Мастер-класс «Формирование вокальных навыков с помощью певческих упражнений и распевок на занятии вокального объединения «Реалити»

Муниципальное бюджетное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, -

ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

«ПРЕОБРАЖЕНИЕ»

Отдел социально-педагогической деятельности

МАСТЕР-КЛАСС

педагога дополнительного образования

Куприковой Н.П.

Тема:

«Формирование вокальных навыков с помощью певческих упражнений и распевок на занятии вокального объединения «Реалити»

Тула, 2015 г.

ОпределениеМастер-класса: современная форма проведения обучающего тренинга-семинара для отработки практических навыков по различным методикам и технологиям с целью повышения профессионального уровня и обмена передовым опытом участников, расширения кругозора и приобщения к новейшим областям знания.

Цель мастер-класса: познакомить присутствующих с комплексом упражнений, способствующих музыкальному развитию детей, формиро-ванию вокальных навыков с помощью певческих упражнений и распевок.

Практическая значимость: предлагаемый на занятиях комплекс упражнений универсален, его можно применять как в вокальных детских коллективах, так и в школьных образовательных учреждениях в целях музыкального развития детей и профилактики заболеваний органов дыхания.

Задачи:

познакомить участников с планом проведения мастер-класса, его целевыми установками;

раскрыть содержание мастер-класса посредством выполнения комплекса игровых упражнений;

показать практическую значимость использования данного комплекса упражнений, убедить педагогов в целесообразности его использования в практической деятельности.

Материально-техническое и методическое обеспечение: помещение для проведения мастер класса с необходимым количеством посадочных мест, микрофоны, ноутбук, усилительная аппаратура, видеопроектор.

Продолжительность проведения: 45 минут

Целевая аудитория: воспитанники вокального объединения,педагоги дополнительного образования.

Дата и место проведения: 13.02 .2015г. , отдел СПД, каб. №7

Используемая программа: дополнительная образовательная программа «Реалити» для детского вокального объединения, срок реализации 4 года на уровне начального общего образования.

Характеристика группы:

учащиеся 7 – 11 лет, 1-2 год обучения

Материально-техническое и методическое обеспечение: помещение для проведения мастер класса с необходимым количеством посадочных мест, микрофоны, ноутбук, усилительная аппаратура, видеопроэктор.

Форма занятия: групповая

Тип занятия:

комбинированный.

Методы, используемые в мастер-классе:

Словесные;

Демонстрационные;

Методы психоэмоционального контроля;

Методы мотивации: поощрение и эмоциональное стимули-

рование (поддержка, подбадривание, доброжелательность,

открытость).

Методы коррекции: наблюдение, коррекция, беседа,

самоанализ, рефлексия, самоконтроль.

…………………………………………

……….

План проведения:

презентация педагогического опыта педагогом - мастером;

проведение занятия с воспитанниками вокально-эстрадного объединения «Реалити» с демонстрацией эффективных приёмов работы;

песня «Песенка про ёлочку» с участниками мастер-класса и солистами вокального объединения «Реалити»;

рефлексия (дискуссия по результатам проведенного мастер-класса).

Предполагаемый результат: участники мастер-класса получат знания о формировании вокальных навыков с помощью певческих упражнений и распевок на занятиях вокала, обсудят возможности его применения в развития воспитанников в процессе обучения пению; педагоги смогут использовать приобретенные знания и приемы в своей практике.

Ход мастер-класса

Вокальное объединение «Реалити» состоит из детей, обучающихся в начальной школе. На каждого ребёнка выделяется 1 академический час в неделю, что позволяет выявить вокальные особенности и определить индивидуальный подход к вокальному развитию каждого ученика.

В своей работе я использую концентрический метод

Основоположником этого метода стал М.И.Глинка. Этот метод справедливо используют для обучения, как взрослых, так и детских голосов.

