http://www.lvrach.ru/2011/05/15435193/

http://nsportal.ru/vuz/psikhologicheskie-nauki/library/2015/01/15/programma-individualnogo-psikhologicheskogo

http://psylab.info/

Приложение №1 к приказу № 115 от 30.08.2016г.

Тематическое планирование индивидуальных коррекционно-развивающих занятий для учащихся 1-4 классов с ОВЗ (ЗПР)

Педагог – психолог________________ Малёва П. П.

Приложение №2 к приказу № 115 от 30.08.2016г.

План просветительских мероприятий для педагогов и родителей учащихся с ОВЗ (ЗПР, УО)

(постоянно действующий семинар)

Педагог – психолог Малёва П. П.

Приложение №3 к приказу № 115 от 30.08.2016г.

План мероприятий по сопровождению

ребенка – инвалида (шаблон)

1.Общие данные о ребенке-инвалиде

Фамилия, имя, отчество: ___________________________________________________________________________________________

1.2 Дата рождения: __________

1.3 Возраст: ____ Класс__________ Кл. рук.________________________________________________________________________________

2. Сведения о родителях:

2.1. Мать______________________________________________________________________________________________________________

2.2. Отец______________________________________________________________________________________________________________

3. Адрес места жительства (при отсутствии постоянной регистрации указывается адрес фактического проживания на территории района).

3.1. субъект Российской Федерации: Челябинская область

3.2. район: ________Аргаяшский________3.3. населенный пункт: ______________________________________________________________

3.4. улица: ________________________________________________________3.5. дом/квартира: ____________________________________

4. Контактная информация:

4.1. Контактные телефоны: ________________________________________________4.2. Адрес электронной почты: ____________________

5. Дополнительная информация:

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Этапы реализации мероприятий и по индивидуальному сопровождению ребенка - инвалида

7. Данные о реализации мероприятий по индивидуальному сопровождению ребенка – инвалида и его семьи

Дата направления информации: "____" _______ 2016 г.

Руководитель __________

М.П.

Приложение №4 к приказу № 115 от 30.08.2016г.

План мероприятий по сопровождению

ребенка с ОВЗ (ЗПР, УО) (шаблон)

1.Общие данные о ребенке с ОВЗ

Фамилия, имя, отчество: ___________________________________________________________________________________________

1.2 Дата рождения: _____________

1.3 Возраст: ____ Класс__________ Кл. рук.________________________________________________________________________________

2. Сведения о родителях:

2.1. Мать______________________________________________________________________________________________________________

2.2. Отец______________________________________________________________________________________________________________

3. Адрес места жительства (при отсутствии постоянной регистрации указывается адрес фактического проживания на территории района).

3.1. субъект Российской Федерации: Челябинская область

3.2. район: ________Аргаяшский___________ 3.3. населенный пункт: __________________________________________________________

3.4. улица: ____________________________________________________ 3.5. дом/квартира: _______________________________________

4. Контактная информация:

4.1. Контактные телефоны: ___________________________________________4.2. Адрес электронной почты: ________________________

5. Дополнительная информация (соц. статус семьи, заключение ТПМПК):

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Этапы реализации мероприятий по индивидуальному сопровождению ребенка с ОВЗ (ЗПР, УО)

7. Данные о реализации мероприятий по индивидуальному сопровождению ребенка с ОВЗ (ЗПР, УО) и его семьи.

Дата направления информации: "____" _______ 2016 г.

Руководитель __________

М.П.

7. Данные о реализации мероприятий по индивидуальному сопровождению ребенка – инвалида и его семьи.

Приложение №5 к приказу № 115 от 30.08.2016г.

Протокол первичного обследования ПМПК

Ф.И.О. ученика _________________________________________________________________________________________________

Год рождения ___________________________Класс _____________________________

Дата обследования _________________________________________________________

До поступления в школу посещал: ДОУ (массовый, спец., реч.)__________________________________________________________

Характер проблем, имеющихся у ребенка ___________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

Сведения о семье

Состав семьи: полная / неполная (подчеркнуть)

Фактически воспитанием занимается ______________________________________________________________________________

Количество детей ______________________________________________________________________________________________

Родители (Ф.И.О., год рождения, образование, место работы)

отец_____________________________________________________________________________________________________________

мать ____________________________________________________________________________________________________________

Социальный статус семьи: благополучная /неблагополучная (подчеркнуть)

Сведения о здоровье (хронические заболевания, травмы, операции)_______________________________________________________

Результаты психологического обследования:

Осведомлённость_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________

Временные представления__________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________

Легко ли вступает в контакт, понимает ли обращённую речь_____________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________

Понимает ли содержание текста, сюжетной картинки__________________________________________________________________

- причинно-следственные связи ___________________________________________________________________________________________

Особенности восприятия___________________________________________________________________________________________

Особенности внимания:

- устойчивость_________________________________________________________________________________________________________

- переключаемость______________________________________________________________________________________________________

Особенности памяти

- объём произвольной памяти_____________________________________________________________________________________________

- быстрота запоминания_________________________________________________________________________________________________

- качество воспроизведения______________________________________________________________________________________________

Особенности мышления:

- классификация________________________________________________________________________________________________________

- обобщение___________________________________________________________________________________________________________

- сравнение ___________________________________________________________________________________________________________

- аналитико-синтетическая деятельность___________________________________________________________________________________

Эмоционально-волевая сфера______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Результаты педагогического обследования:

Сформированность учебных навыков (соответствование требованиям программы,

характерные ошибки):

- письмо ______________________________________________________________________________________________________________

- математка ____________________________________________________________________________________________________________

- чтение________________________________________________________________________________________________________________
- другие предметы ______________________________________________________________________________________________________

10. Сформированность школьно-значимых функций:

- целенаправленность ___________________________________________________________________________________________________

- усидчивость, работоспособность ________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________

- темп деятельности ____________________________________________________________________________________________________

11. Отношение к школе и учебной деятельности (желание ходить в школу, учебные мотивы, интересы)__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. Наличие нарушений речи:

Имеются________________

Отсутствуют_____________

Общее заключение________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации:

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата__________________

Председатель ПМПк ___________/_____________________________________

Педагог-психолог _____________ /_____________________________________

Социальный педагог__________ _/_____________________________________

Педагог ______________________/_____________________________________

Приложение №6 к приказу № 115 от 30.08.2016г.

Дневник динамического наблюдения обучающегося

(заполняется 1 раз в четверть)

Ф. И. О. учащегося ___________________________________________________________________________Д/р________________

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/266168-programma-soprovozhdenija-obuchajuschihsja-s-