Программа элективного курса «Живой организм»

Программа элективного курса

«Живой организм» 17 часов.

Пояснительная записка.

Данная программа ориентирована на использование учебника  В.И.Сивоглазов, И.Б.Агафонова «Программа элективного курса «Живой организм» Биология10-11 классы. Профильное обучение. М. Дрофа,2006. 

Количество часов, на которое рассчитана элективная программа -17 часов

.Данная программа ориентирована на использование учебника  А.Г.Каспржаком «Элективные курсы в профильном обучении. Образовательная область «Естествознание» Министерство образования Р.Ф.-М.; Вита – Пресс, 2014.  Количество часов, на которое рассчитана элективная программа -17 часов

Предлагаемый курс предназначен для учащихся профильных  классов (10-11класс) средних школ медико-биологического направления.Курс «Живой организм» позволяет не только расшири ть и систематизировать знания учащихся о живом организме как открытой биологической системе, но и реализовать комплексный подход при изучении живых организмов на разных уровнях их организации (клеточном, тканевым, системно-органном). Формирование представлений о целостности живых организмов и особенностях их функционирования основывается на знаниях полученных учащимися при изучении биологии 6-9 классах. Преподавание элективного курса предполагает использование различных современных педагогических методов и приёмов: лекционно - семинарской системы занятий, конференций, дискуссий, диспутов и.т.д. Применение разнообразных форм учебно-познавательной деятельности позволяет реализовывать индивидуальный и дифференцированный подход к обучению.

Разнообразие лабораторных и практических работ предполагает вариативность выбора конкретных тем работ и форм их проведения с учетом материального обеспечения школы и резерва времени.

Изучение материала данного курса способствует целенаправленной подготовке школьников к единому государственному экзамену и дальнейшему поступлению в ВУЗы биологического и медицинского профиля.

Элективный курс рассчитан на 17 часов учебных занятий в 11 классах средней школы.

Цель курса.

Формирование у учащихся научного представления о живых организмах как открытых биологических системах, обладающих общими принципами организации и жизнедеятельности.

Задачи курса.

Углубить и расширить знания о клеточном, тканевом и систем но-органном уровне организации живой материи.

Сформировать понимание основных процессов жизнедеятельности растительных и животных организмов.

Развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать логические выводы и устанавливать причинно-следственные связи на основе изученич строения и жизнедеятельности организмов.

Основные требования к знаниям и умениям.

Учащиеся должны знать:

- химический состав клеток;

- особенности строения прокариотической и эукариотической клетки;

- сходство и различие в строении клеток растений, животный и грибов.

- особенности неклеточных форм жизни;

- строение, происхождение, функции растительных тканей;

- строение, происхождение и функции животных тканей;

- внешнее и внутреннее строение, видоизменения, функционирование; вегетативных и генеративных органов растений;

- строение и особенности функционирования физиологических систем органов животных ( на примере млекопитающих);

- основные процессы жизнедеятельности растений и животных организмов;

- особенности регуляции процессов жизнедеятельности у растений и животных;

Учащиеся должны уметь:

- сравнивать различные биологические объекты( клетки, ткани, органы, системы органов, организмы) и процессы, делать выводы на основании сравнения;

- распознавать и описывать основные части и органоиды клеток на таблицах, органы цветковых растений на живых объектах и таблицах, органы цветковых растений на живых объектах и таблицах, органы и системы органов на муляжах, препаратах и таблицах;

- схематично изображать органы и системы органов;

- изучать биологические объекты и процессы, проводить лабораторные наблюдения, ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;

- осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в словарях, справочниках, научной и научно-популярной литературе, сети интернет.

- составлять краткие рефераты, сообщения по интересующим темам, представлять их аудитории.