Концентрический метод включает в себя следующие принципы:

1)плавное пение и без придыхания (чтобы обеспечить достаточно плотное смыкание голосовых складок, недопускающее нерациональную утечку воздуха;

2)при вокализациях на гласную, например «А», должна звучать чистая фонема, без «га-га»;

3)непринужденность и свобода голосообразования, так как мышечные зажимы свидетельствуют о нарушении координации в работе голосообразующего комплекса из-за форсировки и регистровой перегрузки;

4)умеренно открывать рот при пении с целью создания оптимальных акустических условий для работы источника звука, так как подскладочное давление, рефлекторно реагируя на степень открытия рта, заставляет голосовые складки работать в том или ином регистровом режиме;

5)не делать никаких гримас и усилий;

6)петь не громко и не тихо, так как использование f или р соответственно настраивает голосовой аппарат на грудной или фальцетный тип звучания, a mf обеспечивает смешанный регистр (однако это не следует понимать так, что f и р вообще нельзя использовать);

7)уметь долго тянуть звук ровным по силе голосом, что гораздо труднее, чем менять силу звучания голоса;

8)петь звукоряд вниз и вверх ровным по тембру звуком;

9)без portamento и «подъездов» точно попадать на нужную высоту;

10)соблюдать последовательность заданий при подборе вокальных упражнений: сначала упражнения строятся на одном звуке в пределах примарной зоны, затем на двух, рядом расположенных, следующий этап — тетрахорды как подготовка к скачкам, затем постепенно расширяющиеся скачки с последующим поступенным заполнением (арпеджио и гаммы);

11)необходимо соблюдать дозировку нагрузок и времени, так как петь четверть часа со вниманием значительно эффективнее, чем четыре часа — без него.

Из выше приведенных положений М.И. Глинки мы видим, что этот метод очень хорошо будет развивать микстовое звучание, и его полезно использовать в работе над смешением регистров. Для детей с обычными голосами будет полезно использовать для начала работы более простой метод звукообразования, который развивает натуральные регистры.

***

Понятие «певческий голос» связано со способностью человека петь. Определяющие качества голоса певческого - точная высота, красота тембра и способность долго выдерживать звуки. Эстрадный вокал отличается от академического вокала более открытым и более естественным звуком. Однако, певческие навыки, правильная позиция и опора звука так же необходимы в эстрадном вокале, как и в академическом. Для этого используются вокальные упражнения, которые направлены на формирование вокальных навыков, таких какразвитие голоса, расширение его диапазона, подвижности и гибкости, укрепление дыхания, формирование кантилены, чистоты интонации, развитие вокальной артикуляции, четкой дикции, единой манеры звукооб­разования и т.д.

Человеческий голос это инструмент, которым надо разумно пользоваться, охранять и беречь его. Певческий голос нельзя развивать путем проб и ошибок. Если первые вокальные шаги устанавливают правильные нейромышечные координации, то последующее пение становится естественным и более управляемым. Навыки, формирующиеся во время распевок, впоследствии становятся рефлекторными.

Воспитанники активно участвуют в распевании, в подготовке голосового аппарата к пению, в наработке вокальных навыков и все упражнения выполняют с удовольствие.Пропевание упражнений формирует вокальную технику,каждое упражнение ставит определенную техническую задачу для подготовки голоса к наилучшей исполнительской форме. Правильный подбор вокальных упражнений является основой для формирования вокальных навыков.

Предлагаю всем присутствующим принять участие в упражнениях, но сначала поговорим о правильной певческой позиции.

Певческая постановка

Для сохранения необходимых качеств певческого звука и контроля внешнего поведения певцов основные положения корпуса и головы должны быть следующими:

-голову держать прямо, свободно, не отпуская вниз и не запрокидывая назад;

-стоять твердо на обеих ногах, равномерно распределив тяжесть  тела;

-в любом случае корпус держать прямо, без напряжений, слегка подтянув  нижнюю часть живота.

Комплекс упражнений №1

Встаньте певческую позицию. Сделайте сначала вдох, а затем на выдохе произнесите следующие звуки: ииииииииииииииииии, ээээээээээээээ, ааааааааааааааааа, оооооооооооо, ууууууууууууууу. Каждый звук произносите до тех пор, пока у вас хватит дыхания, затем опять делайте вдох и произносите следующий звук. Последовательность звуков не меняйте, так она подобрана специально: от самой высокой частоты к самой низкой. Если во время выполнения этого упражнения вы положите на голову ладонь, почувствуете вибрацию кожи - прямое свидетельство более сильного кровообращения.

Теперь активизируем область живота и груди. Для этого с закрытым ртом произнесите звук ммммммммммм. Проделайте это упражнение три раза. Первый раз совсем тихо, второй – немного погромче, последний – как только сможете громко. Приложив ладонь к животу, вы ощутите его вибрацию. Затем произнесите чётко и активно слоги «ма- мэ- ми-мо-му »с усилением динамики.

