Эффективные этапы работы при обучении диалогической речи на немецком языке

Эффективные этапы работы при обучении диалогической речи на немецком языке.

При обучении языку с задачей коммуникативной направленности наибольшую трудность представляет обучение диалогической речи, разговорному немецкому. Составление и выучивание диалогов не достигают цели свободного говорения.

В своей практике, в условиях школы ориентирую обучающихся на владение речевыми структурами на уровне полилога, когда школьники ведут беседы на предложенную тему Обучению диалогу предшествуют большая предварительная работа со словами, тренировочные упражнения, заучивание готовых речевых структур, языковых штампов, фрагментов и целых диалогов.

Работу по обучению диалогической речи условно делю на несколько этапов.

Первый этап включает обычное ознакомление с текстами, чтение, тренировочную работу над словами, словосочетаниями, активизацию речевых структур. Предлагаю обучающимся заучивать эти структуры, чтобы использовать их в диалогах.

Далее предлагаю ученикам использовать этот учебный материал в своей речи. Замечаю, что чем больше видов работы над речевыми структурами, новыми словами предлагаю ученикам, тем лучше решается задача по обучению диалогической речи Вот некоторые приемы такой работы:

перевод

работа с вопросами

повторение услышанного

использование ситуативных карточек.

Беседуя по карточкам, учащиеся закрепляют разговорные структуры.

После отработки лексического материала подходим к условному второму этапу работы с диалогами. На базе выученного материала ученикам предлагается конструировать новые фразы, предложения при составлении плана своего высказывания.

После знакомства с образцами учащимся предлагается реализовать выученный материал в конкретных ситуациях. Владение разговорной речью достигается путем практических тренировок в языковом общении, в коммуникативной деятельности. Все предложенные ситуации обыгрываются учащимися в парах. Важно, чтобы школьники в дальнейшем могли не только понять партнера-собеседника, но и поддержать разговор, ответить на реплику.

Освоив ситуации-диалоги, добавляем к ним страноведческий материал учебника. Это третий этап работы. Используя элементы опережающего обучения, продолжая работу над диалогами, знакомлю учащихся со следующими текстами и полилогами. Соединяя таким образом материал, мы увязываем старое и новое по модели: пройденное - данное - новое. При работе с заданием по тексту всегда использую дифференцированный подход. Например, сильные учащиеся готовят рассказ о нескольких городах Германии, а более слабые - обо дном.

Беседа по тексту в классе проводится по намеченному мной плану, определяется примерный круг вопросов для обсуждения. Эта беседа по тексту рассматривается как подготовка к полилогу.

Для импровизированного полилога учащимся требуется:

1.не только воспроизвести выученный текст, но и уметь использовать в беседе выученный материал;

2.не только самому высказаться, но и суметь понять партнера в беседе;

3. не ограничиваться ответами «да» или «нет», а использовать разговорный структуры и дать развернутый ответ; поддержать беседу, заговорить, когда остальные молчат.

Для этого нужно использовать не только выученный текст, но также информацию о своей школе, своем городе, своей стране, чтобы увязать учебный материал с современностью. Постоянно приучаю школьников к обобщению, привлекая пройденный материал, не ограничиваясь темой сегодняшнего дня.

Привлекается наглядность: карта Германии и России, открытки и предметные картинки, записи текстов. Желательно поощрять активность, стимулировать большой объем высказываний по заданию.

Невозможно пройти мимо проблемы контроля за ошибками. Чем чаще речевые образцы будут обыгрываться в ситуациях, тем меньше ошибок допустят дети.

Для эффективного обучения разговорной речи требуется строгая дозировка и отбор языкового минимума. Не следует стремиться исчерпать тему, знания пополнятся постепенно, от класса к классу.Трудности угнетают ученика и чреваты потерей интереса к языку.

Важно всячески поддерживать учащихся в их стремлении к знаниям, поощрять интерес к предмету.

Обрежа Светлана Викторовна, учитель немецкого языка г. Елец.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/266728-jeffektivnye-jetapy-raboty-pri-obuchenii-dial