Основная концепция курса заключается в:

- комплексном подходе при изучении живых организмов на разных уровнях их организации (от молекулярно – клеточного до  системно – органного). Важно показать, что ткани и органы всего  живого построены на единой клеточной основе, имеющей общие, фундаментальные признаки и особенности;

- сравнительно-эволюционной направленности   курса. При рассматривании вопросов строения клетки, тканей и органов многоклеточных животных основное внимание уделяется формированию у учащихся эволюционного мышления при изучении живой природы во всех её проявлениях;

- использование самых современных молекулярно – биологических данных  о строении и функционировании клеточных и тканевых систем животных. Это подразумевает хорошее владение ученикам основами общей биологии , генетики , теории эволюции, других биологических наук а также физики и химии;

 - историко - патриотическом акценте при изучении биологии. Необходимо не только подчёркивать интернациональный характер науки( особенно на современном этапе её развития), но и пропагандировать достижения отечественных биологов, многие из которых внесли исключительный вклад в развитие биологии. Необходимо напомнить ученикам о тех биологах, которые отстаивали свои идеи в трудный период отечественной истории в 30-50 годы прошлого века. Многие из них поплатились жизнью за свои взгляды. Несомненны  достижения и современных отечественных биологов в изучении клетки, тканей животных и растений;

 - экологической направленности курса. Важно сформировать твёрдое убеждение у ребят, что неблагоприятные факторы (как внешней, так и внутренней природы), включая вредные привычки (наркотики, алкоголь, табак, стрессы, нарушенный психоэмоциональный фон) серьёзно сказываются на состоянии организма, затрагивая самые глубинные – молекулярно - генетические – основы деятельности клеток -  и что с подобного рода нарушениями бороться чрезвычайно трудно и порой невозможно;

 - большом объёме практических и семинарских занятий. Эта часть курса предполагает широкое использование иллюстративного материала (схемы, электронные фотографии) непосредственно на занятиях (особенно при изучении структуры клетки), а также изучении микроскопических препаратов тканей. Необходимо широко использовать возможности компьютерных классов, на занятиях работать с многочисленными сайтами по биологии клетки, анатомии и физиологии.

 Контроль знаний не считается главным в работе на занятиях. Главная мотивация работы – это познавательный интерес. Знания проверяются с помощью тестовых контрольных работ, в том числе и компьютера. При изучении отдельных тем учащиеся составляют обобщающие схемы, таблицы, Итогами лабораторных работ являются отчёты с выводами, рисунками. На этапе исследовательской работы оценивается уровень теоретической и практической подготовке к исследованию, способность правильно оформить и эффективно представить её результаты.

 В качестве основного  образовательного результата выступает сформированная система базовых ценностей:

 - жизнь, здоровье, человек, знание, труд, терпение, успех;

 - умение оперировать знаниями;

 - эмоциональное отношение к окружающему миру, восприятие и отношение к нему как значимому условию своего собственного благополучия и успеха.

 Основной акцент направлен на активную работу учеников в классе в форме диалога учитель-ученик, активного обсуждения материала ученик – ученик, ученик – учитель.

Межпредметные связи.

Неорганическая химия. Строение вещества. Окислительно-востановительные реакции.

Органическая химия. Принцип организации органических веществ.

Углеводы ,жиры, белки, нуклеиновые кислоты.

Физика. Свойства жидкостей, тепловые явления. Законы термодинамики.

Изучение основ биологической науки  предполагает использование большого числа демонстраций, формирующих образные представления о живых объектах и пробуждающих познавательный интерес к изучению живой природы.

 Основные психолого-педагогические условия решения образовательных задач:

 Примерные учебные программы по биологии.

 Методические разработки и рекомендации.

 Индивидуальные проблемные задания.

 Занимательные задачи,  викторины по биологии.

Для осуществления образовательного процесса элективного курса используются следующие педагогические технологии:

 Традиционное обучение.

  Развивающее обучение.

 Личностно-ориентированное обучение.

 Дифференцированное обучение.

 Дидактические игры.

 Проблемное обучение.

 Педагогики сотрудничества

В основу педагогического процесса элективного курса биологии заложены следующие формы организации учебной деятельности:

Комбинированный урок.

Урок-демонстрация.

Урок-практикум.