Особенное внимание следует уделить звуку ррррррр, так как он придает голосу энергичность и силу, улучшает произношение. Сначала расслабьте язык: поднимите его кончик к небу и немного порычите, как трактор. Затем сделайте выдох, вдох. На выдохе начинайте произносить рррррррррр. После рычания произнесите эмоционально и выразительно следующие слова: руль, роль, ритм, ринг, рис, повар, ковер, забор, товар, сыр, крыло, трава, мороз, сирень.

Голосовой аппарат

При вдохе воздух поступает в легкие. Легкие обогащаются кислородом, а при выдохе освобождаются от углекислоты и других газообразных продуктов распада. Диафрагма - мускульная перегородка, отделяющая грудную область от брюшной. Она имеет куполообразную форму. При вдохе диафрагма сокращается, прогибается. Объем нижней части грудной клетки увеличивается. Атмосферный воздух устремляется в легкие, заполняя их. Затем диафрагма расслабляется, объем грудной полости уменьшается, происходит выдох.

Воздух попадает в гортань. Всамом узком месте гортани располагаются две горизонтальныескладочки - связки.Отверстие между ними  называется  голосовой щелью. Через неё проходит выдыхаемый воздух и образует голос. Связки могут  изменять свою длину, толщину, и колебаться, что придаёт голосу певца разнообразные окраски. Голос резонирует в глотке. Глотка отделяется от нёба, так называемой, нёбной занавеской, которая создаёт высокое позицирование звукообразованию.

Дыхание

Дыхание - это основа звучания голоса. Существуют три вида дыхания: верхнее (ключичное) - при вдохе поднимаются ребра, плечи, ключицы, при выдохе опускаются (используется только верхняя часть легких); среднее (межреберное дыхание) - при вдохе ребра расширяются, при выдохе – опускаются (воздухом заполняется средняя часть легких); нижнее (диафрагмальное дыхание) - диафрагма при вдохе, напрягаясь, уплотняется, сдвигает брюшные органы вниз и выпячивает живот наружу, при выдохе возвращается в исходное положение (воздухом заполняются нижняя и средняя части легких).Этот вид дыхания обеспечивает наиболее длительное и управляемое голосоведение.

Эстрадному исполнителю нужно овладеть всеми видами дыхания и с легкостью их чередовать, ведь при работе на сцене случаются различные ситуации, в которых требуется определенный тип дыхания.

Для постановка голоса необходимо развивать правильный вдох и выдох: вдох должен быть бесшумным, коротким и быстрым, его нужно брать как при разговоре носом и ртом одновременно, а выдох - экономным и плавным. Для этого мы используем комплекс упражнений, направленных на развитие активного вдоха, укрепление мышечной силы брюшной полости и длительного выдоха с опорой на диафрагмальное дыхание.

.

Комплекс упражнений №2

Положителадонь на область диафрагмы и произносите рифмовку:

Бегемотикистояли, бегемотики дышали.

То животик поднимается (вдох),

То животик опускается (выдох).

Представьте, что вы - это большой разноцветный надувной мяч. После игры, вас положили на травку отдохнуть и вытащили заглушку, что бы воздух потихонечку выходил. Итак, сделайте обычный вдох, поддержите слегка низ живота, и тоненькой струйкой, на звуке «С», начните выпускать воздух. Попробуйте улыбаться, так как вам это поможет думать о чём-то приятном.

Сделайте короткий вдох, немного задержите дыхание, при выдохе начните считать: 1, 2, 3, 4 и т.д. Темп счета не ускорять, воздух не добирать.

Речевой аппарат

Речевой аппарат состоит из подвижных и неподвижных частей. К подвижным частям относятся: губы, язык, нижняя челюсть, небная занавеска с маленьким язычком; к неподвижным - зубы, верхняя челюсть, альвеолы (ячейки, в которых сидят своими корнями зубы). В зависимости от того, какое положение примут подвижные части речевого аппарата, образуется тот или иной членораздельный звук - гласный или согласный.

Вокальная дикция-это есть четкое и ясное произношение слов во время пения, имеет  свои особенности по сравнению с речью и зависит от органов  артикуляции – нижней челюсти, губ, языка, мягкого неба, глотки.

Гласные звуки составляют мелодическую основу речи, так как определяют высоту, интенсивность и протяжность звука. Данные упражнения используются для формирования гласных. Все гласные образуются в зеве, положение губ и языка определяет форму гласной. В пении необходимо зафиксировать, сохранить положение гласной до конца ее звучания.