Урок-игра.

Урок-консультация.

 Развивающее обучение.

 Личностно-ориентированное обучение.

 Дифференцированное обучение.

 Дидактические игры.

 Проблемное обучение.

  Педагогики сотрудничества.

В основу педагогического процесса  элективного курса биологии  заложены следующие формы организации учебной деятельности:

 Комбинированный урок.

 Урок-демонстрация.

 -Урок-практикум.

 -Урок-игра.

 -Урок-консультация.

Основная форма деятельности - это самостоятельная интеллектуальная и практическая деятельность обучающихся в сочетании с фронтальной, групповой, индивидуальной формой работы.

В последовательном раскрытии учебного содержания  ведущая роль отведена фундаментальным идеям, важнейшим  теориям, законам и понятиям теоретической и прикладной  биологии, современным проблемам общества, в решении которых необходима биологическая компетенция. Помимо основ наук, в содержание учебного предмета включен также  ряд сведений занимательного, исторического, культурологического, экологического и практического характера, содействующих мотивации учения, формированию познавательных  интересов и решению других задач развития личности..

     Формы рубежной и завершающей аттестации:

 Тематические зачеты.

 Тематическое тестирование.

 Биологические диктанты.

 Решение задач.

 Устные ответы, с использованием иллюстративного материала.

 Письменные ответы по индивидуальным карточкам-заданиям.

 Итоговые контрольные работы.

 Индивидуальные работы обучающихся (доклады, рефераты, проекты, презентации)

Таким образом, изучение элективного курса биологии призвано обеспечить:

 развитие личности ученика: наблюдательности, умения воспринимать и перерабатывать информацию, делать выводы,  аналитического мышления;

 ознакомление с основами биологии как системы фундаментальных биологических теорий, умение применять научные знания для анализа наблюдаемых процессов;

 формирование научного мышления и мировоззрения, понимание возможностей научного познания природы и ознакомление с его методами;

    развитие творческих способностей обучающихся;

    формирование и поддержание познавательного интереса к биологии, раскрытие роли биологии в современной цивилизации;

    помощь выпускникам школы в определении их дальнейшей профессиональной деятельности..

Приоритетами для элективного курса биологии на этапе основного общего образования являются

 СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

- развитие критического мышления

- организация самостоятельной деятельности

- информационно-коммуникационные технологии

- обучение на основе социального взаимодействия

- самообразовательной деятельности

- самоконтроля, взаимоконтроля

- технология системного подхода

- проектной деятельности

- тренингово – коммуникативные технологии

- проектно - конструированные технологии

- ролево – игровые технологии

- диалоговые технологии

- здоровье сберегающие

  . Их применение способствуют формированию следующих видов деятельности:

     Познавательная деятельность:

 методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;

 формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;

 использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;

 приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.            

Информационно-коммуникативная деятельность

 владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

 использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

 владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий;

 организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

Содержание курса.

Общее количество часов-17.

Введение 1час.

Живой организм как открытая биосистема.

Раздел 1. Клетка -1час.

Химический состав клетки. Прокариотические и эукариотические клетки. Сходство, строение и различия. Клетки растений, грибов, животных. Неклеточные формы жизни.

Раздел 2. Ткани (2часа)

Растительные ткани.

Разнообразие растений — результат длительной эволюции. Сопровождающейся переходом к наземным условиям существования. Дифференцировка тканей, формирование тканей.

Классификация тканей по основной выполняемой функции. Строение и расположение.

Образовательные ткани (. меристемы) первичные и вторичные; верхушечные, боковые, вставочные и раневые.

Покровные ткани. Первичные и вторичные. Эпидермис, эпиблема, пробка, корка.

Основные ткани (паренхима). Ассимиляционная, запасающая, водоносная, воздухоносная.

Механические (опорные)ткани. Колленхима, склеренхима, склереиды.

Проводящие ткани. Первичные и вторичные; древесина (кселема) и луб (флоэма)

Выделительные (секреторные ткани). Ткани наружной и внутренней секреции.

Лабораторная работа. Строение основной и проводящей ткани листа. Строение кожицы листа.

Ткани животных.

Одноклеточные и многоклеточные животные. Дифференцировка клеток в многоклеточном организме. Образование тканей. Основные группы тканей животного организма. Общепринятая классификация животных.

Эпителиальные ткани. Ткани — производные эктодермы и энтодермы. Взаимосвязь строения, расположения и функций. Общие свойства всех разновидностей эпителиальной ткани. Покровные и железистые эпителии.

Соединительные ткани. Группа клеток мезодермального происхождения. Основные функции и особенности строения. (Развитое межклеточное вещество). Разновидности соединительной ткани: Рыхлая волокнистая, плотная волокнистая, костная, хрящевая, ткани со специальными свойствами( ретикулярная, пигментная, жировая, кровь и лимфа.

Мышечные ткани. Группы клеток мезодермального происхождения. Основные свойства возбудимость и сократимость. Три вида мышечных тканей: гладкая мышечная ткань, поперечно-полосатая сердечная и поперечно-полосатая скелетная.

Нервная ткань. Основная ткань центральной и периферической системы. Эктодермальное происхождение нервной ткани. Основные свойства -возбудимость и проводимость. Два типа клеток образующих нервную ткань: нейроны и вспомогательные нейроглиальные клетки. Особенности строения нервных клеток. Классификация нейронов: по функциям; по физиологическим проявлениям; по форме и размеру, по числу отростков. Нейроглия: астроциты, олигодендроциты, микроглиальные клетки, эпендимоциты.

Демонстрация образцов эпителиальной и соединительной ткани под микроскопом.

Раздел 3. Органы. (5часов)

Орган- обособленная часть организма, имеющая определённую форму, строение, расположение и выполняющая определённую функцию.

Органы растений.

Постепенное расчленение тела растений на органы, происходящее в процессе развития растительного мира. Вегетативные и генеративные органы. Аналогичные и гомологичные органы. Общие свойства органов растений.

Корень. Классификация корней: по происхождению (главный, придаточные, боковые), по расположению в субстрате. Корневые системы: стержневая и мочковатая. Функции корня и его частей. Морфологическое строение корня: поперечный и продольные срезы. Первичное и вторичное строение корня, Видоизменение корней.

Побег — стебель с расположенными на нём листьями и почками. Строение, ветвление, метаморфозы (наземные и подземные побеги). Почка-зачаточный побег: строение, расположение, классификация. Стебель- строение, рост. Функция стебля. Анатомическое строение: первичное и вторичное. Лист-боковой орган побега. Функции листа. Внешнее строение листа: листовая пластинка, основание, прилистники. Разнообразие листьев. Листорасположение. Жилкование листа. Клеточное строение. Видоизменение листьев.

Цветок. Видоизменённый укороченный побег. Функция и строение цветка. Виды цветков. Соцветия.

Плод. Происхождение, функции. Плоды простые и сложные (сборные).Классификация плодов6 по характеру околоплодника (сухие и сочные); по количеству семян (односемянные и многосемейные); по характеру вскрывания (раскрывающиеся и нераскрывающиеся).

Семя. Специализированный орган, возникающий у семенных растений в процессе эволюции. Строение семени: семенная кожура, зародыш, эндосперм. Сравнение семян однодольных и двудольных растений.

Лабораторные и практические работы.

3.Строение корневых волосков и корневого чехлика.

4. Строение стержневой и мочковатой корневых систем.

5. микроскопическое строение стебля.

6. Строение луковицы и клубня.

7. Строение почек и расположение их на стебле.

8.Простые и сложные листья.

9. Строение семян однодольных и двудольных растений.

Органы животных.

Группа органов, связанных друг с другом анатомически, имеющих общий план строения и выполняющих определённые физиологические функции — физиологическая система органов. Системы органов в животном организме на примере млекопитающих.

Внутренние органы: пищеварительной, дыхательной, выделительной и половой системы.