Комплекс упражнений №3

Чередование улыбки с вытягиванием губ в трубочку. Потом протяжно произнесите гласные звуки :
ииииии (губы растянуты в улыбке);
оооооо (губы овалом);

уууууу (губы трубочкой).

2.Спокойно, без напряжения опустить нижнюю челюсть (раскрыть рот) на 2-3 пальца, при этом губы должны иметь форму вертикального овала, язык плоско лежит на дне рта, а небная занавеска максимально подтягивается. Через 2-3 секунды рот спокойно закрыть. Повторить 5-6 раз.

3. С любой громкостью произнесите поочередно звуки И –О- У (10-15 раз. Упражнение развивает подвижность гортани.

Огромное значение для правильной «вокальной дикции» имеют также согласные звуки и их взаимоотношение с гласными: чем более четко произносятся согласные, тем ярче звучат гласные. Эти навыки мы отрабатываем также посредством упражнений.

Согласно охранным нормам для детей младшего школьного возраста я использую вокальную высоту в диапазоне от «до» первой октавы до «до, ре» второй октавы.

Комплекс упражнений № 4

1. Ди ли да, ди ли да…

2. Ма мэ ми мо му

3.Ни и я хо, Ни и я хо

Слух

Голос напрямую связан со слухом. Без участия слуха голос не может правильно формироваться. Слуховые восприятия осуществляются через деятельность голосовых органов: слушая речь, музыку или пение, мы "про себя", а иногда и вслух, повторяем их и только после этого воспринимаем. В большинстве случаев на первом этапе обучения эмоционально-образные, музыкальные представления, а не мышечные и резонаторные ощущения должны быть исходными в пении. Прежде, чем издать звук, надо его представить, услышать как бы внутренним слухом. Представление рождает вокальное движение.

У детей, начинающих обучаться пению, нет никакого вокального опыта, но во время мысленного пропевания активизируется слуховое внимание, направленное на восприятие и запоминание звукового эталона. Ребенок гораздо лучше будет интонировать, подстраиваться к звуку, когда он будет слышать звуковой эталон из вне и представлять звук мысленно. Для этого дети проигрывают вокальные упражнения на клавиатуре и пропевают их, настраивая высоту голоса на звучание воспроизводимых на клавиатуре звуков.

Сейчас мои ученики исполнят свои упражнения с подыгрыванием на клавиатуре:

Даша-«музыкальная лесенка», Ангелина-«гамма До мажор», Влад-«качалка- ни и ё», Оля-«интервалы».

Такие упражнения можно рассматривать как форму самостоятельной работы над развитием интонационной чистоты как в упражнениях, так и в песенном материале. При необходимости есть возможность многократно повторять сложную для интонирования музыкальную фразу с целью заучивания и тренировки. В каждой песне есть свои интонационно сложные обороты и мои ученики умеют над ними работать самостоятельно. Сейчас они это продемонстрируют:

Оля-«ленточкой стелется», Ангелина-«песня раздольная», Влад –«летят, кружат большие облака».

Выводы

Строение   голосового  аппарата   имеет  индивидуальные особенности   в каждом отдельно взятом случае, поэтому педагогический подход к каждому вокалисту  так-же очень индивидуален.  При работе с певцом учитываются в первую очередь  физическое состояние голосового аппарата, физиологическое строение и личностные особенности певца, психологическое и эмоциональное состояния, и на основе полученного представления составляется индивидуальная программа. Педагоги, обучающие вокалистов, должны обеспечить естественное, постепенное, спокойное формирование певческих навыков, развитие певческого голоса у каждого обучающегося. Главная задача педагога состоит в том, что бы из своего привычного набора упражнений подобрать для каждого певца именно то, что ему необходимо в данный момент. Важно, что бы  певец почувствовал, что он может добиться правильного результата, что его голос звучит лучше.

В заключение предлагаю всем вместе спеть песню «Ёлочка». Эта песня необычная, но вы услышите знакомые мотивы, которые можно подпевать. Не старайтесь петь как-то специально красиво, но, прежде всего, легко и непринуждённо и получайте от пения удовольствие. Помогут нам солисты в\о «Реалити» Белентьева О. и Бузыкина А. Петь они будут под минусовую фонограмму, поэтому им нужно настроиться (играют первую фразу песни).

Исполняется песня «Про песню про ёлочку».

Дети выходят из кабинета. Проводится дискуссия по результатам проведенного мастер-класса.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/266273-master-klass-formirovanie-vokalnyh-navykov-s-