Грудная и брюшная полости.

Покровная система. Кожа и слизистые оболочки.

Опорно-двигательная система. Скелет и скелетные мышцы.

Кровеносная система (сердечно-сосудистая) Сердце и сосуды (артерии, вены и капилляры)

Лимфатическая система. Лимфатические сосуды и лимфатические узлы.

Дыхательная система. Воздухоносные пути (носовая полость, носоглотка, гортань, трахея, бронхи, лёгкие).

Пищеварительная система. Желудочно-кишечный тракт и пищеварительные железы соединённые с ним самостоятельными протоками (печень, поджелудочная железа).

Выделительная система. Почки, мочеточники, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал.

Половая система. Мужские и женские железы и половые органы.

Нервная система. Центральная )головной и спинной мозг и периферическая нервная система.

Эндокринная система. Железы внутренней секреции. Железы смешанной секреции (поджелудочная и половые железы) Железы внешней секреции (потовые, слюнные и млечные)

Демонстрация схем систем органов человека или других млекопитающих.

Раздел 4. Организм как единое целое.(1час)

Организм высших растений. Целостный организм высших растений — совокупность тесно интегрированных между собой органов. Жизненные формы растений; Дерево, кустарники, кустарнички и травы. Однолетние, двулетние, многолетние.

Организм животных. Взаимодействие всех органов и систем — обеспечение целостности организма. Формирование в процессе жизнедеятельности функциональных систем — временных объединений центральной нервной системы с органами и системами органов, направленных на достижение определённых результатов. Гомеостаз, его роль в поддержании целостности организма. Единая нервно-гуморальная регуляция физиологических функций.

Раздел 5. Жизнедеятельность организма. (7 часов).

Опора и движение

Значение опорных систем в жизни организмов.

Растения. Опорные системы растений. Двигательные реакции растений.

Животные. Опорные системы животных. Наружный и внутренний скелет. Опорно-двигательная система позвоночных. Движение — важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. Движение одноклеточных и многоклеточных организмов.

Лабораторные и практические работы.

10. Движения инфузории туфельки.

11. Перемещение дождевого червя.

Дыхание

Значение дыхания. Роль кислорода в расщеплении органических веществ и освобождение энергии. Типы дыхания. Клеточное дыхание.

Растения. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в дыхании растений. Строение и работа устьичного аппарата. Дыхание корня.

Животные. Дыхание животного. Органы дыхания животных организмов. Кожное и легочное дыхание.

Демонстрация. Опытов, иллюстрирующих дыхание прорастающих семян, дыхании корней, обнаружение углекислого газа в вдыхаемом воздухе.

Транспорт веществ.

Перенос веществ в организме, его значение.

Растения. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих перенос веществ. Поглощение корнями воды и минеральных веществ. Вертикальное перемещение воды и минеральных солей по корню и стеблю. Вертикальный транспорт органических веществ. Передвижение питательных веществ в горизонтальной плоскости.

Животные. Особенности переноса веществ в организме животных. Роль паренхимы и первичной полости тела в транспорте веществ у организмов, не имеющих кровеносной системы. Кровеносная система: строение и функции. Лимфатическая система. Гемолимфа, кровь, лимфа: состав и значение.

Лабораторные и практические работы.

12. Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.

13. Строение клеток крови лягушки и человека.

Демонстрация опыта, иллюстрирующего пути передвижения органических веществ по стеблю.

Питание и пищеварение

Питание как процесс получения организмами веществ и энергии.

Растения. Особенности питания растений. Почвенное питание. Роль корня в почвенном питании. Воздушное питание (фотосинтез) Значение фотосинтеза. Значение хлорофилла в поглощении солнечной энергии.

Животные. Особенности питания животных. Травоядные и плотоядные животные. Хищники, симбионты, паразиты.

Пищеварение и его значение как подготовительный этап обмена веществ. Роль пищеварительных ферментов в переваривании пищи. Основные функции пищеварительной системы. Особенности строения пищеварительных систем.

Демонстрация.

-Действие желудочного сока на белок.

- Опыты доказывающие образование крахмала на свету. Поглощение углекислого газа листьями.

Выделение

Выделение как процесс выведения из организма конечных и промежуточных продуктов метаболизма, чужеродных и избыточных веществ. Значение процесса выделения для обеспечения оптимального состава внутренней среды организма и его нормальной жизнедеятельности.

Растения. Выделение у растений. Роль устьиц и гидатодов (водяных устьиц) в выведении из организма растений углекислого газа, избытка воды и минеральных солей. Значение листопада в жизни растений.

Животные. Выделение у животных. Основные типы выделительных систем. Роль лёгких, желудочно-кишечного тракта, кожи, слизистых оболочек в осуществлении функций выделения.

Демонстрация.

- модели почек;

- схемы строения кожных покровов человека.

Обмен веществ и энергии.

Сущность и значение обмена веществ и энергии как одного из наиболее существенных свойств живого. Ассимиляция и диссимиляция как два взаимосвязанных и разнонаправленных процесса, составляющих обмен веществ и энергии.

Растения. Обмен веществ у растительных организмов.

Животные. Обмен веществ у животных организмов.

Размножение

Биологическое значение размножения. Виды размножения.

Растения. Бесполое размножение растений: спорообразование; вегетативное размножение. Половое размножение низших растений; образование гамет, конъюгация.

Половое размножение высших споровых и семенных растений. Зависисмость размножения высших споровых растений от наличия воды. Размножение покрытосеменных растений. Цветок как орган полового размножения. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование семян и плодов.

Животные. Бесполое размножение животных: деление, почкование, фрагментация. Особенности полового размножения животных. Двуполые и гермафродитные организмы. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение наружное и внутреннее.

Демонстрация способов размножения растений.

Лабораторные и практические работы

14. Черенкование комнатных растений.

Рост и развитие

Онтогенез, или индивидуальное развитие.

Растения. Распространение плодов и семян. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Ориентировочный рост.

Животные. Эмбриональный и постэмбриональный периоды индивидуального развития. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Прямой и непрямой типы постэмбрионального развития. Яйцекладное и внутриутробное прямое развитие. Неопределённый и определённый типы роста.

Лабораторные и практические работы

15. Прямое и непрямое развитие насекомых.

16. Прорастание семян.

Демонстрация способов распространения плодов и семян растений.

Регуляция процессов жизнедеятельности

Связь организма с внешней средой. Поддержание гомеостаза и приспособления к изменениям окружающей среды.

Растения. Ростовые вещества растений.

Животные. Раздражимость как способность организма отвечать на воздействия окружающей среды. Нервная система особенности строения и функционирования. Основные типы нервных систем. Рефлекс как ответная реакция организма на воздействия из внешней среды, осуществляемая с помощью нервной системы. Безусловные и условные рефлексы. Инстинкты Эндокринная (гуморальная) система, её роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции.

Демонстрация:

- микропрепараты нервной ткани;

-каленный и мигательный рефлексы

-модели нервных системами-растения выращенные после обработке ростовыми веществами.

Учебно-тематическое планирование

Тематическое планирование .

Литература.

1. Билич Г.Л. Крыжановский В.А. Биология: Полный курс. Оникс. 21Век. 2008.

2. Биология. Большой энциклопедический словарь. М.: Большая Российская энциклопедия.2001.

3. Кемп.П., Армс К,Введение в биологию. Т. 1-3. М.: Мир1988.

4. Левитин М.Г., Левитина Т.П. Общая биология: Словарь понятий и терминов. Спб.; Паритет.2002

5.Мамонтов С.Г. Биология. Пособие для поступающих в вузы. М.: Дрофа, 2004.

6. Медников Б.М. Биология. Формы и уровни жизни. М. Просвещение. 1994.

7. ТайлорД., Грин Н., Стаут У. Биология. Т.1-3. М.: Мир.2001.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/266750-programma-jelektivnogo-kursa-zhivoj-organizm